楊帆

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幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因及教育策略

楊帆

摘要：幼兒攻擊性行為的產(chǎn)生主要來自于生物遺傳、家庭養(yǎng)育、幼兒園教育以及社會(huì)影響等幾個(gè)方面，本文分析了攻擊性行為產(chǎn)生的原因，并基于幼兒自身、幼兒家庭、幼兒園以及社區(qū)，提出預(yù)防或矯正幼兒攻擊性行為的教育策略。

關(guān)鍵詞：幼兒；攻擊性行為；原因；教育策略

楊帆/綏化學(xué)院教育學(xué)院學(xué)生（黑龍江綏化152061）。

我國學(xué)者研究認(rèn)為，學(xué)齡前兒童攻擊性行為出現(xiàn)的比例大約是11.0696%。［1］這已成為家長與教師都非常重視的一種現(xiàn)象，廣大教育研究者也針對幼兒的攻擊性行為提出各種預(yù)防與矯正的方法，以期杜絕或者減少幼兒的攻擊性行為，為幼兒健康成長提供幫助。

一、幼兒攻擊性行為的內(nèi)涵

幼兒的攻擊性行為主要是指幼兒因需求得不到滿足或利益受到損害時(shí)所產(chǎn)生的對他人身體、語言以及其他方面的攻擊行為。Hartup（1974）將幼兒攻擊性行為的典型表現(xiàn)分為工具性攻擊和敵意性攻擊。工具性攻擊，是指向物的攻擊；敵意性攻擊，是指向人的攻擊；［2］國內(nèi)學(xué)者將幼兒的攻擊性行為主要分為身體攻擊、言語攻擊、間接攻擊和脅迫行為。［3,4］攻擊性行為在幼兒2歲時(shí)便出現(xiàn)，3—5歲是發(fā)展高峰期，之后逐漸減弱。

二、幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因

（一）生物遺傳因素

1.腦神經(jīng)發(fā)展的影響。研究表明，大腦皮層神經(jīng)聯(lián)系并未完全搭建及小腦發(fā)展遲緩造成的神經(jīng)傳感阻滯，可能造成幼兒感覺神經(jīng)發(fā)展滯后，導(dǎo)致幼兒體驗(yàn)愉悅、安全感等能力未得到完全發(fā)展而產(chǎn)生攻擊性行為。

大腦左右半球的功能與協(xié)作能力也密切影響攻擊性行為的產(chǎn)生。研究表明，經(jīng)常有攻擊性行為的幼兒，左右腦發(fā)展均衡度低于普通幼兒，并顯示出左腦抗干擾能力弱、右腦認(rèn)知能力弱的特點(diǎn)。抗干擾能力弱的幼兒易躁易怒，認(rèn)知能力弱的幼兒社會(huì)情感發(fā)展滯后，這都會(huì)直接或間接的引起幼兒攻擊性行為。

2.遺傳基因的影響。對罪犯的基因調(diào)查發(fā)現(xiàn),性染色體為XXY的人與普通人相比產(chǎn)生攻擊性行為的比例更大。［5］幼兒遺傳了父母有缺陷的染色體以后，在一定外部刺激下得到強(qiáng)化，形成攻擊性人格的可能性增加。遺傳因素對氣質(zhì)類型有決定性作用，存在缺陷的基因，如血清素的缺乏或者雄性荷爾蒙水平偏高、腦組織發(fā)育的不完全等都可能引起幼兒攻擊性行為。

（二）家庭養(yǎng)育影響

1.家長氣質(zhì)類型的影響。父母等直系親屬其氣質(zhì)類型對幼兒的身心發(fā)展影響至關(guān)重要。膽汁質(zhì)的家長性格暴躁易怒，耐心不夠，給幼兒帶來較多負(fù)面影響。幼兒較為怯懦，不敢表達(dá)自己，而積壓的情緒會(huì)在與同齡伙伴交往中表現(xiàn)為攻擊性行為；抑郁質(zhì)的家長則過于軟弱與妥協(xié)，可能助長幼兒“以自我為中心”的思想，造成幼兒不能分享與體諒，在與人交往中為維護(hù)自己的利益而產(chǎn)生攻擊性行為；能夠與幼兒和睦共處、民主共生的家長類型為多血質(zhì)與粘液質(zhì)，關(guān)注和尊重幼兒的感受，能夠與其進(jìn)行科學(xué)合理的交流，多血質(zhì)更熱情，粘液質(zhì)更理性，都利于幼兒養(yǎng)成與他人融洽相處的習(xí)慣。

2.家庭氛圍的影響。家庭關(guān)系主要分為專制型、民主型、溺愛型、放任型。專制型的家長對孩子要求嚴(yán)格，對幼兒生活、學(xué)習(xí)施加過大壓力，禁錮孩子的天性。熱播電視劇《虎媽貓爸》中的虎媽就是典型的專制型母親，片中孩子對母親的言語攻擊加以反抗，造成母女情感疏離；溺愛型家長對幼兒有求必應(yīng)，放任型家長對幼兒不良習(xí)慣不聞不問造成幼兒性格冷漠，這些都間接造成幼兒為爭取他人關(guān)注度而產(chǎn)生攻擊性行為。

（三）幼兒園教育與管理的影響

1.教師與幼兒的關(guān)系。幼兒教師對幼兒的態(tài)度以及幼兒之間形成的關(guān)系也將影響幼兒攻擊性行為的產(chǎn)生與發(fā)展。在幼兒園，教師對幼兒的關(guān)注度不夠，或者對幼兒采取不公正待遇等都會(huì)引起幼兒的不滿，幼兒為尋求自身心理的平衡，發(fā)泄心中的憤怒與嫉妒，可能會(huì)采取攻擊教師較喜歡的幼兒來吸引教師的注意力。

2.同伴與幼兒的關(guān)系。在幼兒園中，幼兒處在“以自我為中心”的發(fā)展階段，還沒有產(chǎn)生“與人分享”的積極心理，控制自身的能力較弱，可能會(huì)因?yàn)榻煌寄艿膮T乏以及對物品歸屬權(quán)的爭議而產(chǎn)生同伴之間的攻擊性行為。這樣因集體安全感缺失及社交焦慮也會(huì)產(chǎn)生攻擊性行為。

3.幼兒園教育環(huán)境的影響。幼兒園不科學(xué)的教育環(huán)境也可能引發(fā)幼兒攻擊性行為，例如狹窄擁擠的活動(dòng)空間、不科學(xué)的榜樣示范、玩教具數(shù)量不夠、缺乏安全科學(xué)的教育材料、戶外活動(dòng)時(shí)間不夠、教師缺乏情緒管理等。一間教室容納的幼兒要每人間隔前后左右兩臂寬的范圍才能保證其空間需求，距離過近就容易產(chǎn)生肢體接觸，發(fā)生攻擊行為；教師發(fā)脾氣，對幼兒的推搡、拖拽、諷刺挖苦等不良示范作用是幼兒模仿攻擊行為的誘因。戶外活動(dòng)時(shí)間不夠，教育器材缺乏安全性，玩教具更新時(shí)間長都容易引起孩子的倦怠感與浮躁情緒，從而產(chǎn)生攻擊性的行為和語言。

（四）社會(huì)影響

1.社區(qū)環(huán)境的影響。幼兒主要的生活場所除了家庭和幼兒園以外就是社區(qū)，所以社區(qū)的人文環(huán)境與公共環(huán)境也是至關(guān)重要的。社區(qū)成員文明禮貌，對幼兒友好熱情；社區(qū)注重環(huán)境的美化、器材的適應(yīng)性，都能有效減少幼兒的不安全感。反之，則可能助長幼兒攻擊性行為。

2.傳媒與網(wǎng)絡(luò)的影響。幼兒處于直覺形象思維發(fā)展的重要時(shí)期，在網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)展迅速的今天，電視畫面與電腦界面的直觀性會(huì)讓幼兒有直觀的印象。在動(dòng)畫片、影視擇播上會(huì)造成幼兒的模仿行為。如《喜羊羊與灰太狼》這一火爆的國產(chǎn)動(dòng)畫片，幼兒在觀看后競相模仿紅太狼拿平底鍋擊打灰太狼的畫面等。

三、預(yù)防與矯正幼兒攻擊性行為的策略

（一）保障幼兒身心發(fā)展均衡與健康

1.增加幼兒營養(yǎng)攝入，保證身體需求。幼兒飲食應(yīng)該合理搭配，攝入過多的糖分或者含鉛量較多的食物，容易引發(fā)攻擊性行為。所以應(yīng)該在保證幼兒日常所需的前提下，補(bǔ)充必要的微量元素，但不超量攝入，以保證幼兒在最佳的身體狀態(tài)下成長。

2.引導(dǎo)幼兒合理宣泄情緒。幼兒因憤怒等極端情緒爆發(fā)而需要宣泄的時(shí)候，應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)其尋找適合自己的非破壞性的宣泄方式。適時(shí)終止其沉浸在挫敗或憤怒的情緒體驗(yàn)中，由其大哭一場或者引導(dǎo)其用語言表達(dá)出來，或采用較為緩和的繪畫和游戲活動(dòng)來排遣其當(dāng)下的異常情緒。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的孩子是故意為了引起注意而采用攻擊行為時(shí)，要及時(shí)干預(yù)其不當(dāng)做法，也可采用冷處理等方式使幼兒意識到這樣做是錯(cuò)誤的。

3.增強(qiáng)幼兒解決問題的能力。幫助幼兒建立規(guī)則意識，鍛煉其自己設(shè)定相關(guān)規(guī)則。這樣可以有效預(yù)防幼兒因分工不均、物件歸屬不明、等待時(shí)間不詳?shù)惹闆r引起的沖突以及攻擊性行為。鼓勵(lì)幼兒與人說話時(shí)多用“請”“謝謝”“對不起”“沒關(guān)系”等禮貌用語，幫助幼兒形成分享、互助、合作、謙讓的品格。

4.提高幼兒交往能力。提高幼兒的語言能力，鼓勵(lì)幼兒多用語言來表達(dá)自己的需求。在他們與同伴交往中要多稱贊幼兒，并以公平的視角對待所有孩子，夸獎(jiǎng)幼兒時(shí)要具體到事件本身，避免幼兒之間因爭奪成人的喜愛產(chǎn)生沖突。除此之外，培養(yǎng)幼兒用微笑、點(diǎn)頭、握手等文明禮儀與體態(tài)在同伴間體驗(yàn)友好，從而提高幼兒的交往能力。

（二）提高家長科學(xué)育兒能力

1.對家長進(jìn)行定期的培訓(xùn)。家長應(yīng)該定時(shí)參與教育學(xué)、心理學(xué)等方面知識的培訓(xùn)，家長只有充分了解學(xué)前期幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r以及心理年齡的發(fā)展特征，才能夠順應(yīng)幼兒的身心發(fā)展，熟練掌握教育技巧，抓準(zhǔn)幼兒出現(xiàn)攻擊性行為的誘因正確加以引導(dǎo)。

2.家長應(yīng)營造和諧的家庭氛圍。營造良好的家庭氛圍對幼兒形成穩(wěn)定的人格有著至關(guān)重要的作用。民主型的家庭關(guān)系，父母的氣質(zhì)類型在多血質(zhì)與粘液質(zhì)之間，對幼兒充分的尊重、充滿耐心，更有利于幼兒身心的發(fā)展，能夠大大減少幼兒攻擊性行為的產(chǎn)生。家庭成員之間和睦相處，不對幼兒提出過多過嚴(yán)的要求，也不溺愛，不過度滿足幼兒要求，都利于幼兒形成的健全人格。

（三）加強(qiáng)幼兒園的教育管理

1.建立和諧的師幼關(guān)系。教師與幼兒之間的關(guān)系應(yīng)該是互動(dòng)的、和諧的、互愛的，要形成師生之間的依戀關(guān)系。只有這樣，才能讓幼兒形成安全感。在幼兒園期間，教師的眼睛應(yīng)該多關(guān)注安全感缺乏的孩子，讓孩子知道一直被關(guān)注著。教師對孩子的培養(yǎng)要根據(jù)幼兒不同的性格特征進(jìn)行有針對性的安排，不強(qiáng)求幼兒實(shí)現(xiàn)無法達(dá)到的目標(biāo)，不隨意發(fā)脾氣，注意自己的言行舉止對幼兒的影響。

2.創(chuàng)設(shè)合理的幼兒園環(huán)境。幼兒園環(huán)境布置應(yīng)有科學(xué)性，墻面設(shè)計(jì)應(yīng)有留白，刺激不應(yīng)過多、過于激烈，應(yīng)該有緩和的過渡鏈接。室內(nèi)東西不應(yīng)過滿，玩教具要擺放有序，玩具類型應(yīng)該充足但不應(yīng)雜亂無章，種類過多。要保證每個(gè)幼兒的個(gè)人空間不被侵犯，保證充足的戶外活動(dòng)時(shí)間，保持室內(nèi)空氣的流動(dòng)等都是減少幼兒焦慮和攻擊性行為發(fā)生的有效手段。除此之外，提醒家長正確選擇幼兒園播放的卡通節(jié)目，給孩子播放適宜的節(jié)目。

（四）有效開展社區(qū)活動(dòng)，優(yōu)化社區(qū)資源利用

1.加強(qiáng)社區(qū)與家庭、幼兒園的互動(dòng)。社區(qū)與家庭、幼兒園建立長久合作機(jī)制，不僅能滿足幼兒與同齡伙伴之間充分的交往需要，也有利于社區(qū)團(tuán)結(jié)互助，增進(jìn)鄰里情誼。在社區(qū)內(nèi)專門設(shè)立保證幼兒權(quán)益以及保護(hù)幼兒心理的相關(guān)規(guī)定，建立優(yōu)化的社區(qū)環(huán)境，使幼兒對社區(qū)充滿信任，減少幼兒面對外部世界而產(chǎn)生的焦慮感，從而降低攻擊性行為的發(fā)生。

2.合理運(yùn)用社區(qū)資源，豐富幼兒生活。除了家庭和幼兒園以外，幼兒還有很多時(shí)間是在社區(qū)度過的。因此，要整合社區(qū)資源，為幼兒提供豐富多樣的活動(dòng)形式，比如一起打掃敬老院、參觀社區(qū)附近的小學(xué)，社區(qū)組織的集體戶外活動(dòng)等等。這些活動(dòng)既親近了自然，也提高了幼兒的交往能力與生活經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)移了幼兒的注意力，滿足了幼兒的好奇心，自然大大避免了幼兒攻擊性行為的產(chǎn)生。

參考文獻(xiàn)：

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［5］鄔綺文.嬰幼兒攻擊性行為的原因及對策研究［D］.上海師范大學(xué)，2014（2）.

責(zé)任編輯：姚旺

中圖分類號：G611

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671- 6531（2016）05- 0068- 03