楊　坤，馬永良，馬凱悅

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地方工科院校大學(xué)英語ESP教學(xué)改革現(xiàn)狀調(diào)查及改革策略*

楊坤，馬永良，馬凱悅

摘要：隨著國際化趨勢(shì)的增強(qiáng)，英語應(yīng)用已成為大學(xué)生就業(yè)的必備技能之一。在大學(xué)英語教學(xué)中如何提高學(xué)生的應(yīng)用能力、表達(dá)能力顯得尤為重要。本文主要針對(duì)以專門用途英語（ESP）為導(dǎo)向的大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行全面分析，總結(jié)地方工科院校開展大學(xué)英語ESP教學(xué)具備的條件，提出相關(guān)教學(xué)改革建議。

關(guān)鍵詞：工科院校；ESP教學(xué)改革；建議

楊坤/河北工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院講師，博士（天津300401）；馬永良/河北工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院副教授，碩士（天津300401）；馬凱悅/河北工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院學(xué)生（天津300401）。

隨著全國高校英語教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，大學(xué)英語教學(xué)改革需不斷對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善與調(diào)整。教育部在2007年出臺(tái)了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，指明了當(dāng)前大學(xué)英語課程教學(xué)目標(biāo)、要求等，即不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，通過英語學(xué)習(xí)獲得更多的專業(yè)技能、學(xué)習(xí)方法等。但是長(zhǎng)期以來，高校大學(xué)英語教學(xué)對(duì)語言基礎(chǔ)知識(shí)較為注重，對(duì)英語應(yīng)用技能不夠重視，學(xué)生運(yùn)用英語實(shí)現(xiàn)溝通的能力弱化，社會(huì)中可利用的英語人才依然匱乏。

ESP（English for Specific Purposes）專門用途英語，是指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開設(shè)的英語課程。［1］其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語開展工作的交際能力。本文將觀照ESP自身特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合目前大學(xué)生入學(xué)前的英語教育水平，以河北工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)生作為問卷調(diào)查對(duì)象，對(duì)問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，從而了解工科院校學(xué)生的大學(xué)英語學(xué)習(xí)以及對(duì)ESP課程的學(xué)習(xí)需求，為ESP課程的開設(shè)提供建議。

一、工科院校開展大學(xué)英語ESP教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)條件

鑒于工科院校具有非常強(qiáng)的專業(yè)方向，可將ESP教學(xué)當(dāng)成一種主流的教學(xué)改革內(nèi)容。課程設(shè)置上，使用ESP英語教學(xué)理論和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生增加與ESP課程的接觸機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的英語實(shí)踐能力，同時(shí)也可極大提高其英語學(xué)習(xí)效率。此外，ESP與基礎(chǔ)英語是在同一個(gè)教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上開展的教學(xué)，區(qū)別在于層面不同，所以，將ESP與基礎(chǔ)英語教學(xué)結(jié)合起來是一種可行的方法。工科院校在這種背景下開展大學(xué)英語ESP教學(xué)還具備以下條件。

1.大學(xué)英語教學(xué)改革的推進(jìn)。隨著大學(xué)英語教改的進(jìn)一步深化，教育部先后出臺(tái)了多項(xiàng)指導(dǎo)性文件，指出英語學(xué)習(xí)最終歸屬就是應(yīng)用，實(shí)用性是英語教改的最終目標(biāo)。［2］此外，社會(huì)對(duì)英語人才的需求也推動(dòng)了英語教改的深入與實(shí)施，為教學(xué)改革優(yōu)化調(diào)整提供了契機(jī)。為此，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域中的語言運(yùn)用能力成為必然。

2.中小學(xué)英語教學(xué)水平的提高。隨著基礎(chǔ)教育的發(fā)展，中小學(xué)教學(xué)條件以及教育質(zhì)量得到了大幅度的提升。中小學(xué)階段的英語詞匯量已經(jīng)達(dá)到大學(xué)英語四級(jí)水平，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前的英語基礎(chǔ)相較以往已大大增強(qiáng)。為了騰出更多的時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)課程，對(duì)高校通用英語教學(xué)課程進(jìn)行了壓縮，為ESP大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)造了條件。

3.國家支持ESP課程教學(xué)改革。目前ESP教學(xué)理論已取得了顯著成果，ESP課程相關(guān)研究也在增加，教學(xué)改革有了更多政策上的保障。尤其是隨著行業(yè)參考書的相繼出現(xiàn)，不同學(xué)科領(lǐng)域開始兼容并進(jìn)，為ESP教學(xué)深入開展提供了支持，ESP與相關(guān)專業(yè)的融合也在此基礎(chǔ)上逐漸增強(qiáng)。

二、工科院校大學(xué)英語及ESP英語學(xué)習(xí)需求調(diào)查

早在1996年，有教育學(xué)家就預(yù)言：“到了21世紀(jì)，英語教學(xué)改革將成為推動(dòng)專業(yè)英語發(fā)展的必然手段?！盓SP教學(xué)研究是20世紀(jì)80年代興起的，其教學(xué)目標(biāo)制定能夠針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求進(jìn)行，在教學(xué)內(nèi)容上與實(shí)踐教學(xué)緊密相連。為了最大限度地增強(qiáng)英語應(yīng)用能力，各高校開展了非常多的ESP教學(xué)理論與實(shí)踐，并且已經(jīng)將這種教學(xué)理論和教學(xué)方法引用到了英語教學(xué)改革中，使ESP理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來，培養(yǎng)社會(huì)真正需要的復(fù)合型人才。［3］

為了準(zhǔn)確定位針對(duì)工科專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語教育，筆者調(diào)查了學(xué)生學(xué)習(xí)需求。針對(duì)我校已參加過四級(jí)考試的三、四年級(jí)300名工科學(xué)生展開英語學(xué)習(xí)情況調(diào)查。首先,學(xué)生普遍認(rèn)為目前的大學(xué)英語教學(xué)專業(yè)性過弱，與自己所學(xué)專業(yè)沒有關(guān)聯(lián)。教師課上著重講解單詞和語法，注重語言點(diǎn)，聽說教學(xué)所占比重小。大學(xué)英語教學(xué)存在的價(jià)值就是為了四六級(jí)考試，大三、大四基本不學(xué)英語，到畢業(yè)時(shí)英語基本說不出、寫不對(duì)。近六成學(xué)生不滿意目前的大學(xué)英語教學(xué),近四成的學(xué)生認(rèn)為英語占用了大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，專業(yè)課的學(xué)習(xí)受到了影響。八成學(xué)生認(rèn)為專業(yè)詞匯掌握較少，檢索英文文獻(xiàn)時(shí)困難較多，閱讀專業(yè)期刊存在障礙，不會(huì)撰寫英語專業(yè)論文。其次,在高校開設(shè)ESP課程，只有5%的學(xué)生認(rèn)為沒有必要，絕大部分學(xué)生認(rèn)為有必要且越早開設(shè)越好，認(rèn)為ESP學(xué)習(xí)順應(yīng)了將英語和其他學(xué)科結(jié)合起來的要求，能提高英語的實(shí)際使用能力。七成學(xué)生認(rèn)為ESP課程可以提高英語的實(shí)際應(yīng)用能力，一半學(xué)生學(xué)習(xí)ESP的目的是能夠閱讀與專業(yè)相關(guān)的文獻(xiàn)，還有1/3的學(xué)生學(xué)習(xí)ESP的目標(biāo)是積累詞匯以及相關(guān)專業(yè)知識(shí)。

另外，筆者對(duì)企業(yè)調(diào)查對(duì)象主要為鋼鐵生產(chǎn)企業(yè)、電力設(shè)計(jì)院、變壓器制造企業(yè)、科技小公司、西門子、三星企業(yè)等人力資源部門進(jìn)行了調(diào)查，從企業(yè)調(diào)查反饋的信息來看，一線生產(chǎn)工人不需要很高的英文水平。國企的研發(fā)部門需要讀懂外文技術(shù)資料，需要對(duì)進(jìn)口設(shè)備進(jìn)行內(nèi)化。外資企業(yè)對(duì)于英文水平要求較高，需要具備英文書寫Email的能力、需要自己制作英文PPT、能夠主持國際會(huì)議、能夠進(jìn)行日常交流。外資公司培訓(xùn)費(fèi)用昂貴，英文水平影響了培訓(xùn)速度。

三、工科院校開展大學(xué)英語ESP教學(xué)改革的策略

1.按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平實(shí)施分級(jí)教學(xué)。當(dāng)前，多數(shù)工科院校學(xué)生入學(xué)以后英語測(cè)試部分不合格，英語水平參差不齊，嚴(yán)重阻礙了大學(xué)英語教學(xué)效果。也有部分學(xué)生入學(xué)以后就具備了四、六級(jí)水平，對(duì)英語學(xué)習(xí)有著極高的興趣。鑒于以上情況，采用分級(jí)教學(xué)方式，不斷強(qiáng)化基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的英語基礎(chǔ)，使之達(dá)到規(guī)定水平以后進(jìn)入下一階段的ESP課程學(xué)習(xí)。而英語基礎(chǔ)良好的學(xué)生則可以在入學(xué)以后就直接進(jìn)行ESP課程學(xué)習(xí)，這樣能夠減少學(xué)習(xí)過程中的重復(fù)現(xiàn)象，能夠有組織、有順序地完成英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量均能夠有所強(qiáng)化。

2.按照專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置ESP課程教學(xué)內(nèi)容。專門用途英語通?？梢詣澐譃閮煞N形式，即二分法與三分法。二分法是將ESP分為職業(yè)英語與學(xué)術(shù)英語，這兩個(gè)分支下的英語種類是ESP的重要組成，而三分法則是將ESP課程按照實(shí)用性分為科技英語（EST）、社會(huì)科學(xué)英語（ESS）、商貿(mào)英語（EBE）三種。實(shí)踐證明，這幾種英語類型都對(duì)ESP課程設(shè)置有著指導(dǎo)作用?？梢越Y(jié)合學(xué)科的相近性實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的課程設(shè)置。工科院校具有較強(qiáng)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，可以將這些學(xué)科融入ESP教學(xué)中，比如計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)媒體等，進(jìn)而使教學(xué)得以多層次、全方位開展。

對(duì)于具有非常強(qiáng)專業(yè)特色的工科院校，專業(yè)詞匯與通用詞匯間的聯(lián)系與區(qū)別是ESP教學(xué)當(dāng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，同時(shí)也是ESP構(gòu)詞上的差異性來源。此外，ESP中語法與句子結(jié)構(gòu)也是特別需要關(guān)注的內(nèi)容。［4］ESP文章結(jié)構(gòu)分析是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教學(xué)過程中需要結(jié)合具體的語境與要求練習(xí)，這樣學(xué)生才能體會(huì)到不同英語類型的學(xué)習(xí)特征，對(duì)文體翻譯學(xué)習(xí)、寫作訓(xùn)練、文獻(xiàn)閱讀有著重要意義。

3.按照教學(xué)需求編寫合理的ESP教材。教材是知識(shí)的載體，也是教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的平臺(tái)，是教學(xué)內(nèi)容的重要來源。目前國內(nèi)系統(tǒng)性、規(guī)劃性的ESP教材還很少，其數(shù)量不足的情況將直接影響ESP教學(xué)的順利開展，對(duì)教學(xué)質(zhì)量與效果也產(chǎn)生了不利影響。為此，英語教材的選擇要體現(xiàn)真實(shí)、交際、以人為本的原則，并將其作為重要的教學(xué)要素。ESP教材涉及的學(xué)科領(lǐng)域較多，很多都是專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，為此，編寫的任務(wù)與強(qiáng)度較大。而且ESP教材的編寫質(zhì)量缺乏有關(guān)部門的監(jiān)督與評(píng)估，國內(nèi)的ESP教材以引進(jìn)國外的居多，是在引進(jìn)教材基礎(chǔ)上進(jìn)行改編，專業(yè)知識(shí)不足，質(zhì)量不達(dá)標(biāo)。為此，英語教師可以通過與專業(yè)學(xué)科教師合作的方式將教材編寫得更全面、更有效率。始終以學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科特色，編寫出符合人才培養(yǎng)需求的教材，使學(xué)生的個(gè)性化需求得以滿足。

4.加強(qiáng)對(duì)合格ESP教師的培養(yǎng)力度。師資是高校人才培養(yǎng)過程中不可缺少的載體，也是決定大學(xué)英語教學(xué)水平的關(guān)鍵性要素。當(dāng)前，高校英語教師大部分來源于本院的英語專業(yè)，以從事英美文學(xué)、西方文化翻譯、語言學(xué)研究的居多，而參與ESP教學(xué)理論研究與實(shí)踐的相對(duì)匱乏。各高校多會(huì)引進(jìn)一些具有英語專業(yè)學(xué)習(xí)背景或者是國外的英語人才，這些英語教師教學(xué)方法較為老套，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。工科院?？梢越柚陨韽?qiáng)大的專業(yè)力量，解決師資力量不足的問題。工科院校要多為教師提供ESP教學(xué)培訓(xùn)平臺(tái)，多組織教師參與學(xué)術(shù)研討與交流，為他們創(chuàng)造出國深造的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自信心，使英語教師不但具備英語科研能力，也要對(duì)投身工科英語教學(xué)實(shí)踐保持濃厚興趣。此外，教師要多閱讀英語原著、期刊等，接觸最前沿的知識(shí)與教學(xué)要求?？傊?，在工科院校大學(xué)英語教學(xué)改革上，師資是較為重要的組成部分，必須做好師資隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)能力的培養(yǎng)。

隨著對(duì)外開放程度的逐漸加深，國際間的交流與合作日漸頻繁，工科院校雖然專業(yè)學(xué)科建設(shè)能力非常強(qiáng)，但是英語教學(xué)不能滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求，傳統(tǒng)英語教學(xué)方法弊端逐漸暴露，為此，ESP教學(xué)成為工科院校英語教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。為提升學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，工科院校不僅要發(fā)展特色教學(xué)，更要將重點(diǎn)放在綜合性人才培養(yǎng)上，確保高校英語教學(xué)改革取得顯著成效。

參考文獻(xiàn)：

［1］Hutchinson T，Waters A．English for Specific Purposes［M］．Cambridge: Cambridge University Press，1987: 8．

［2］于婕.藝術(shù)類大學(xué)英語引入ESP課程的探討——以播音專業(yè)問卷調(diào)查為例［J］.科學(xué)時(shí)代，2012（3）.

［3］韋艷梅,陳士芳.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語引入專門用途英語（ESP）教學(xué)改革面臨的挑戰(zhàn)與出路［J］.校園英語（下旬），2014（12）.

［4］秦秀白.ESP的性質(zhì)、范疇和教學(xué)原則——兼談在我國高校開展多種類型英語教學(xué)的可行性［J］.華南理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（4）.

責(zé)任編輯：賀春健

*項(xiàng)目名稱：2015年河北省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（SZ151252）；2015年河北工業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（201502025）。

中圖分類號(hào)：H193

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671- 6531（2016）05- 0016- 03