蔣志豪

摘 要：英語教育是高職教育的重要組成部分，近年來隨著全球化進程的不斷加快，英語作為一種國際化的交流語言和第一通用語言，其重要性逐漸凸現(xiàn)出來。高職院校的培養(yǎng)目標是將學(xué)生培養(yǎng)為兼具專業(yè)知識和專業(yè)技能的應(yīng)用型人才，要求學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位能夠為社會做出貢獻?，F(xiàn)今社會對具備英語溝通能力的人才的需求逐漸增加，但是很多高職院校的學(xué)生英語水平難以滿足社會和企業(yè)需求，主要原因是傳統(tǒng)教學(xué)模式讓學(xué)生對英語缺乏興趣，在教學(xué)中沒有主動性和積極性，缺少將英語說出口的信心。本文將就高職商務(wù)英語專業(yè)的口語教學(xué)展開探討。

關(guān)鍵詞：高職教育；商務(wù)英語專業(yè)；問題與對策

高職教育和本科教育存在一定的不同，前者是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，學(xué)生畢業(yè)后掌握了一定的專業(yè)知識和專業(yè)技能，能夠為企業(yè)和社會貢獻自己的勞動力，相對于成人教育和普通高等教育，高職教育更加重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能和工作能力，因此高職英語教學(xué)重點在于培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力和口語交際能力。但是英語口語一直是困擾高職學(xué)生尤其是商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的難題之一，英語并不是一成不變的，而是隨著社會的發(fā)展不斷改變的，高職學(xué)生英語水平普遍較低，對英語缺乏興趣，不愿也缺乏信心開口說英語。分析高職商務(wù)英語專業(yè)口語教學(xué)中存在的問題，采取相應(yīng)的對策改善教學(xué)效果至關(guān)重要。

1 高職商務(wù)英語專業(yè)口語教學(xué)現(xiàn)狀分析

近年來我國市場經(jīng)濟不斷發(fā)展，對于商務(wù)英語專業(yè)人才的數(shù)量和質(zhì)量要求都在不斷提高，但是很多高職院校商務(wù)英語專業(yè)的教師仍然將考試作為教學(xué)的最終目標，缺乏加強口語教學(xué)的意識，口語教學(xué)力度不足，學(xué)生很難提高自己的口語水平，即使畢業(yè)走向工作崗位也很難滿足崗位需求。目前高職院校商務(wù)英語專業(yè)口語教學(xué)將英語級別考試作為評價教學(xué)效果的主要標準，只看重學(xué)生的成績，忽視了學(xué)生的真實英語水平，也忽視了全面的英語學(xué)習(xí)需要兼顧聽說讀寫譯五個方面的技能，只是將教學(xué)重點放在學(xué)生的寫、讀、譯三個方面。并且目前我國權(quán)威的英語考試，如專業(yè)四級、專業(yè)八級以及大學(xué)英語四級和六級考試，都著重考察學(xué)生的讀寫聽譯的能力，基本不考察學(xué)生的英語口語，這也是造成高職院校不重視英語口語教學(xué)的原因之一。目前口語教學(xué)在大部分高職院校不得不到重視，一些院校雖然認識到了口語教學(xué)的重要性，但是并未制定有效的教學(xué)計劃和教學(xué)目標。

2 高職院校英語口語教學(xué)存在的問題

高職院校作為我國職業(yè)教育的一個重要的組成部分，在我國發(fā)展已有一段時間，但是很多高職院校都是由中專院校轉(zhuǎn)型而來的，部分院校對高職教育缺乏正確的、全面的認識。在這種背景下，高職院校的商務(wù)英語專業(yè)口語教學(xué)中難免存在一些缺陷和問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1課程結(jié)構(gòu)不合理

英語口語課程設(shè)置是否合理將會直接影響到學(xué)生個性結(jié)構(gòu)、治理結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，社會不斷發(fā)展，課程結(jié)構(gòu)也需要不斷革新，課程結(jié)構(gòu)甚至能夠反映出區(qū)域發(fā)展的經(jīng)濟和政治要求。但是一些高職院校在商務(wù)英語教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不重視學(xué)生的聽、說能力，與高職商務(wù)英語教學(xué)要求不相符。

2.2教學(xué)目標與教學(xué)評價體系不配套

高職商務(wù)英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生使用英語進行口語交際的能力，也就是將英語應(yīng)用于解決實際問題的能力，我國高職院校的商務(wù)英語教學(xué)一般將英語綜合水平測試成績作為評價學(xué)生英語水平的體系，但是口語成績卻不在這個標準內(nèi)，這是一個重大的缺陷，這會讓教師和學(xué)生都重視筆試成績忽視了口語的重要性，在教學(xué)中也不愿花費課堂教學(xué)時間進行口語教學(xué)，目前我國高職院校商務(wù)英語采用的教學(xué)評價體系無法實現(xiàn)英語口語的教學(xué)目標。

2.3教學(xué)方法落后

教學(xué)方法對教學(xué)質(zhì)量有決定性影響，高職商務(wù)英語口語教學(xué)除了讓學(xué)生掌握基本的詞匯和語法知識，還要求學(xué)生能夠用英語準確的表達自己的意思。目前高職院校商務(wù)英語教學(xué)大部分都比較重視培養(yǎng)學(xué)生的詞匯、語音和語法教學(xué)，在練習(xí)口語時，教師一般都會糾正學(xué)生的語法和語音錯誤，一些教師甚至認為學(xué)生語法的準確率就是口語水平，這會嚴重影響學(xué)生練習(xí)口語的信心和積極性。語言是一種溝通交流的工具，語言教學(xué)最好在實際交流中進行，而不是單純的訓(xùn)練句子，很多教師都犯了將傳授語言知識當做培養(yǎng)交際能力的錯誤。

3 合作學(xué)習(xí)在高職商務(wù)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

3.1教學(xué)準備

在教學(xué)前先對學(xué)生進行英語口語水平測試，測試內(nèi)容分為四個部分即朗讀短語、朗讀句子、朗讀短文并回答問題、命題說話，試題內(nèi)容基本都是教材內(nèi)容，主要在與測試學(xué)生的口語發(fā)音是否標準、表達是否得體等。

3.2學(xué)生分組

科學(xué)合理的分組是順利實施合作教學(xué)的重要條件，將全班同學(xué)分為四組，將口語測試成績前十名的學(xué)生指派到各個小組中。

3.3教學(xué)實施

3.3.1知識介紹

口語教學(xué)的主體部分是內(nèi)容講授和知識介紹，但是需要采取正確的教學(xué)方法， 在教學(xué)中教師可以采用圖片、歌曲等教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。例如在“Looking For a Job”一課的教學(xué)中，教師介紹知識后提出教學(xué)要求，內(nèi)容為“Job-hunting”，通過小組探究和小組分工完成教學(xué)任務(wù)。教師將課前準備好的探究課題下發(fā)給學(xué)生，如“Can you list some job-hunting methods？”、“What do you think of online job-hunting？”、“What kind of job do you want to do after graduation？”。

3.3.2下發(fā)任務(wù)

教師在備課時分析教材并找到重點和難點，制定教學(xué)計劃，介紹新知識后向?qū)W生下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)與教學(xué)目標緊密結(jié)合，難度適中。

3.3.3小組合作學(xué)習(xí)

教師明確學(xué)習(xí)任務(wù)后，可以選擇多種小組合作學(xué)習(xí)方式如討論式合作學(xué)習(xí)、問題式合作學(xué)習(xí)、表演式合作學(xué)習(xí)等，要求每個小組成員都參與其中，相互幫助，共同完成教學(xué)任務(wù)。以“Looking For a Job”為例，教師可以要求學(xué)生自己根據(jù)材料編寫與“job interview、telephone appointment、job offers”有關(guān)的會話，小組成員進行角色扮演表演會話。

3.3.4成果展示

教師要求每個小組指定一名學(xué)生匯報小組學(xué)習(xí)成果，其他學(xué)生可以吸取經(jīng)驗，找到自己在學(xué)習(xí)中的不足，教師將合作學(xué)習(xí)的成績計入總成績，實現(xiàn)科學(xué)全面的教學(xué)評價。

4 結(jié)束語

綜上，隨著社會的不斷發(fā)展，高職商務(wù)英語口語的重要性逐漸凸顯，傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)效果較差，因此教師必須改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果。

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