邵宏亮　胡修文　朱奇林

摘 要 本文對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的教學(xué)過(guò)程和特點(diǎn)進(jìn)行了闡述，介紹了三種具體的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞 職業(yè)技術(shù) 行動(dòng)導(dǎo)向 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式通常有三個(gè)有機(jī)的組成部分。首先，在教學(xué)部分是由老師講課，要求學(xué)生回答，然后由教師對(duì)其回答的內(nèi)容評(píng)價(jià)。這部分與以前傳統(tǒng)的教學(xué)相似，但所用的時(shí)間更少。其次，在學(xué)生學(xué)的部分是讓學(xué)生們?cè)谄渌麑W(xué)生的配合下，對(duì)要解決的信息進(jìn)行獨(dú)立的收集，獨(dú)立規(guī)劃，獨(dú)立實(shí)施，最后通過(guò)學(xué)生自己的評(píng)價(jià)、同學(xué)之間評(píng)價(jià)以及教師的評(píng)價(jià)，這是構(gòu)成了主要的內(nèi)容。第三，學(xué)生在實(shí)際工作中的問(wèn)題后獲得的一些經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)他們自己的未來(lái)職業(yè)生來(lái)說(shuō)是十分重要的。

1行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的教學(xué)過(guò)程

雖然行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式可廣泛應(yīng)用不同的方法和組織形式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，但“以行動(dòng)為導(dǎo)向”是這一模式的基本原則，也就是和專業(yè)密切相關(guān)的職業(yè)“行動(dòng)領(lǐng)域”的過(guò)程，據(jù)“信息、計(jì)劃、決策、執(zhí)行、、檢查、評(píng)估“這一一個(gè)較為完整的教學(xué)方式，讓學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的目的性，不是僅僅讓學(xué)生通過(guò)“知識(shí)”，以獲得相應(yīng)的專業(yè)能力，而且促進(jìn)他們動(dòng)手能力的提高，最主要的是通過(guò)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”真正的本領(lǐng)，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)溝通”，從而發(fā)展他們的社交技巧。

2行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的特點(diǎn)

行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式的目標(biāo)是讓學(xué)生的行為有積極變化，各種形式的教育、教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，形成符合社會(huì)發(fā)展的人格認(rèn)知，社會(huì)，情感等。在教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)技術(shù)會(huì)有所不同，自然而言，教師也會(huì)采用不同的教學(xué)方法，但一般來(lái)說(shuō)，教師的活動(dòng)表現(xiàn)出更多是一種“隱性”的存在。他們先向?qū)W生提出學(xué)習(xí)的任務(wù)，然后在學(xué)習(xí)完成任務(wù)的過(guò)程中觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和質(zhì)量，隨時(shí)為學(xué)生提供指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程展現(xiàn)在教師的眼前，通過(guò)數(shù)據(jù)收集、小組討論、師生互動(dòng)，完成任務(wù)等過(guò)程把他們所學(xué)的知識(shí)理論付諸實(shí)踐當(dāng)中，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)會(huì)使用各種信息工具，學(xué)會(huì)與人交流溝通等。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)的變化，教學(xué)的組織可以靈活多樣?？偟膩?lái)說(shuō)，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式有三個(gè)重要的特點(diǎn)：

2.1強(qiáng)調(diào)行動(dòng)導(dǎo)向

從收集信息，制定規(guī)劃，選擇方案，執(zhí)行過(guò)程，信反饋息到評(píng)價(jià)結(jié)果，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體地位。教師向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)扮演的角色更多的是指導(dǎo)學(xué)生的行為，是導(dǎo)師的角色，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，可以向教師進(jìn)行咨詢，行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式對(duì)教師們提出了更高的要求，不再像以前那樣只是單一的傳授知識(shí)，有時(shí)教師也是主持人，導(dǎo)演，對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)的節(jié)奏進(jìn)行調(diào)度，要進(jìn)行教學(xué)情境的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造，引導(dǎo)和組織教學(xué)過(guò)程中。

2.2強(qiáng)調(diào)合作交流

一切需要解決的學(xué)習(xí)問(wèn)題，必須讓學(xué)生共同參與討論，并在這個(gè)當(dāng)中承擔(dān)相應(yīng)的角色，擔(dān)任相應(yīng)的任務(wù)，在相互合作溝通當(dāng)中解決處理問(wèn)題。在解決處理問(wèn)題當(dāng)中，學(xué)生們收獲了經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)研究、合作，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的全面把握以及行為的規(guī)范，進(jìn)一步提高解決問(wèn)題的能力和水平。

2.3強(qiáng)調(diào)興趣培養(yǎng)和獨(dú)立性

在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式中，教師一個(gè)很重要的任務(wù)就是要能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望從而達(dá)到引導(dǎo)的目的。學(xué)生的興趣有兩個(gè)方面，一個(gè)是其內(nèi)在的好奇心，興趣所在，這些作用有助于提高學(xué)生的求知欲望，另外一個(gè)是外部的作用，包括教師的鼓勵(lì)以及學(xué)生的合作，學(xué)生取得成績(jī)后的成就感等等，這也有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立進(jìn)行工作計(jì)劃的制定，獨(dú)立地完成相就的工作，并對(duì)其成果進(jìn)行獨(dú)立的檢驗(yàn)，提高他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和水平。

3行動(dòng)導(dǎo)向模式的基本教學(xué)方法

3.1模擬教學(xué)法

模擬教學(xué)法是指在人工環(huán)境或虛擬活動(dòng)中進(jìn)行的教育教學(xué)。模擬教學(xué)包括模擬設(shè)備教學(xué)和模擬情境教學(xué)。

3.1.1模擬設(shè)備教學(xué)

以教學(xué)模擬設(shè)備為主進(jìn)行教學(xué)，它最重要的特點(diǎn)是如果學(xué)生在操作中產(chǎn)生了失誤是可以重新再來(lái)的，不怕學(xué)生操作錯(cuò)誤而形成的不好后果，同時(shí)，這樣的教學(xué)可以是個(gè)人的技能訓(xùn)練，學(xué)生通過(guò)模擬訓(xùn)練形成的反饋可以及時(shí)糾正失誤的內(nèi)容。通過(guò)仿真的辦法我們創(chuàng)建了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這學(xué)習(xí)環(huán)境中可以降低環(huán)境的復(fù)雜性和不確定性。

3.1.2模擬情境教學(xué)

這一方法主要是基于專業(yè)學(xué)習(xí)的要求，模擬社會(huì)景象，在這模擬的些情況下同樣具有實(shí)用的功能和工作流程，當(dāng)然，活動(dòng)只是一種模擬。通過(guò)這個(gè)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)職業(yè)崗位和社會(huì)環(huán)境的真實(shí)氛圍有更具體和全面綜合的了解，特別是可以深化和加強(qiáng)對(duì)那些獨(dú)特的行業(yè)規(guī)范的理解，這有利于學(xué)生全面提高其專業(yè)素質(zhì)。雖然教學(xué)的模擬處于虛擬環(huán)境當(dāng)中，但教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了基于面向行動(dòng)導(dǎo)向的過(guò)程的完整性。

3.2角色扮演教學(xué)法

角色扮演教學(xué)法特別適合需要公關(guān)、交際能力的職業(yè)，比如市場(chǎng)營(yíng)銷或文秘等?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生多方面的能力，角色扮演可以改善這些工作。這個(gè)方法的重要特點(diǎn)是學(xué)生在進(jìn)行角色扮演的同時(shí)一方面提高能力又能夠根據(jù)對(duì)方的言行舉止做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)處理沖突和改善自己能力的辦法，適當(dāng)?shù)卦u(píng)估自已的作用。

3.3項(xiàng)目教學(xué)法

這里所講的項(xiàng)目教學(xué)是在教學(xué)活動(dòng)中由教師和學(xué)生共同完成一項(xiàng)較完整的項(xiàng)目工作。在職業(yè)教育當(dāng)中，這樣的項(xiàng)目是指生產(chǎn)特定的，有實(shí)用價(jià)值產(chǎn)品，以此為任務(wù)進(jìn)行教學(xué)。它是一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，其工作過(guò)程本身可用于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)特定的教學(xué)內(nèi)容，有明確的任務(wù)和方向，具有較強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值，就像獨(dú)立設(shè)計(jì)、制造新產(chǎn)品這樣，該項(xiàng)目教學(xué)的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)是一個(gè)完整的單元項(xiàng)目。

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