廖勇

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地方普通本科院校辦學(xué)定位現(xiàn)狀與思考*
——以廣東省13所地方本科院校為例

廖勇

摘要：當(dāng)前地方本科院校的辦學(xué)定位普遍存在一些問題，具體表現(xiàn)在辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)類型和層次、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、培養(yǎng)目標(biāo)、服務(wù)面向等方面的趨同性。影響地方本科院校辦學(xué)定位的因素是多方面的，政府、教育管理部門和高校應(yīng)相互協(xié)同，建立多維度的分類體系，完善財(cái)政撥款機(jī)制和評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)高校內(nèi)涵建設(shè)，推進(jìn)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展。

關(guān)鍵詞：辦學(xué)定位；地方院校；轉(zhuǎn)型發(fā)展；應(yīng)用型

廖勇/肇慶學(xué)院高教研究助理研究員，碩士（廣東肇慶526061）。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和高等教育大眾化的深入推進(jìn)，市場(chǎng)對(duì)人才規(guī)格、類型、層次的多樣化要求促使高校不斷調(diào)整自身定位?！敖⒏咝７诸愺w系，實(shí)行分類管理，引導(dǎo)高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，使不同高校在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色”這一戰(zhàn)略構(gòu)想將高校辦學(xué)定位問題推向了更高的平臺(tái)，成為高等教育界和社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。作為高等教育體系的主力軍，地方本科院校在辦學(xué)定位上有“大一統(tǒng)”“雷同化”的趨勢(shì)。因此，開展地方本科院校辦學(xué)定位與發(fā)展路徑研究，使相關(guān)院校更加明確自身定位，避免定位趨同和特色迷失，以適應(yīng)新時(shí)期地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)各類應(yīng)用型人才的需求，有利于優(yōu)化高等教育資源配置，實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、地方本科院校辦學(xué)定位的內(nèi)涵

地方本科院校是指處于省級(jí)（自治區(qū)、直轄市）管轄范圍內(nèi)，依靠地方（省級(jí)、市級(jí)）財(cái)政支持，由地方行政部門劃撥經(jīng)費(fèi)，并以地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主要服務(wù)對(duì)象的全日制普通本科院校。本文以廣東省地方城市（廣州、深圳等一線城市除外）13所普通本科院校為研究對(duì)象。

目前，學(xué)術(shù)界對(duì)高校辦學(xué)定位的內(nèi)涵尚未達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。有學(xué)者從系統(tǒng)論出發(fā)，認(rèn)為一個(gè)合理的高校定位結(jié)構(gòu)分成理念層和行為特征層兩個(gè)層面，理念層包括價(jià)值取向和辦學(xué)理念，行為特征層包括學(xué)校功能、類型與層次、辦學(xué)目標(biāo)、服務(wù)區(qū)域、學(xué)?；顒?dòng)取向。理念層是高校生存發(fā)展的核心，行為特征層是對(duì)定位理念的落實(shí)，處于結(jié)構(gòu)的表層，受理念層的制約，高校的定位好不好，根本就在理念層。［1］有學(xué)者從機(jī)構(gòu)分流理論出發(fā)，認(rèn)為高校辦學(xué)定位包括對(duì)象定位、形式定位、區(qū)域定位、層次定位、類型定位、能級(jí)定位、特色定位等七個(gè)方面。［2］也有學(xué)者從研究高校應(yīng)該充當(dāng)什么角色、承擔(dān)哪些任務(wù)出發(fā)，認(rèn)為高校辦學(xué)定位的主要內(nèi)容包括學(xué)校類型和層次定位、總體目標(biāo)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和層次定位、學(xué)科專業(yè)定位、辦學(xué)思路和發(fā)展戰(zhàn)略定位以及科研方向、服務(wù)面向定位等，其中最為重要的是人才培養(yǎng)目標(biāo)和層次定位。［3］

不同的研究者從不同角度對(duì)高校辦學(xué)定位的闡述，有利于豐富辦學(xué)定位的內(nèi)涵，開拓研究思路。筆者認(rèn)為，地方本科院校辦學(xué)定位是以地方本科院校為主體，面向地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，依據(jù)高校自身的資源和優(yōu)勢(shì)，對(duì)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)，以及文化傳承與創(chuàng)新活動(dòng)獨(dú)立自主進(jìn)行規(guī)劃，找準(zhǔn)發(fā)展空間，明確辦學(xué)前進(jìn)方向，促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。

二、廣東省地方本科院校辦學(xué)定位存在的主要問題

伴隨著高等教育改革的深入推進(jìn)，地方本科院校也在著力探索適合自身發(fā)展的辦學(xué)定位和特色，取得了一定的成績(jī)，也存在一些突出問題。本文根據(jù)廣東省地方本科院校公布的章程及發(fā)展規(guī)劃等有關(guān)資料，參照教育部“普通高校本科教學(xué)工作水平評(píng)估指標(biāo)體系”中對(duì)高校辦學(xué)定位分項(xiàng)內(nèi)容的表述，結(jié)合相關(guān)院校教育行政管理部門的訪談并進(jìn)行分析梳理，從辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)類型和層次、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)目標(biāo)、服務(wù)面向定位等方面分析辦學(xué)定位存在的問題。

（一）辦學(xué)目標(biāo)定位泛化

辦學(xué)目標(biāo)定位就是要把學(xué)校辦成什么樣的大學(xué)，它是一所學(xué)校長遠(yuǎn)的奮斗目標(biāo)和努力方向，是引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的旗幟。地方本科院校發(fā)展目標(biāo)的定位是否科學(xué)合理，關(guān)系到學(xué)校能否找準(zhǔn)自身的位置辦出特色，也關(guān)乎整個(gè)高等教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)優(yōu)化和協(xié)調(diào)發(fā)展。從調(diào)查的13所地方本科院校對(duì)自己辦學(xué)目標(biāo)定位的描述看（見表1），普遍存在向高水平大學(xué)看齊和嚴(yán)重的泛化現(xiàn)象。比如13所院校中有12所使用了“特色鮮明”或“鮮明特色”等詞，有11所使用了“高水平”。還有些院校提出了建設(shè)“有較高知名度和社會(huì)影響力”“國內(nèi)知名特色大學(xué)”“國內(nèi)先進(jìn)、國際知名的高水平大學(xué)”的目標(biāo)，這與很多傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型大學(xué)對(duì)發(fā)展目標(biāo)定位的描述有很多相似之處。隨著科技的發(fā)展、行業(yè)的進(jìn)步，地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的人才也日益呈現(xiàn)多樣化，地方本科院校在發(fā)展目標(biāo)定位上如果千篇一律地追求“高水平”和“知名度”，而忽視自身辦學(xué)傳統(tǒng)，脫離當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，就會(huì)使辦學(xué)目標(biāo)定位成為僅僅是停留在口頭上的一種號(hào)召，或是寫在紙面上的空中樓閣，真正的辦學(xué)目標(biāo)卻難以實(shí)現(xiàn)。

表1　廣東省13所地方普通本科院校辦學(xué)目標(biāo)定位描述

（二）辦學(xué)類型和辦學(xué)層次趨同

高校辦學(xué)類型定位是指學(xué)校在辦學(xué)實(shí)踐過程中根據(jù)自身辦學(xué)特色和辦學(xué)水平以及與其他同類高校形成的某種共同特征進(jìn)行定位的方式。根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以將高校劃分為不同的辦學(xué)類型。依據(jù)學(xué)校學(xué)術(shù)研究水平和人才培養(yǎng)類型可以分為研究型、專業(yè)型、應(yīng)用型和技術(shù)型院校；依據(jù)學(xué)科專業(yè)設(shè)置和畢業(yè)生職業(yè)領(lǐng)域等可分為綜合型、行業(yè)特色型和特色專業(yè)型院校；按照辦學(xué)主體可分為公辦與民辦院校。辦學(xué)層次定位主要是根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)人才的不同層級(jí)進(jìn)行劃分，按學(xué)歷教育情況分為研究生教育、本科生教育、?？粕逃话磳W(xué)位授予情況可分為博士層次、碩士層次、學(xué)士層次和其他。調(diào)查資料顯示，廣東省地方本科院校辦學(xué)類型定位多為“應(yīng)用型”，13所高校有8所辦學(xué)類型定位為“應(yīng)用型”或“應(yīng)用技術(shù)型”；按學(xué)科專業(yè)設(shè)置有6所是綜合型院校，其余7所分別是石化、海洋、理工、醫(yī)學(xué)和師范等行業(yè)特色型院校。辦學(xué)層次定位多數(shù)以全日制本科學(xué)歷教育為主，但普遍都提出了開展研究生教育的發(fā)展目標(biāo)。實(shí)際上13所高校只有3所具有博士學(xué)位授予權(quán)，2所具有碩士學(xué)位授予權(quán)。在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，社會(huì)發(fā)展對(duì)人才類型和層次需求越來越多樣化，各行各業(yè)需要不同專業(yè)水平的人才，高等教育應(yīng)該建立健全不同類型和不同層次高校優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、錯(cuò)位發(fā)展的體系。對(duì)地方本科院校來說，應(yīng)該立足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和自身的辦學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量，凝練人才培養(yǎng)特色，實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展，而不是一味地追求“博士”“碩士”學(xué)位授予權(quán)或者更名為“大學(xué)”。

（三）學(xué)科專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)相似

學(xué)科專業(yè)是高等教育的基本構(gòu)成單元，是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)等職能的基礎(chǔ)，學(xué)科專業(yè)定位在一定程度上反映了學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力。根據(jù)教育部《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》，我國學(xué)科門類有哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、軍事學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等13個(gè)。根據(jù)對(duì)廣東省13所地方普通本科院校學(xué)科定位的描述，學(xué)科門類覆蓋8個(gè)以上的約占92.4%（見表2）。從學(xué)科覆蓋的內(nèi)容來看，調(diào)查的所有高校都設(shè)置了工學(xué)、理學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)，除此之外，還有12所院校設(shè)置了經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)，設(shè)有農(nóng)學(xué)、歷史學(xué)的院校有7所，設(shè)有醫(yī)學(xué)的院校有5所，只有韓山師范學(xué)院設(shè)置哲學(xué)學(xué)科?？梢?，當(dāng)前廣東普通本科院校培養(yǎng)的人才主要集中在工學(xué)、理學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)等八類學(xué)科。

表2　廣東省13所地方普通本科院校學(xué)科覆蓋情況

學(xué)科專業(yè)設(shè)置重疊，追求“大而全”，直接導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)趨同，缺乏針對(duì)性和人才培養(yǎng)特色，不能很好體現(xiàn)自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。上述學(xué)校在對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的描述中，存在嚴(yán)重的重復(fù)交叉現(xiàn)象，80%的院校都傾向培養(yǎng)具有“創(chuàng)新精神”“實(shí)踐能力”的“高素質(zhì)應(yīng)用型”人才。此外，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的描述過于籠統(tǒng)寬泛、缺乏針對(duì)性，忽視了服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的職能和學(xué)校辦學(xué)特色的挖掘，導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)整齊劃一，不利于整個(gè)高等教育體系的健康發(fā)展。

（四）服務(wù)面向范圍寬泛

服務(wù)社會(huì)是高校的重要職能之一，這一職能的實(shí)現(xiàn)主要是以人才培養(yǎng)和科研活動(dòng)為基礎(chǔ)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，高校社會(huì)服務(wù)的內(nèi)容和形式日益豐富，主要體現(xiàn)在終身教育服務(wù)、決策咨詢服務(wù)、校企合作、科技開發(fā)與成果轉(zhuǎn)化服務(wù)等。一所高校服務(wù)面向的定位在一定程度上決定了該校人才培養(yǎng)特色和科技成果轉(zhuǎn)化覆蓋范圍。通過對(duì)廣東省地方院校服務(wù)面向定位表述的統(tǒng)計(jì)（見表3），大多數(shù)院校在服務(wù)社會(huì)面向上有較強(qiáng)的區(qū)域性、地方性特點(diǎn)，但基本上按照“立足**，面向**，輻射**，服務(wù)**”進(jìn)行表述，各院校之間除了“立足”的地方不一樣外，“服務(wù)”“面向”和“輻射”的范圍可以說是一致的。只有少數(shù)學(xué)校服務(wù)面向定位是與行業(yè)需求緊密結(jié)合的。如廣東石油化工學(xué)院的服務(wù)面向：“根據(jù)國家石油化工產(chǎn)業(yè)建設(shè)與發(fā)展需要，繼續(xù)保持和強(qiáng)化辦學(xué)特色，使學(xué)校成為培養(yǎng)石油石化等專業(yè)高層次人才的基地。”服務(wù)面向范圍過大、指向性不強(qiáng)，沒有結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)和行業(yè)特色，是很多地方院校服務(wù)面向定位普遍存在的問題。

通過對(duì)13所地方院校發(fā)展目標(biāo)、辦學(xué)類型、辦學(xué)層次、學(xué)科發(fā)展、培養(yǎng)目標(biāo)、服務(wù)面向定位等方面進(jìn)行梳理和分析，筆者認(rèn)為廣東省地方院校辦學(xué)定位表述形式多樣，但實(shí)質(zhì)內(nèi)涵還不夠科學(xué)，辦學(xué)特色還不明顯。受傳統(tǒng)精英教育慣性思維的影響，一些學(xué)校熱衷于攀高、求大、追名，盲目擴(kuò)大規(guī)模，只關(guān)注傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)，沒有靜下心來認(rèn)真思考和深入調(diào)研地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，學(xué)科專業(yè)設(shè)置缺乏彈性，地方性、區(qū)域性特征不明顯，與地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)集群相脫節(jié)。［4］沒有客觀理性地認(rèn)識(shí)自身辦學(xué)實(shí)力、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)與特色，以致模糊了自己的辦學(xué)方向和辦學(xué)思路，導(dǎo)致大部分同類院校出現(xiàn)千校一面的“同質(zhì)化”現(xiàn)象。

表3　廣東省13所地方普通本科院校服務(wù)面向統(tǒng)計(jì)

影響地方本科院校辦學(xué)定位的既有政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的歷史原因，也有管理體制和文化觀念的現(xiàn)實(shí)原因；既受到高等教育外部資源配置和評(píng)價(jià)制度的制約，也有來自地方院校自身利益驅(qū)動(dòng)和管理理念的影響。一所學(xué)校的辦學(xué)定位并非一成不變，它是在長期辦學(xué)實(shí)踐和歷史積淀的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)外部改革競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和自身發(fā)展需要而不斷做出調(diào)整的結(jié)果。我們應(yīng)更加客觀理性，用發(fā)展的眼光來看待高校辦學(xué)定位問題。

三、對(duì)地方本科院校辦學(xué)定位的思考

當(dāng)前，我國高等教育發(fā)展處在深化改革，提高質(zhì)量的關(guān)鍵階段，建設(shè)高等教育強(qiáng)國和人力資源強(qiáng)國目標(biāo)的提出對(duì)高等教育提出了更高的要求。地方本科院校作為高等教育體系的一支重要力量，在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著重要的人才支撐作用。政府和社會(huì)、教育管理部門以及高校自身應(yīng)該通力協(xié)作，明確地方院校的分類和定位。

（一）建立多維度的分類體系

建立多維度的分類體系是促進(jìn)地方院校合理定位、優(yōu)化高等教育管理體制的前提條件。國內(nèi)學(xué)者就高等教育分類體系進(jìn)行了研究和探索，提出了多種觀點(diǎn)，但至今仍沒有一個(gè)公認(rèn)的高等學(xué)校分類標(biāo)準(zhǔn)和方案。［5］地方院校作為高等教育體系的重要組成部分，包含了不同層次、不同類型的高校，需要從多個(gè)角度對(duì)其進(jìn)行分類。

一是根據(jù)學(xué)位授予權(quán)情況，分為博士學(xué)位授予權(quán)高校（廣東海洋大學(xué)等3所）、碩士學(xué)位授予權(quán)（含立項(xiàng)建設(shè)）高校（五邑大學(xué)等4所）、學(xué)士學(xué)位授予權(quán)高校（6所）。這三類高校在各自人才培養(yǎng)定位、科研創(chuàng)新及服務(wù)社會(huì)等方面有不同的側(cè)重點(diǎn)，具體表現(xiàn)在培養(yǎng)的人才是學(xué)術(shù)型還是專業(yè)型；科學(xué)研究是專注于基礎(chǔ)理論研究還是側(cè)重應(yīng)用技術(shù)開發(fā)研究；生源與服務(wù)社會(huì)的輻射能力和范圍是地方性還是更廣的區(qū)域性。以學(xué)位授權(quán)劃分，可以使地方本科院校的辦學(xué)層次更加分明。

二是根據(jù)行業(yè)特色，結(jié)合內(nèi)外部環(huán)境和辦學(xué)類型進(jìn)行分類。如醫(yī)學(xué)類高校有廣東醫(yī)學(xué)院，石油化工類高校有廣東石油化工學(xué)院，海洋類高校有廣東海洋大學(xué)，師范類高校有韓山師范學(xué)院和湛江師范學(xué)院，綜合類院校有五邑大學(xué)等，以行業(yè)特色進(jìn)行劃分，可以使地方本科院校的辦學(xué)類型更加突出。

三是結(jié)合高校自身辦學(xué)實(shí)踐和辦學(xué)傳統(tǒng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，凝練特色。如在2000年前后升格的本科院校大多由原來的專科院校組建而成的綜合類高校有韶關(guān)學(xué)院、肇慶學(xué)院、惠州學(xué)院等，這類學(xué)?？梢酝ㄟ^深入挖掘辦學(xué)傳統(tǒng)和歷史積淀，找準(zhǔn)自己的層次和類型，不盲目攀高求大和追求升格與更名，通過民主和科學(xué)決策，將辦學(xué)定位寫入學(xué)校章程，確保辦學(xué)定位在一定時(shí)期內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定。

（二）建立合理的財(cái)政撥款與評(píng)價(jià)機(jī)制

自20世紀(jì)90年代中期以來，國家相繼實(shí)施了“211工程”“985工程”等重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，對(duì)于提升高等教育發(fā)展水平發(fā)揮著重要作用。然而，這些項(xiàng)目的實(shí)施與優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源的配置是同步的，意味著地方院校若想獲取更多的辦學(xué)資源，必須向這類重點(diǎn)高?？待R，包括辦學(xué)規(guī)模、教師隊(duì)伍、學(xué)科專業(yè)設(shè)置、學(xué)位點(diǎn)的申報(bào)等。因此，在這樣的財(cái)政撥款體制下，地方院校為爭(zhēng)取更優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)資源，必然會(huì)造成走向同質(zhì)化的現(xiàn)象。實(shí)現(xiàn)地方院校合理定位和科學(xué)發(fā)展，需要改革目前高校財(cái)政撥款體制，建立完善多元化的辦學(xué)資源投入和分配方式，通過公平競(jìng)爭(zhēng)和辦學(xué)績(jī)效來確定辦學(xué)資源的分配，［6］并給予高校足夠的自主使用權(quán)，最終形成政府監(jiān)管、不同層次和類型高校之間自主運(yùn)行、公平有序的良好競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。

長期以來，教育管理部門對(duì)高校的評(píng)價(jià)，主要按照統(tǒng)一的評(píng)估指標(biāo)體系進(jìn)行，評(píng)估的內(nèi)容側(cè)重學(xué)術(shù)、科研、辦學(xué)條件等因素，這無形中迫使各類高校按照指標(biāo)設(shè)定的內(nèi)容和方向進(jìn)行發(fā)展，這種單一的評(píng)價(jià)制度忽視了各層次、各類型高校的特色和個(gè)性化發(fā)展，最終會(huì)導(dǎo)致“千校一面”的現(xiàn)象。［7］因此，教育管理部門應(yīng)在完善高校分類體系的基礎(chǔ)上，構(gòu)建更加多樣的高校評(píng)價(jià)體系，使教學(xué)評(píng)估真正起到促進(jìn)高校明確辦學(xué)指導(dǎo)思想、提高管理水平、實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展的作用。對(duì)地方本科院校的評(píng)估指標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該有別于學(xué)術(shù)型大學(xué)和高職高專院校，評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)校的辦學(xué)定位緊密結(jié)合，評(píng)價(jià)的方式應(yīng)該更加多元化。

（三）加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，謀求轉(zhuǎn)型發(fā)展

面對(duì)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高等教育的新要求與期待，地方本科院校要依據(jù)高等教育辦學(xué)體系和發(fā)展生態(tài)進(jìn)行重新定位，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)現(xiàn)錯(cuò)位發(fā)展、轉(zhuǎn)型發(fā)展。這是地方院校順應(yīng)高等教育改革發(fā)展形勢(shì)的必然要求，也是實(shí)現(xiàn)自我“革命”，走出發(fā)展困境的重要路徑。［8］地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，首先，必須立足于服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，改革人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方式方法，為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化升級(jí)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，明確應(yīng)用性和實(shí)踐性的人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成明晰的辦學(xué)定位，打造區(qū)域特征的辦學(xué)特色，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。其次，以地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，以專業(yè)鏈對(duì)接地方重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)鏈，調(diào)整和改造傳統(tǒng)專業(yè)，做優(yōu)做強(qiáng)工科專業(yè)，構(gòu)建富有特色的學(xué)科專業(yè)體系，使培養(yǎng)的人才能盡快適應(yīng)相關(guān)崗位職業(yè)要求。再次，加強(qiáng)應(yīng)用型、雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)。建立應(yīng)用型師資的培養(yǎng)和認(rèn)證機(jī)制，通過多種途徑引導(dǎo)教師增強(qiáng)實(shí)踐技能，建立青年教師定期培訓(xùn)和進(jìn)修制度以及定期組織到基層企事業(yè)單位和教學(xué)單位掛職鍛煉制度，提高教師的知識(shí)轉(zhuǎn)化能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，使雙師型教師達(dá)到適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的合理比例。

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責(zé)任編輯：姚旺

中圖分類號(hào)：G640

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671- 6531（2016）05- 0063- 05

*基金項(xiàng)目：肇慶學(xué)院2014年度校級(jí)科研基金項(xiàng)目“地方本科院校辦學(xué)定位與轉(zhuǎn)型發(fā)展研究”（項(xiàng)目編號(hào)201412）