曹媛媛

摘 要：文章主要論述的是有關(guān)高職高專英語教育中國(guó)文化失語癥現(xiàn)象的問題，主要從三個(gè)角度針對(duì)這一問題進(jìn)行了分析。首先，文章針對(duì)中國(guó)文化失語癥現(xiàn)象進(jìn)行了簡(jiǎn)要的概述，繼而在此基礎(chǔ)上分析了這一現(xiàn)象在高職高專英語教育中出現(xiàn)的原因，最后，文章主要針對(duì)其解決策略進(jìn)行了闡述，希望能夠?yàn)橛⒄Z教育這一狀況的改善提供幫助，從而使英語教育水平能夠得到最大程度的提高。

關(guān)鍵詞：高職高專；英語教育；中國(guó)文化；失語癥現(xiàn)象

經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展使得世界開始成為了一個(gè)整體，國(guó)家與國(guó)家間的聯(lián)系也開始日益緊密，這是促使我國(guó)對(duì)英語教育重視程度提高的一個(gè)主要原因。為保證能夠?yàn)樯鐣?huì)提供更多英語方面的人才，高職高專學(xué)校也開設(shè)了英語這一專業(yè)，在英語教育中，中國(guó)文化失語癥的現(xiàn)象在近些年來開始逐漸現(xiàn)象，這一問題的出現(xiàn)要求教育界以及文化領(lǐng)域必須要進(jìn)行反思，分析其出現(xiàn)的原因，繼而提出相應(yīng)的解決策略，這樣才能保證英語教學(xué)與中國(guó)文化的良好融合，使兩者能夠?qū)崿F(xiàn)相互促進(jìn)、共同發(fā)展。

一、中國(guó)文化失語癥現(xiàn)象概述

對(duì)中國(guó)文化失語癥的了解能夠?yàn)榫唧w研究提供基礎(chǔ)。想要保證高職高專的英語教育水平能夠得到進(jìn)一步的提高與保證，就必須要針對(duì)其中存在的中國(guó)文化失語癥現(xiàn)象進(jìn)行分析，這是教育領(lǐng)域必須重視的一項(xiàng)問題，同時(shí)也是中國(guó)文化失語癥問題能夠被解決的主要保證。對(duì)中國(guó)文化失語癥現(xiàn)象的了解需要從跨文化交際入手，在跨文化交際中，文化之間的交流與聯(lián)系應(yīng)該是雙向的，同時(shí)也應(yīng)該是互相包容與互相認(rèn)同的，一旦兩種文化無法達(dá)到這一境界，文化失語癥的現(xiàn)象便會(huì)很容易出現(xiàn)。所謂的中國(guó)文化失語癥現(xiàn)象主要指的則是在對(duì)外語的學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的對(duì)中國(guó)文化的忽略的現(xiàn)象，體現(xiàn)在高職高專英語教育中，便是過于重視英語的學(xué)習(xí)，而忽略了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的重視。

大量的調(diào)查顯示，在我國(guó)高職高專英語教育中普遍存在以下現(xiàn)象：教師在要求學(xué)生利用英語對(duì)國(guó)外的事物進(jìn)行描述時(shí)，學(xué)生可以從其產(chǎn)生歷史談到目前發(fā)展的狀態(tài)，而一旦教師要求其描述中國(guó)的某一事物，學(xué)生則會(huì)出現(xiàn)沒有什么可以談的狀況。上述現(xiàn)象出現(xiàn)便是對(duì)中國(guó)文化失語癥最好的解答。由此可見，對(duì)英語文化過于重視必將會(huì)導(dǎo)致對(duì)中國(guó)文化教育的缺失，從而出現(xiàn)中國(guó)文化失語的現(xiàn)象。

在對(duì)文化的了解過程中，語言是作為載體的存在，多種文化現(xiàn)象的表達(dá)均需要從語言入手，而如果出現(xiàn)了失語癥的現(xiàn)象，文化也便無法得到很好的傳承。目前，在高職高專的英語教育中，其授課所應(yīng)用的語言通常全程以英語為主，這樣的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生英語水平的培養(yǎng)無疑及其有利，但卻是導(dǎo)致中國(guó)文化失語癥的一個(gè)主要原因，對(duì)這一現(xiàn)狀進(jìn)行改變尤其重視，這是保證我國(guó)文化能夠得到有效傳承的基礎(chǔ)，必須得到高職高專學(xué)校足夠的重視。

二、高職高專英語教育中國(guó)文化失語癥現(xiàn)象出現(xiàn)的原因

中國(guó)文化失語癥的現(xiàn)象在高職高專英語教育中普遍存在，對(duì)其出現(xiàn)原因的分析能夠?yàn)榻鉀Q過程提供參考，總的來說，這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因主要可以從教材、學(xué)校對(duì)這一現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)程度以及教育者的素質(zhì)三個(gè)角度入手進(jìn)行分析，具體體現(xiàn)在以下方面：

（一）教材原因

教材中缺乏對(duì)中國(guó)文化的介紹與普及是高職高專英語教學(xué)出現(xiàn)中國(guó)文化失語癥現(xiàn)象的主要原因。隨著社會(huì)對(duì)人才英語水平重視程度的提高，高職高專學(xué)校為了避免母語對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，通常會(huì)在英語教材中盡可能的減少母語以及有關(guān)中國(guó)文化的出現(xiàn)。調(diào)查顯示，在英語教材中，涉及中國(guó)文化的不服僅占教材整體的百分之二點(diǎn)九左右，這樣的比值表明高職高專學(xué)校對(duì)于中國(guó)文化傳承重視程度的不足，必須得到解決。

（二）思想意識(shí)方面的問題

目前，高職高專并沒有認(rèn)識(shí)到中國(guó)文化失語癥在英語教育中出現(xiàn)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生全面語言能力培養(yǎng)的重要性，在對(duì)學(xué)習(xí)英語的目的定位的過程中，學(xué)校往往會(huì)認(rèn)為其只是作為一個(gè)與國(guó)外人民實(shí)現(xiàn)交流的一個(gè)主要手段，卻沒有認(rèn)識(shí)到交流的本質(zhì)。從某種程度上將，兩種語言環(huán)境下的人進(jìn)行交流對(duì)于各自所代表的文化之間的傳播具有重要作用，在英語教育中同樣如此，換句話說，英語教育工作同樣需要以傳播中國(guó)文化為目的，因此，高職高專學(xué)校必須轉(zhuǎn)變自身思想意識(shí)。

（三）教育者素質(zhì)有待提高

教育者的素質(zhì)在很大程度上決定著學(xué)生的素質(zhì)。就目前的情況看，我國(guó)高職高專英語教育工作者的素質(zhì)還有待提升。近些年來，高職高專學(xué)校在師資力量以及教師專業(yè)水平方面都得到了很大程度的提升，這值得被肯定，但在中國(guó)文化失語癥的問題逐漸暴露的今天，教師僅僅具有良好的英語專業(yè)素質(zhì)是不夠的，教師還要對(duì)中國(guó)文化有所了解，這樣才能保證學(xué)生對(duì)于中國(guó)文化能夠得到最大程度的了解。但目前，教育者對(duì)中國(guó)文化的了解程度還并不是很高，因此，必須提高其這一方面的素質(zhì)。

三、高職高專英語教育中國(guó)文化失語癥現(xiàn)象的解決策略

從上述文章可以看出，高職高專英語教育中國(guó)傳統(tǒng)文化失語癥的現(xiàn)象是廣泛存在的，其出現(xiàn)的原因分為教材以及教師等多種，針對(duì)其出現(xiàn)的原因，必須提出相應(yīng)的策略對(duì)這一狀況進(jìn)行解決，這樣才能最大程度的保證我國(guó)文化的傳承，同時(shí)也才能保證學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

（一）在教材中加入有關(guān)中國(guó)文化的部分

教材中中國(guó)文化的缺乏是導(dǎo)致中國(guó)文化失語癥現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因，因此，想要使上述現(xiàn)象能夠被有效解決，就必須要在教材中增加有關(guān)中國(guó)文化的內(nèi)容，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語、了解國(guó)外文化的同時(shí)也對(duì)中國(guó)文化有一定程度的了解，這樣才不至于出現(xiàn)面對(duì)中國(guó)文化無話可說的現(xiàn)象，同時(shí)也才能使學(xué)生的素質(zhì)得到整體的提升，上述措施必須要得到高職高專學(xué)校足夠的重視。

（二）提高思想意識(shí)

高職高專要認(rèn)識(shí)到中國(guó)文化失語癥的嚴(yán)重性，要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生英語素質(zhì)的目的不僅僅在于保證其英語水平的提高，以使其能夠?qū)崿F(xiàn)與國(guó)外人士的交流，也不僅僅局限于促進(jìn)其就業(yè)，同時(shí)還在于其能夠通過英語這一手段，去將我國(guó)的傳統(tǒng)文化盡最大可能的傳播到國(guó)外，這對(duì)于中國(guó)文化的發(fā)揚(yáng)光大具有重要價(jià)值，對(duì)此，高職高專學(xué)校必須要認(rèn)識(shí)到輸出的重要性，這是保證其思想意識(shí)能夠得到提高的基礎(chǔ)。

（三）提高教育者素質(zhì)

高職高專英語專業(yè)的教育工作者要認(rèn)識(shí)到，保證自身的英語專業(yè)知識(shí)固然重要，但在面對(duì)中國(guó)文化失語癥的現(xiàn)象下，還必須保證自身對(duì)于中國(guó)文化的了解，從傳統(tǒng)文化到現(xiàn)代文化，教師要對(duì)我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展均有所了解，尤其是對(duì)傳統(tǒng)文化的了解更是十分重要。在此基礎(chǔ)上，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)及時(shí)的將上述文化融入到課堂當(dāng)中，去使課堂內(nèi)容得以豐富，同時(shí)也使學(xué)生能夠更加了解自己國(guó)家的文化，這對(duì)于文化之間的交流以及我國(guó)文化的輸出具有重要價(jià)值，同時(shí)對(duì)失語癥的解決也具有非常積極的作用。

四、結(jié)束語

總之，中國(guó)文化失語癥現(xiàn)象在高職高專英語教育中廣泛存在，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)嚴(yán)重影響著英語教育水平的提高，同時(shí)對(duì)于中國(guó)文化的傳揚(yáng)以及繼承也會(huì)造成阻礙，這對(duì)于我國(guó)整體的發(fā)展與進(jìn)步十分不利，因此，高職高專學(xué)校必須從提高學(xué)生的文化自覺性入手，從教學(xué)素材以及教學(xué)手段等多方面對(duì)上述問題進(jìn)行解決，這樣才能最大程度的保證學(xué)生英語整體水平的提高。需要注意的是，在對(duì)問題的解決過程中，除了高職高專學(xué)校的努力外，還需要有關(guān)部門足夠的支持與學(xué)生的足夠配合，這對(duì)于問題解決效果的保證具有重要價(jià)值。

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