劉輝　徐翠艷

摘 要 無論何時而言，物理學(xué)都將是技術(shù)發(fā)展的主要源泉，并成為整體科學(xué)研發(fā)中的領(lǐng)頭羊的角色。物理學(xué)本身主要以實驗為基礎(chǔ)。大學(xué)物理實驗是專門為高校理工學(xué)生創(chuàng)辦的課程，并以物理學(xué)為基礎(chǔ)為學(xué)生展開教學(xué)。大學(xué)物理實驗課是融合了多種學(xué)科優(yōu)勢為一體的高效學(xué)科，能很好地幫助學(xué)生知識面的培養(yǎng)與提高，同時能夠幫助學(xué)生通過操作各種先進(jìn)的儀器，有效地分析問題與解決問題，并通過實驗很好的提升了學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新意識。在解決實際問題的過程中不斷提升學(xué)生個人能力，通過對學(xué)生的綜合能力整體提高才能有效地為學(xué)生打下良好的實驗課程基礎(chǔ)，也才能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理實驗的相關(guān)知識。

關(guān)鍵詞 實驗教學(xué) 大學(xué)物理 課程探究

中圖分類號：O4-4；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1物理實驗教學(xué)中主要存在的問題

1.1學(xué)生較差的物理實驗基礎(chǔ)

大學(xué)物理試驗課程是理工本科學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一門基礎(chǔ)課程，著眼以往教學(xué)來看，本科生相比高職學(xué)生而言物理基本理論知識較為扎實，他們從高中就重視對物理教學(xué)的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)，有的學(xué)校開展物理教學(xué)的時間更加提前。但同時也存在著很多實際的問題，由于有些學(xué)校重視物理學(xué)科的程度不夠，導(dǎo)致對考核的重視程度下降，原因有可能是歷年升學(xué)考試物理本身占據(jù)的分值偏低，導(dǎo)致學(xué)校對物理課程得重視程度得不到有效地提高。

1.2教材與教學(xué)方法問題

由于很多高校采用的物理實驗教材展開的教學(xué)效果不夠理想，主要因為教材本身的針對性、實用性方面的能力偏低。因為很多學(xué)校的要條件等因素導(dǎo)致，學(xué)校與學(xué)校之間的教學(xué)儀器不夠統(tǒng)一，因此導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容在不同程度上有所差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也受到了不同程度的影響。同時，因為教材本身的層次性水平有限，因此不能很好地體現(xiàn)出教材本身的施教原則。傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)模式主要以教師提前對實驗進(jìn)行講解， 重復(fù)實驗內(nèi)容直接得到實驗結(jié)果，這種形式導(dǎo)致學(xué)生缺失主動思考的意識，過于依賴?yán)蠋?，在教學(xué)過程中主要以教師為中心，這樣會導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重缺乏自主實驗的價值。

1.3大學(xué)物理實驗課程缺乏學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生丟失物理實驗課程的積極性，大多數(shù)人認(rèn)為物理實驗課程難度較大且實際用途上不明顯。甚至于很多學(xué)生丟失了學(xué)習(xí)興趣，因為學(xué)生本身基于害怕實驗本身，同時對于學(xué)生依賴性很強(qiáng)，對自己更加缺少自信心，因此難以取得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

2分層性教學(xué)的實施

2.1根據(jù)以往的實驗教學(xué)來分析教學(xué)中存在的問題

我們應(yīng)該主要以如何加強(qiáng)教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情作為出發(fā)點，并通過打好基礎(chǔ)、深入學(xué)習(xí)、直到自主實驗等來幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時可以根據(jù)由淺入深的教學(xué)理念，通過層層深入的教學(xué)方法，把學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要分為基礎(chǔ)層、提高層、設(shè)計性實驗三種形式為主要體現(xiàn)形式，快速有效地幫助物理實驗的學(xué)生有效學(xué)習(xí)專業(yè)文化。

2.2基礎(chǔ)層實驗

由于理工學(xué)生大一開始就會進(jìn)行相對應(yīng)的物理實驗的學(xué)習(xí)，因此這對于一部分大學(xué)生來講這也是入學(xué)以來的第一個實驗課程，但是學(xué)生相對應(yīng)的實驗基礎(chǔ)普遍較差?；趯嶋H情況分析在基礎(chǔ)層的基礎(chǔ)上安排了包含力、電、光等6個實驗，因為這些內(nèi)容相對應(yīng)的基礎(chǔ)內(nèi)容相對來說更為簡單，更容易讓學(xué)生掌握與學(xué)習(xí)。并通過開設(shè)多學(xué)時的大學(xué)物理實驗課程讓學(xué)生更好地了解學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生實驗技能、數(shù)據(jù)處理等內(nèi)容，并通過充分的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解實驗課程與理論學(xué)習(xí)之間的不同之處，并通過學(xué)習(xí)逐步了解物理實驗在整個大學(xué)課程中的重要位置與重要性等。在基礎(chǔ)層學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在上課之前提前對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有計劃的預(yù)習(xí)。同時，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在掌握詳細(xì)預(yù)習(xí)報告的基礎(chǔ)上到實驗室對儀器設(shè)備進(jìn)行預(yù)習(xí)操作。通過這種形式的學(xué)習(xí)對學(xué)生的后續(xù)實驗開展而言打下良好的基礎(chǔ)。

2.3提高層實驗

在完成基礎(chǔ)層實驗的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生可以進(jìn)行提高層的實驗學(xué)習(xí)，提高層主要以培養(yǎng)學(xué)生的個人能力以及獨立實驗?zāi)芰橹饕呐囵B(yǎng)目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在實驗教學(xué)方面教師給學(xué)生留出了更多的想象空間，同時為學(xué)生提供更為獨立的實驗空間讓學(xué)生可以自由展現(xiàn)自身想法與能力，同時教師會預(yù)留出讓學(xué)生考慮問題的空間，讓學(xué)生能夠自己獨立的面對問題與解決問題，這樣才能更好地達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果提高學(xué)生的各方面綜合能力。

2.4設(shè)計性實驗

設(shè)計性物理實驗是存在于基礎(chǔ)教學(xué)實驗與科學(xué)研究實驗之間的，是初步地對科學(xué)實驗進(jìn)行訓(xùn)練，設(shè)計性實驗的宗旨就是讓學(xué)生有實驗的自主獨立性，并且對相關(guān)實驗進(jìn)行詳細(xì)分析，綜合條件下幫助學(xué)生掌握相對應(yīng)的物理知識，更好地讓學(xué)生對儀器、原理、測量數(shù)據(jù)等熟練掌握與應(yīng)用從而得到更加準(zhǔn)確的實驗結(jié)果。

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