王蓓

摘 要 學(xué)一種語言，交流是目的，但由于各國的文化不同會產(chǎn)生很大的差異。就需要在口語練習(xí)中不斷地鞏固加深。本文主張具體從五個(gè)方面入手：即在開放的語言環(huán)境中學(xué)會如何用英文簡單界定一個(gè)東西的技巧；用不同的表述方法來做替換的能力的技巧；學(xué)會美國人怎樣描述東西；地道地使用重要的美國習(xí)語以及猜測能力的技巧。同時(shí)指出只有使以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心；由注重知識傳授轉(zhuǎn)向注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，口語教學(xué)才能真正地體現(xiàn)其價(jià)值。

關(guān)鍵詞 目標(biāo)收縮 界定 替換

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在通常的英語課堂中，教學(xué)環(huán)境與條件比較狹窄，難免造成語言教學(xué)與生活環(huán)境脫節(jié)，導(dǎo)致“聾啞”英語的產(chǎn)生。而作為一名大學(xué)英語教育工作者，只有將口語教育帶到課堂，才能使學(xué)生在最大限度上得到鍛煉。我們要轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，注重教育過程，從而將口語訓(xùn)練落實(shí)于英語教學(xué)中。這就需要教師利用在課堂上的時(shí)間來建立一個(gè)小范圍的英語環(huán)境來培養(yǎng)學(xué)生的語感，既而提高他們的表達(dá)能力并樂于與人交流。

1創(chuàng)造開放的語言環(huán)境，學(xué)會用英文簡單界定事物

中國人常說Where is the book（這本書在哪兒）？很少有人說What is a book（書是什么）？而美國的小學(xué)生就開始問：What is the book？但是連大學(xué)生也很難回答What is a book？因?yàn)橹袊鴤鹘y(tǒng)英語教學(xué)模式?jīng)]有教會學(xué)生表達(dá)思想的技巧。英語教學(xué)是語言教學(xué)，語言源于生活，又實(shí)踐于生活。因此，我們應(yīng)不受時(shí)空限制，為學(xué)生創(chuàng)造全面開放的語言實(shí)踐環(huán)境。比如，可把教室看作是一個(gè)居民小區(qū)、一個(gè)街道縱橫交錯(cuò)的城市、一個(gè)城市星羅棋布的國家，甚至是由不同國家組成的地球。而且，建立開放的語言環(huán)境，建立民主平等的、開放的師生關(guān)系，使學(xué)生樹立自信的觀念，真正地融入到輕松的語言環(huán)境中。

2若學(xué)會了界定，訓(xùn)練用不同的方法來表達(dá)或做替換練習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法也做替換練習(xí)，但這種替換不是真替換，只是語言層面的替換，而不是思維層面的替換。比如，I love you（我愛你）。按我們教學(xué)的替換方法就把you換成her，my mother等，這種替換和小學(xué)生練描紅沒有什么區(qū)別。這種替換沒有對智力構(gòu)成挑戰(zhàn)，沒有啟動思維。這種替換句子的基本結(jié)構(gòu)沒變，如果聽不懂I love you，肯定也聽不懂I love her。如果替換為I want to kiss you，I want to hug you，I will show my heart to you等，或者給對方講電影《泰坦尼克》，告訴對方那就是愛，這樣一來對方可能就明白了。這才叫真正的替換。也就是說用一種不同的方式表達(dá)同一個(gè)意思，或者一個(gè)表達(dá)式對方聽不清楚，舉一個(gè)簡單易懂的例子來表達(dá)，直到對方明白為止。在課堂教學(xué)中，可采取對優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，調(diào)動全體學(xué)生非智力心理因素的積極作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；但由于學(xué)生的個(gè)別差異，單靠集體指導(dǎo)還不夠，教學(xué)中還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給出范例讓其模仿。

3要學(xué)會像美國人那樣描述東西

由于中美的文化不同會產(chǎn)生很大的差異。我們描述東西無外乎把它放在時(shí)間和空間兩個(gè)坐標(biāo)上去描述。美國人對空間的描述總是由內(nèi)及外，由里及表。而中國人正好相反。從時(shí)間上來說，中國人是按自然的時(shí)間順序來描述。我們描述一個(gè)東西突然停住時(shí)，往往最后說的那個(gè)地方是最重要的。美國人在時(shí)間的描述上先把最重要的東西說出來，然后再說陪襯的東西。只有發(fā)生悲劇性的事件，美國人才在前面加上鋪墊。這就是中國人和美國人在時(shí)間描述上的巨大差別。而這些細(xì)節(jié)就需要在口語練習(xí)中不斷地鞏固加深。讓學(xué)生更加貼近西方的思維模式。

4要學(xué)會使用重要的美國習(xí)語

通常來說，不容易學(xué)、易造成理解困惑的東西就是習(xí)語。比如北京人說“蓋了帽兒了”，外國人很難理解，這就是習(xí)語。所以和美國人交流時(shí)，能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用美國習(xí)語，他馬上就會覺得很親切，也很愛和你交流。若對方求你幫忙時(shí)，你說Thats a piece of cake（小意思），那么在無形間通過使用習(xí)語就加進(jìn)了雙方的關(guān)系。所以在課堂教學(xué)過程中，習(xí)語和慣用語的學(xué)習(xí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有針對性地對知識背景、歷史文化加以介紹，幫助學(xué)生更好地理解。

5要有猜測能力

學(xué)習(xí)口語講究背誦，背句型、背語調(diào)，結(jié)果就是很多人講口語的時(shí)候眼就開始向上翻，實(shí)際上是在記憶中尋找曾經(jīng)背過的東西。如果他要是能猜測的話，也就不會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。那為什么美國人和美國人、中國人和中國人之間交流很少產(chǎn)生歧義？就是因?yàn)樗麄冎g能”猜測”。我們的教學(xué)不提倡”猜測”。但猜測對學(xué)好美國口語很重要。在交流中，猜測可以通過表情、肢體、語氣等因素來判斷。有一個(gè)詞你沒有聽懂，你不可能馬上去查字典，這時(shí)候就需要猜測來架起一座橋梁來彌補(bǔ)這個(gè)缺口，否則交流就會中斷。

口語能力的提高并非一日之功，它有諸多制約因素。而以上所提出的五種方法也只有在不斷努力刻苦地提高語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上應(yīng)用才能達(dá)到提高口語的目標(biāo)?？傊?，在這樣一個(gè)信息時(shí)代，我們與學(xué)生幾乎在一同接受著充盈在我們的周圍各種知識和文化。所以，我們應(yīng)該抱著與學(xué)生一同學(xué)習(xí)的心態(tài)，把良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾駛鹘o學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生掌握提高英語口語的能力。