王艷

摘 要：初中思想品德的參與式教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)需要，落實(shí)課改精神需要，是提升教師素質(zhì)需要，是促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展需要。初中思想品德參與式教學(xué)，教師應(yīng)該多補(bǔ)充綜合性的知識(shí)，應(yīng)該多關(guān)注前沿性的知識(shí)，應(yīng)該多挖掘教材中的潛在知識(shí)，讓學(xué)生能夠在教育教學(xué)活動(dòng)中樂(lè)于參與、善于參與、有效參與。

關(guān)鍵詞：思想品德；參與式教學(xué)；教育理論

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-305-01

初中思想品德課教學(xué)中的參與式教學(xué)，是力求通過(guò)“主體參與”的實(shí)施，構(gòu)建學(xué)生的主體活動(dòng)，完成認(rèn)識(shí)和發(fā)展的任務(wù)。目的是讓學(xué)生能夠在教育教學(xué)活動(dòng)中樂(lè)于參與、善于參與、有效參與，促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展，同時(shí)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展水平也有提高。

一、初中思想品德參與式教學(xué)的必要性

1、實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)需要。實(shí)施素質(zhì)教育的根本目的，一是為了學(xué)生更好地發(fā)展；二是為了社會(huì)更好地發(fā)展。在教育過(guò)程中，沒(méi)有學(xué)生的真正參與也就沒(méi)有學(xué)生的主體地位，沒(méi)有學(xué)生的真正參與就談不到學(xué)生發(fā)展。而初中思想品德課的課堂教學(xué)，其目標(biāo)也很明確，即通過(guò)教學(xué)能讓學(xué)生在思想品德范疇獲得相應(yīng)的知識(shí)與能力；學(xué)會(huì)使用正確學(xué)習(xí)方法、從而擁有正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。只有在學(xué)生的積極參與、有效參與下，才能更好地優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，重構(gòu)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和情感過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面、持續(xù)發(fā)展等。

2、落實(shí)課改精神需要。課改的核心思想和精髓是“以學(xué)生發(fā)展為本”。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐的過(guò)程，讓學(xué)生主體參與，才能實(shí)現(xiàn)新課程理念，才能轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，才能滿足學(xué)生對(duì)課程的需求。

3、提升教師素質(zhì)需要。近年來(lái)，隨著新課改理念為廣大教師所認(rèn)同、接受，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)了一些新面貌。但同時(shí)仍然面臨一些問(wèn)題：教學(xué)方面，課堂教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)參與不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)依然很重；受應(yīng)試教育的現(xiàn)實(shí)影響，有重分?jǐn)?shù)、輕綜合素質(zhì)培養(yǎng)的偏向。德育方面，教育形式單調(diào)、內(nèi)容抽象空洞的問(wèn)題還是存在；教師教育學(xué)生說(shuō)教過(guò)多，學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)、感悟少；真正融入學(xué)生的心靈，教育的成效容易被復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境抵消等。課程建設(shè)方面，不少教師內(nèi)心有尋找新的發(fā)展空間的需求，希望使自己專業(yè)發(fā)展水平上升一個(gè)層次。但是，教師的發(fā)展離不開(kāi)課堂、離不開(kāi)學(xué)生，教師的發(fā)展水平需要在學(xué)生的主體參與下，在師生的互動(dòng)中得到提高，只有這樣，才能了解學(xué)生的需求，才能把握自身發(fā)展的方向和途徑。

4、促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展需要。主體教育理論認(rèn)為，“學(xué)生是教育主體”，弘揚(yáng)人的主體性是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的主題，現(xiàn)代教育最重要的特征就是高揚(yáng)人的主體性?！黧w教育的理論與實(shí)踐，正是針對(duì)傳統(tǒng)教育中嚴(yán)重忽視“人的發(fā)展”這一問(wèn)題提出來(lái)的。改變過(guò)去那種思想品德課只強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的課堂教學(xué)模式，進(jìn)而突出以人為本的教學(xué)理念。其體現(xiàn)了一切為了學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展和成長(zhǎng)的思想，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的積極性，從身邊小事和社會(huì)現(xiàn)象出發(fā)，通過(guò)閱讀、體驗(yàn)、參與、合作、交流、引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生獲取知識(shí)，加強(qiáng)修養(yǎng)，學(xué)會(huì)做人，從而真正將學(xué)生放在教育的主體地位。主體參與式教學(xué)以改變學(xué)習(xí)方式為突破口，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，重視研究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)和合作交流的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，追求卓越，才能建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，才能保證教學(xué)從學(xué)生己有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，才能完成課程的三維目標(biāo) （知識(shí)與能力要求、過(guò)程與方法要求、情感、態(tài)度與價(jià)值觀要求），才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，才能實(shí)施多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，才能達(dá)到學(xué)生的自主發(fā)展。

二、初中思想品德參與式教學(xué)教師的知識(shí)要求

1、教師應(yīng)該多補(bǔ)充綜合性的知識(shí)。從宏觀方面來(lái)看，知識(shí)體系越來(lái)越有朝著綜合化的方向發(fā)展的趨勢(shì)，許多的問(wèn)題并不能用一個(gè)獨(dú)立學(xué)科的知識(shí)所能回答或者解決的。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，綜合地補(bǔ)充知識(shí)是教師所必需的。有次上課，我在說(shuō)到地理課的時(shí)候，我也簡(jiǎn)單地把地理歸類于自然科學(xué)。課后，我就覺(jué)得我的歸類很不妥當(dāng)，因?yàn)榈乩砥鋵?shí)是一個(gè)橫跨自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的學(xué)科，經(jīng)濟(jì)地理就屬于社會(huì)科學(xué)，而自然地理就屬于自然科學(xué)。類似的，橫跨兩種科學(xué)的學(xué)科還有軍事等等。發(fā)生這樣的疏漏，實(shí)非我所愿。但同時(shí)，更使我更明白了，要做好一個(gè)思想品德教師不是一件容易的事情。就比如說(shuō)這節(jié)課，就要求思想品德教師具備相當(dāng)良好的科學(xué)素養(yǎng)，才能把課上得圓滿。而有時(shí)候又要具有很好的歷史功底或地理知識(shí)。思品，真是一門貫穿了很多其他學(xué)科的課程。而思想品德教師，如果不能及時(shí)補(bǔ)充綜合性知識(shí)，又怎能培養(yǎng)出智慧的善于學(xué)習(xí)的學(xué)生呢。

2、教師應(yīng)該多關(guān)注前沿性的知識(shí)。當(dāng)今是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，知識(shí)的發(fā)展正以前所未有的速度進(jìn)行，雖然很多編者在編寫教材的時(shí)侯己經(jīng)注意到知識(shí)的更新，但教材建設(shè)的相對(duì)滯后性特點(diǎn)，使得有些內(nèi)容在教材一出版就發(fā)生了很多新的變化。就拿我上過(guò)的關(guān)于科學(xué)的話題的一課來(lái)說(shuō)，教材中所體現(xiàn)的科學(xué)對(duì)我們生活的改變都是有利的方面。不可否認(rèn)，科學(xué)的確使我們的生活質(zhì)量總體上得到了提高，但科學(xué)是一把雙刃劍，很多科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用也給人類帶來(lái)了災(zāi)難，如核武器給人類歷史造成的深重災(zāi)難；作為新能源的核能開(kāi)發(fā)和運(yùn)用為祖國(guó)建設(shè)帶來(lái)的巨大效益。讓學(xué)生們了解了科學(xué)本身沒(méi)有是非之分，但是使用科學(xué)的人會(huì)對(duì)其最終產(chǎn)生的效果起決定性作用。因此，面對(duì)這樣的情況，我認(rèn)為教師應(yīng)該對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充和更新，使得學(xué)生能夠了解到知識(shí)的發(fā)展前景和最新進(jìn)展。教師要多關(guān)注前沿性的知識(shí)，有意識(shí)地搜集各種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息資料，及時(shí)地補(bǔ)充到教學(xué)中去。

3、教師應(yīng)該多挖掘教材中的潛在知識(shí)。（1）“挖掘、拓展教材中學(xué)生易產(chǎn)生疑問(wèn)的內(nèi)容和學(xué)生感興趣的問(wèn)題”；（2）“分析所教知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程”，因此，教師在備課的時(shí)侯，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生可能容易感興趣的問(wèn)題和可能會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)的地方或有所預(yù)見(jiàn)，做好充分的準(zhǔn)備；（3）“重視教材知識(shí)在生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)中的實(shí)際應(yīng)用”，教師應(yīng)該做到能夠聯(lián)系本地區(qū)的實(shí)際和特點(diǎn)，拓展與分析教材中的應(yīng)用性知識(shí)。