許建虎

在有效的數(shù)學(xué)課堂時(shí)間內(nèi)，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，掌握最基本的數(shù)學(xué)理論、方程以及各種數(shù)學(xué)公式，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生自我思考問(wèn)題的能力。教師為了提高教學(xué)過(guò)程中課程練習(xí)的有效性，有必要消除課堂上存在的無(wú)效和低效的問(wèn)題，同時(shí)也要注重小學(xué)生心理、生理健康和價(jià)值觀問(wèn)題，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、課堂練習(xí)必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異

教師在課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，需要設(shè)立不同的學(xué)習(xí)梯度，在數(shù)學(xué)知識(shí)方面需要了解他們的掌握能力、思維方式、接受知識(shí)能力等，然后針對(duì)不同的個(gè)體，設(shè)計(jì)出不同層次的課堂練習(xí)，在實(shí)際中對(duì)于一些教師“一刀切”的做法，可能會(huì)導(dǎo)致一些所謂的接受能力弱的學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容根本就不會(huì)做，能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)很快答完題，弱的學(xué)生心理上會(huì)有一些壓力，于是減少對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣，教師不能回避學(xué)生中存在的差異性，更不能鄙視和歧視集體中的弱學(xué)生，課堂練習(xí)不僅在于成績(jī)好的學(xué)生的一次檢驗(yàn)同時(shí)也要面向基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是面對(duì)全體學(xué)生，這就要求教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，公正、平等地面向每一個(gè)學(xué)生，可以將練習(xí)分為易難不同層次，分層進(jìn)行，設(shè)計(jì)不同的梯度，使學(xué)生不斷牢固知識(shí)層面，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極性，讓不同的學(xué)生在不同的層面有更好的發(fā)展。教師也要關(guān)注學(xué)生物質(zhì)和精神層面的健康，教育的意義在于讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去，體驗(yàn)不同的知識(shí)領(lǐng)域。教師在這個(gè)過(guò)程中，要不斷地引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，不斷地與學(xué)生做互動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都有很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和發(fā)展機(jī)會(huì)讓課堂生活不再枯燥乏味，變成師生的樂(lè)園。

二、課堂練習(xí)必須針對(duì)教學(xué)目標(biāo)

課堂時(shí)間是有限的，教師要在這有限的課堂時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生掌握所學(xué)到的知識(shí)，這就要求課堂練習(xí)的內(nèi)容必須針對(duì)教學(xué)目的，由于學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中，一方面就是要理解數(shù)學(xué)知識(shí)，理解的同時(shí)就需要練習(xí)，這樣才能更好的消化知識(shí)，另一方面課堂練習(xí)時(shí)間有限，學(xué)生作為課堂的主體，就要避免教師講太多問(wèn)題，使課堂變得枯燥乏味，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，因此課堂練習(xí)的內(nèi)容要緊扣教學(xué)目的，要達(dá)到教學(xué)要求，教師通過(guò)普遍地分析學(xué)生，讓學(xué)生了解這堂課應(yīng)該掌握哪些內(nèi)容，達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)效果，能夠應(yīng)用其中的多少知識(shí)。對(duì)于出現(xiàn)的一些比較難的題和知識(shí)點(diǎn)，教師需要不斷反復(fù)地講解和練習(xí)，直到學(xué)生理解、能夠做類似的題為止，對(duì)于數(shù)學(xué)中涉及的公式，教師需要在課堂上舉出一些實(shí)際的例子，進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，做到熟練掌握相關(guān)的技能，以及可以學(xué)會(huì)做到相關(guān)類似的題，舉一反三，當(dāng)出現(xiàn)類似題時(shí)學(xué)生要能夠做到很快的理解并做出來(lái)為止。課堂練習(xí)過(guò)程中緊扣教學(xué)目的，只有將目的明確，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，課內(nèi)練習(xí)過(guò)程也可以變成一種學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，因此提高教學(xué)的水平要求教師掌握學(xué)生思維規(guī)律、合理設(shè)計(jì)課程練習(xí)、提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力。

三、課堂練習(xí)要有趣味性

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們天生喜歡一些稀奇古怪，比較有趣味性的東西，對(duì)于小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，在設(shè)計(jì)課程練習(xí)過(guò)程中增加一些有趣的數(shù)學(xué)游戲或題目更加吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。

如：讓學(xué)生聯(lián)系生活，體會(huì)一下數(shù)學(xué)中周長(zhǎng)和半徑問(wèn)題，提出一些自己感興趣的問(wèn)題，同時(shí)可以拿出自己的水杯，取一條毛線，直尺等，自己動(dòng)手操作，找出杯子底的原點(diǎn)，測(cè)量出杯子底部的直徑、周長(zhǎng)，然后和其他同學(xué)進(jìn)行數(shù)據(jù)對(duì)比，讓學(xué)生自己動(dòng)手，其次水杯底部的直徑和周長(zhǎng)之間的關(guān)系是什么？看看為什么自己與別人測(cè)量數(shù)據(jù)有什么不同，讓學(xué)生親自動(dòng)手，打開(kāi)他們的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而完成課堂任務(wù)。

在課堂練習(xí)的過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)，新課改之后，有些教師在提出問(wèn)題之后就立即成立分析小組，組織學(xué)生開(kāi)始探討問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中氣氛也會(huì)比較活躍，但是有許多思維反應(yīng)比較慢的學(xué)生因?yàn)槁?tīng)取別人的見(jiàn)解，自己還沒(méi)來(lái)得及思考，就隨之附和，這樣時(shí)間久了，自己的思維定式也就逐漸被別人影響，缺乏自我思考的能力，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)散失信心。因此，教師在課堂練習(xí)時(shí)要留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，享受知識(shí)帶給他們的快樂(lè)感。（作者單位：江西省鉛山縣湖坊鎮(zhèn)沙溪小學(xué)）