何汶霞，鄧海艷，黃紅玉

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QQ群輔助教學平臺對本科護生自我導向?qū)W習能力的影響

何汶霞，鄧海艷，黃紅玉

隨著社會的發(fā)展，終身學習的理念被人們廣泛接受，自我導向?qū)W習(self-directed learning，SDL)顯得尤為重要。在不斷變換的醫(yī)療環(huán)境下，護理專業(yè)學生必須具備自我導向?qū)W習能力，使自己能夠在未來的工作中不斷學習、與時俱進，及時掌握各種新知識和新技能[1]。自我導向?qū)W習是指個人主動地借助或者不借助他人的幫助來判斷自身學習需要，制定學習目標，確定學習的人力和物力資源，選擇及確定適宜的學習策略以及評價學習結果的過程[2-3]。它是一種以自我提高為導向的大學教育的指導思想與策略，是信息化環(huán)境中一種有效的學習方式，對護理專業(yè)學生培養(yǎng)和提高自我導向?qū)W習能力尤為重要[4]。隨著青少年學生廣泛使用QQ，應用QQ群輔助教學也越來越受到重視。本研究探討QQ群輔助教學平臺對本科護生自我導向?qū)W習能力的影響，現(xiàn)報道如下。

1對象與方法

1.1對象

采用方便抽樣的方法，選擇2014年3月—2014年7月在湘南學院同一大班上課的2013級1班與2班的本科護生為研究對象。1班為觀察組，共44人，其中男生4人(9.1%)，女生40人(90.9%)；年齡(20.14±1.11)歲。2班為對照組，共46人，其中男生5人(10.9%)，女生41人(89.1%)；年齡(20.35±1.02)歲。兩組學生在性別、年齡等一般資料方面比較，差異無統(tǒng)計學意義(P>0.05)，且均知情同意。

1.2方法

觀察組和對照組開設相同的課程，即《外科護理學總論》，由相同的老師同一時間段進行課堂教學方法。對照組采用傳統(tǒng)的課堂教學方法，并將課前預習及課后拓展內(nèi)容上傳至郵箱，由學生自主下載；觀察組在傳統(tǒng)的課堂教學方法基礎上接受QQ群教學平臺的輔助教學。

1.2.1QQ群輔助教學平臺的構建與應用

于2014年3月創(chuàng)建名為護理學系學習交流的QQ群，將1班同學整體加入群中，方便師生之間的交流以及討論教學。

1.2.2QQ群輔助教學平臺的應用

QQ群主要用于輔助課堂教學以及教學資源共享，主要分為課前預習及課后拓展兩部分。課前預習階段，教師將學習目標發(fā)布到QQ群中，引導學生探究學習內(nèi)容，做好課前準備。課后拓展階段，教師上傳課件、教學內(nèi)容相關的圖片、視頻或課后思考題等相關學習資料，同時鼓勵學生相互交流，互助答疑。

1.2.3評價方法

采用客觀評價方式進行。干預期間的《外科護理學總論》為考查課，平時成績由教師根據(jù)學生在課堂教學中的表現(xiàn)計分，采用百分制，占總成績的10%，實驗成績占總成績的20%，期末考核成績占總成績的70%，對觀察組和對照組學生的課程最后總成績進行比較。同時采用由Williamson教授編制沈王琴漢化的自我導向?qū)W習評定量表(self-rating scale for self-directedness in learning，SRSSDL)分別測試兩組學生自我導向?qū)W習能力的5個維度，即學習意識、學習策略、學習行為、學習評價及人際關系，共60個條目，采用Likert 5級評分法。經(jīng)檢測該中文版自我導向?qū)W習評定量表的信度及效度良好，其內(nèi)容效度CVI為0.963，重測信度為0.855，Cronbach’s α系數(shù)為0.966，可以用于我國護理學生自我導向?qū)W習能力的評估[5]。

1.3統(tǒng)計學方法

采用SPSS 17.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行分析，計量資料采用t檢驗，以P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2結果

2.1兩組學生課程考核成績比較(見表1)

表1　兩組學生課程考核成績比較±s)　分

2.2兩組學生自我導向?qū)W習能力比較(見表2)

表2　兩組學生自我導向?qū)W習能力比較±s)　分

3討論

3.1QQ群輔助教學平臺有利于提高護理本科學生教學質(zhì)量

將QQ群輔助教學平臺用于護理教學是一種新的教育模式的探索。QQ群是騰訊在QQ基礎上推出的多人交流系統(tǒng)，在群內(nèi)除了交流外，還可以上傳視頻、文件等[6-7]。QQ群輔助教學平臺把課堂延伸到了課外，真正實現(xiàn)了師生隨時隨地地互動交流，教師可以通過QQ群把各種教學資料、教學安排及教學信息發(fā)布到群里，學生可以獲得相應的信息，從而使教學渠道更為通暢。表1顯示：觀察組與對照組由相同的老師同一時間段進行課堂教學的情況下，觀察組《外科護理學總論》的課程考核成績平均得分高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義(P<0.05)，說明接受QQ群教學平臺輔助教學有助于提升護理本科學生教學質(zhì)量。

3.2QQ群輔助教學平臺有利于提高護理本科學生自我導向?qū)W習能力

學習策略是指在形成概念和知識結構的過程中，如何運用各種認知過程及其不同組合形式開展學習活動的技術和方法[8]。教師通過QQ群發(fā)布教學目標，適當?shù)嘏嘤枌W生必要的認知、資源、時間策略，提高學生自我導向?qū)W習效率，引導學生自主查閱相關資料并相互交流，建立其良好的學習行為，提升其自主學習意識。學習動機是學習活動的內(nèi)驅(qū)力[3]。有研究指出，在護理教育的過程中，可通過激化學生的學習動機強化學生的學習意識[9]。而QQ群剛好可以通過同學的討論以及教學任務的布置來達到激化學習動機的目的。在相互討論問題的過程中，學生能充分意識到團隊合作的重要性，通過與他人的合作交流，分享學習信息，遇到學習問題時能夠及時與他人溝通，有效尋求幫助和提示，使其認識到人際關系的重要性。本研究結果表明，觀察組學生在學習意識、學習策略、學習行為、學習評價及人際關系方面平均得分均高于對照組，差異均有統(tǒng)計學意義(P<0.05)，說明QQ群輔助教學平臺可有效提高護理本科學生的自我導向?qū)W習能力。

4小結

通過構建QQ群輔助教學平臺，充分利用了QQ即時通訊軟件的特點，是當前護理教學模式改革的一個重要嘗試，值得在護理教學中應用。護理教師可以將網(wǎng)絡技術與教學方法相結合，來提高護理本科學生的自我導向?qū)W習能力，培養(yǎng)學生獨立學習、 終身學習的能力，以促進護理教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]安力彬，李麗娟，李文濤．護理本科生自主學習能力調(diào)查與分析[J]．中華現(xiàn)代護理雜志，2010,16(12)：1449-1451.

[2]Cheng SF，Kuo CL， Lin KC，etal.Development and preliminary testing of a self-rating instrument to measure self-directed learning ability of nursing students [J].Int J Nurs Stud,2010,47(9):1152-1158.

[3]陶冬艷，姜賀.本科護生自我導向?qū)W習能力的調(diào)查及其影響因素研究[J].護理研究，2014,28(12A)：4258.

[4]蔣冬花，吳艷平， 肖亮，等．護理本科生自我導向?qū)W習能力與臨床溝通能力的相關性[J].護理研究，2013,27(12A)：3885-3886.

[5]沈王琴,胡雁.中文版自我導向?qū)W習評定量表的信度與效度[J].中華護理雜志,2011,46(12):1211-1213.

[6]李春艷.“博客+QQ群”網(wǎng)絡輔助教學平臺在護理教學中的應用效果[J].解放軍護理雜志,2013,30(5):62-64.

[7]野津,劉婷婷,張杰，等.基于qq群輔助實驗教學對學生能力培養(yǎng)的研究[J].科技創(chuàng)新導報,2015(15):111-112.

[8]楊玉梅,邱會芳,胡民勤，等.不同層次護生學習策略的調(diào)查分析與對策[J].護士進修雜志,2009,24(10):899-900.

[9]沈王琴.自我導向?qū)W習評定量表的漢化及在護理學生中的應用研究[D].上海：復旦大學，2013:63.

(本文編輯王麗寇麗紅)

Influence of QQ group network assisting teaching platform on self-directed learning ability of undergraduates nursing students

He Wenxia，Deng Haiyan，Huang Hongyu

Xiangnan University Nursing College，Hunan 423000 China

摘要：[目的]探討QQ群輔助教學平臺對本科護生自我導向?qū)W習能力的影響，為護理教學改革提供依據(jù)。[方法]便利選取湘南學院護理學院兩個護理本科班的學生為研究對象，將兩個班學生任選一個班為對照組，另一個班為觀察組。對照組采用傳統(tǒng)課堂教學方法，觀察組在傳統(tǒng)課堂教學方法基礎上接受QQ群教學平臺的輔助教學，比較兩組學生的自我導向?qū)W習能力及課程成績。[結果]觀察組課程考核成績得分及自我導向的學習意識、學習策略、學習行為、學習評價、人際關系平均得分及自我導向?qū)W習能力總分均高于對照組，差異均有統(tǒng)計學意義(P<0.05)。[結論]QQ群輔助教學平臺的應用能有效提高本科護生的教學質(zhì)量及自我導向?qū)W習能力。

關鍵詞：QQ群；輔助教學平臺；自我導向?qū)W習；本科護生

AbstractObjective：To probe into the influence of QQ group net assisting teaching platform on the self-directed learning ability of undergraduates nursing students，so as to provide a basic for nursing teaching reform.Methods：The nursing students in two nursing undergraduate classes were selected as research subjects by using convenience sampling and divided into experimental group and control group based on their classes.All the students received routine nursing teaching.However，the students in experimental group received nursing training via QQ group net assiting teaching platform，then to compare the self-directed learning ability and course performance.Results： In observation group，the curriculum test results score，self-directed learning awareness，learning strategy，learning behavior，learning evaluation，interpersonal average score and self-directed learning scores were higher，and the differences were statistically significant(P<0.05).Conclusion：The QQ group network assisting teaching platform could effectively promote the quality of nursing teaching，it also could improve the self-directed learning ability，it was deserved further promotion and application.

Key wordsQQ group；assisting teaching platform；self-directed learning;undergraduate nursing students

(收稿日期：2015-10-14；修回日期：2015-03-05)

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

doi:10.3969/j.issn.2095-8668.2016.01.08

文章編號：2095-8668(2016)01-028-03

作者簡介何汶霞，助教，碩士研究生，單位：423000，湘南學院護理學院；鄧海艷、黃紅玉(通訊作者)單位：423000，湘南學院護理學院。

基金項目湘南學院2014年校級教學改革課題。