樊一帆

摘 要：近年來我國大力普及素質(zhì)教育和課程改革，對于高校音樂專業(yè)的學(xué)生，西洋管弦專業(yè)一般都安排了四個學(xué)期到五個學(xué)期的視唱練耳課程，在教學(xué)過程中，學(xué)生需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)樂理知識，不斷培養(yǎng)自己的唱和聽的能力，還要掌握西洋管弦的演奏技巧。本文將就西洋管弦專業(yè)的視唱練耳教學(xué)展開探討。

關(guān)鍵詞：音樂專業(yè)；西洋管弦專業(yè)；視聽練耳課程

以往高校畢業(yè)生只要專長于一個專業(yè)或者一個領(lǐng)域，就能在社會上有立足之地，但是現(xiàn)在高校學(xué)生畢業(yè)后很難找到與專業(yè)對口的工作，因此如果學(xué)生具備跨專業(yè)、跨領(lǐng)域的能力，將會有更好的社會適應(yīng)能力。對于高校的音樂專業(yè)的學(xué)生來說，不僅要求有較高水平的專業(yè)技能，掌握足夠的理論知識和實(shí)踐技能，還要做到理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。高校音樂專業(yè)的視唱練耳課程一般設(shè)置為4到5個學(xué)期。如何采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，提高視唱練耳課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，是目前高校音樂專業(yè)教師需要重視的問題。

1 現(xiàn)今社會需要的音樂人才

以往社會需要的人才多為理論知識基礎(chǔ)比較扎實(shí)的人才，隨著社會的不斷發(fā)展，對于人才的要求也逐漸提高和改變，現(xiàn)今社會對人才的要求更加全面、嚴(yán)格和細(xì)膩，高校學(xué)生不僅要有足夠的理論知識和專業(yè)技能，還要有一定的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)的能力，并且還要具備良好的溝通交流能力，在社會不斷發(fā)展的今天，上述技能都是學(xué)生必備的能力。簡單來說，我們可以用三高也就是情商高、智商高和靈商高來概括。

在進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生的生活更加開放和自由，少了遷就和保護(hù)，學(xué)生之間需要更多的謙讓、通融，還要恰當(dāng)?shù)奶幚硗瑢W(xué)之間可能產(chǎn)生的沖突，學(xué)生要有一定的自我約束能力。一些同學(xué)可能難以適應(yīng)大學(xué)生活，但是一些學(xué)生有良好的解決問題的能力，他們必須有合作和溝通交流的能力，我們可以都稱之為EQ也就是情商，在現(xiàn)實(shí)中表現(xiàn)為能夠正確的認(rèn)識自我、能夠控制好自己的情緒、可以與其他人良好的合作交流并能處理好自己的人際關(guān)系，情商是學(xué)生在大學(xué)期間必須積極培養(yǎng)的能力。學(xué)生在掌握知識和技能后，要求他們能夠在實(shí)踐和生活中運(yùn)用知識和技能解決問題，做到舉一反三，并在生活中不斷學(xué)習(xí)，實(shí)事求是，能夠接受知識并理解其中的內(nèi)涵，具備自主學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新的能力，將實(shí)踐和創(chuàng)新有機(jī)的結(jié)合起來，在學(xué)習(xí)時學(xué)生必須勤奮、誠懇，掌握知識后還要自己理解和領(lǐng)會，遇到問題時對問題進(jìn)行全面科學(xué)的分析，將所學(xué)知識和技能活學(xué)活用，將知識轉(zhuǎn)化為能力，這就是我們所說的高智商，高智商體現(xiàn)出學(xué)生聰明、懂得創(chuàng)新和具備解決問題的能力。靈商代表著學(xué)生正確的人生觀、價值觀和辨別是非的能力，相對于智商和情商，靈商更加重要，正確的價值觀是保證高水平能力的前提和基礎(chǔ)，

2 西洋管弦樂器簡介

西洋管弦樂器主要有四類，即木管樂器、弓弦樂器、銅管樂器和打擊樂器。木管樂器有著獨(dú)具特點(diǎn)的音色，其音區(qū)不同，表現(xiàn)的形象也不及相同，能夠生動形象的將音樂形象表現(xiàn)出來，在樂隊(duì)中一般是獨(dú)奏；弓弦樂器音色最接近人的聲音，感染力和表現(xiàn)力較強(qiáng)，在合奏中能夠做到很強(qiáng)和很弱的力度變化，是管弦樂隊(duì)重要的組成部分；銅管樂器整體音色比較相似，一般用于表現(xiàn)音樂高潮的聲部，在合奏中一般用來營造氣氛和表現(xiàn)感情和情緒，恰當(dāng)?shù)氖褂勉~管樂器能夠表現(xiàn)出特殊的音樂效果；打擊樂器可以分為無固定高音和固定高音兩種，但是節(jié)奏是最重要的，音樂中不可或缺的就是節(jié)奏，打擊樂器的作用就是鞏固和突出樂曲的節(jié)奏，相對于其他樂器，打擊樂器還能模仿雷聲、鐘聲等特殊的音響效果。

3 學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

目前藝術(shù)類高校的學(xué)生基本上都是90后學(xué)生，他們比較自信，智商情商較高，但是對外界很敏感并且比較脆弱。對于教師來說，在傳授知識和技能的時候，應(yīng)對自己的言行舉止嚴(yán)加注意，切忌針對某位學(xué)生表現(xiàn)出不當(dāng)?shù)男袨榛蛘哌^激的行為，這樣會帶給學(xué)生很大的負(fù)面影響。在教學(xué)中師生之間的雙向互動交流是非常重要的。90后學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，并且有很強(qiáng)的接受能力，在成長過程中建立了自己的人生觀、價值觀和世界觀，一旦樹立自己的信念后很難被外界因素影響并改變，如果教師教授的知識和技能無法滿足他們的好奇心和求知欲，那么他們對教學(xué)就會失去信心和興趣，認(rèn)為上課是在浪費(fèi)時間，學(xué)生之間的溝通交流較為頻繁，這種態(tài)度和情緒會很快傳染到其他學(xué)生，作為教師應(yīng)該在盡量短的時間內(nèi)取得學(xué)生的信任，讓學(xué)生能夠認(rèn)可并接受自己，讓他們認(rèn)識到在視唱練耳教學(xué)中能夠?qū)W到有用的知識和技能，在教學(xué)中和教師成為朋友。

4 培養(yǎng)學(xué)生視唱練耳能力的教學(xué)策略

對于西洋管弦專業(yè)的學(xué)生，除了傳統(tǒng)的視唱練耳能力培養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生分析、聽辨現(xiàn)代音樂、流行音樂和古典音樂的能力，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠發(fā)現(xiàn)自己喜歡的音樂，這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動性。在聽辨練習(xí)后，學(xué)生情緒可能會有些緊張，教師可以使用視頻、音樂等多媒體素材與學(xué)生開展探討學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，以往需要死記硬背的理論知識現(xiàn)在可以潛移默化的掌握。教師應(yīng)在教學(xué)中運(yùn)用暗示教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握樂曲的特點(diǎn)，分析作曲家特點(diǎn)和樂曲的時代特點(diǎn)，學(xué)生對樂曲的感覺和理解需要教師在教學(xué)過程中不斷引導(dǎo)，在教學(xué)中要重視學(xué)生的主體地位，切忌將直觀意識強(qiáng)加給學(xué)生，這樣可能會引發(fā)學(xué)生的厭煩情緒。西洋管弦專業(yè)以演奏為主，教學(xué)重點(diǎn)一般不包括發(fā)聲技巧、音量控制等，而是要求學(xué)生對音樂有深入全面的理解，了解樂曲的表現(xiàn)方式。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識運(yùn)用到音樂作品中，舉一反三活學(xué)活用，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐相結(jié)合。

西洋管弦樂隊(duì)一般通過協(xié)奏和多重奏的方式展現(xiàn)樂曲，這就要求學(xué)生在演奏時有良好的協(xié)奏能力。在日常學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)控制自己大腦、四肢的能力，還要控制好情緒和意識，能夠充分顧及到自己的演奏并且不被其他因素干擾，在充分展現(xiàn)自己演奏能力的同時與其他同學(xué)做好協(xié)調(diào)和配合，才能完美且和諧的將樂曲表現(xiàn)出來。以節(jié)奏模打練習(xí)為例，有若干種不同的訓(xùn)練方式：首先用左右手準(zhǔn)確打出節(jié)奏；第二是右手和左手分別打節(jié)奏；第三是左右手同時打節(jié)奏；第四是左右手同時打節(jié)奏的同時用嘴數(shù)拍子。在上述訓(xùn)練中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況靈活的調(diào)整，讓學(xué)生更好的理解樂曲調(diào)性和調(diào)式的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)脑黾尤の缎暂^強(qiáng)的教學(xué)活動，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，還可以適當(dāng)?shù)脑黾咏虒W(xué)難度，但是要控制在學(xué)生能夠接受的范圍內(nèi)，學(xué)生順利的完成教學(xué)任務(wù)會極大的增加自信心。在聽記教學(xué)部分，以傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)樂曲調(diào)性和調(diào)式的掌握和運(yùn)用，幫助學(xué)生詳盡的體會樂曲的色彩、調(diào)性和調(diào)式特點(diǎn)等，按照聽記調(diào)式內(nèi)音組、聽記調(diào)式內(nèi)音程連接、聽記調(diào)式內(nèi)和弦、聽記大譜表和弦連接的步驟開展教學(xué)，不再用單一聲部進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感受、欣賞全新的、立體的音樂，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的全面性和有效性。

在視唱練耳教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展教學(xué)面，將“視唱”擴(kuò)展為“視奏”，在視唱練耳教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，教師做好引導(dǎo)工作。將教學(xué)劃分為幾個環(huán)節(jié)，對每個環(huán)節(jié)作出具體的要求，讓學(xué)生自己選擇曲目、自己組建小組、選擇講演題材并自己選擇時間排練。在這個過程中，學(xué)生主動收集并整理資料，小組之內(nèi)的成員統(tǒng)一觀點(diǎn)，排練曲目，在這個過程中，學(xué)生能夠培養(yǎng)相互之間的默契度，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作意識，發(fā)揮各自的特長，培養(yǎng)彼此之間的信任和自信心，這對學(xué)生將來的發(fā)展有很大幫助。學(xué)生之間相互講解、介紹樂器的特點(diǎn)和演奏技巧等，引發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生主動進(jìn)行視唱練耳學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)生能夠更好的接受和理解。另一方面，教師在評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的時候，不能僅以期末考試成績作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)綜合課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)成績等多個因素，全面且有效的教學(xué)評價有助于激發(fā)學(xué)生的潛能，幫助他們對自己的學(xué)習(xí)能力有全面的認(rèn)識，樹立自信心，將理論實(shí)施和音樂技能結(jié)合在一起，充分體現(xiàn)出視唱練耳教學(xué)的價值。

5 結(jié)束語

綜上，在西洋管弦專業(yè)的視唱練耳教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)任務(wù)靈活的選擇教學(xué)方法，通過科學(xué)、系統(tǒng)并且趣味性較強(qiáng)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。

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