任奕

摘 要：我們應(yīng)該要明白，語文與文化是互相依賴，你中有我，我中有你的關(guān)系，而不是互相抽離的，所以，在進行語文教學的過程中，我們教師要注重文化素材方面的講解，有利于提高學生的文化素養(yǎng)，在這里，我將結(jié)合多年的教學經(jīng)驗來分析這一問題，希望對以后的高中語文教學有一定的促進作用。

關(guān)鍵詞：高中語文；教學；文化素材；運用

語文，作為一門特殊的學科，與其它的學科教學方法有一定的差別，它不僅僅是向?qū)W生傳授課本中的專業(yè)知識，還要求培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，樹立正確的人生觀，世界觀，所以，我們教育工作者要向?qū)W生灌輸一定的文化素材知識，增加學生對對文化的鑒賞與感知，發(fā)現(xiàn)語言文化的獨特美。

1 教學中運用文化素材的優(yōu)勢

首先，我們要知道什么是文化。簡明地說，文化是凝結(jié)在物質(zhì)之中又游離于歷史之外的，它可以反應(yīng)國家民族的歷史，地理，習俗，風土人情等；而文化素材可以更好地反映這些，它包括好詞好句，名言警句，以及一些文章中出現(xiàn)的有意義，或是優(yōu)美的段落等等；還有唐詩宋詞，成語寓言，神話故事，歷史故事等等。這些可以從大量的閱讀中積累而得，它們都與語文學習息息相關(guān)。

1.1全面解析文章，激發(fā)學生學習興趣

對于一些難理解的文章，如果單從文字方面解讀給學生，學生可能會難以理解，可能還會讓學生覺得語文很枯燥單調(diào)，從而失去了對語文的學習興趣，所以教師可以多運用寫文化素材去解讀文章。比如“鳥宿池中樹，僧推月下門?！边@句話，對比“推”與“敲”二字的不同，教師就可以把賈島騎驢琢磨二字撞見韓愈的故事講述給學生，不僅可以更形象的解讀了二字，還可以讓學生多角度地了解賈島這個人，在開拓了學生視野的同時更激發(fā)了學生的學習熱情，提升了學生的學習能力與知識量，更好地達到教學目的。

1.2升華課堂，提高學生文學素養(yǎng)

語文這門課不僅需要向?qū)W生傳授相關(guān)的語言知識，更是要培養(yǎng)學生的感知能力，以及歷史，人文情懷。在高中語文教學中適時，適當?shù)卮┎逡恍v史文化素材，可以讓學生了解更多課堂之外的東西，還可以知道一些歷史故事等，讓學生真正的了解到我國的博大精深，源遠流長，有助于增強學生的歷史責任感和民族自豪感，更好地傳承我國的優(yōu)秀文化。另外，在課堂上運用一些經(jīng)典作品，也可以陶冶學生的情操，增加文學素養(yǎng)，有效地升華了課堂。

1.3語文生活相結(jié)合，學有所用

語文教學與生活息息相關(guān)，教學過程中，有效的將生活與語文課本結(jié)合起來，可以讓學生了解更多課堂外的東西，將書本上的知識可以應(yīng)用到生活中，做到學有所用。比如社會上出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，比如老人扶還是不扶，醫(yī)患關(guān)系等等都可以運用語文的知識給以分析，讓學生對這些社會現(xiàn)象有一個正確的認知，以后遇到類似的事件可以恰當?shù)靥幚硭嬲龅綄W有所用。

2 教學中文化素材運用的情況

2.1教學改革過程中資源分配不均，城鄉(xiāng)差距大

不同的發(fā)展情況的地區(qū)，課堂教學的方法與資源可能不同。例如在設(shè)備方面，常常會遇到因?qū)W校教學資源匱乏而使得學生獲取新知識的途徑不夠全面，比如，有些與課文相關(guān)的素材可能被翻拍成了電影，比如沈從文的《邊城》；話劇《雷雨》等，有些學校可以使用多媒體設(shè)備聯(lián)網(wǎng)播放一些與其相關(guān)的電影片段，讓同學們更好地了解文章的寫作背景與人物性格，但是，可能有些地區(qū)的學校就只能單一地通過老師片面的解釋來理解這些知識。因此，教學資源的乏匱，可能會造成不同地區(qū)學校語文教學的單調(diào)，不能很好地體現(xiàn)語文的魅力。

2.2教師觀念有待更新

長時間的應(yīng)試教育使得老師學生以及家長過于看重分數(shù)，卻忽略了對能力的培養(yǎng)，不能充分開發(fā)每個孩子的潛力。通常只是教師一個人一直在臺上自顧自地灌輸知識，對于學生是否真正感興趣或者了解卻不太注重。有些老師資歷雖老，但是固守傳統(tǒng)的教學方法，不愿花費太多的時間去講解一些文化素材，甚至只是一筆帶過，不能有效地挖掘課本更深層的東西，只是按照考點去講解課堂，不能很好地提高學生的文學素養(yǎng)，把孩子培養(yǎng)成應(yīng)試教育下的工具，忽略了教育的本質(zhì)，不能很好的傳播語文的文化底蘊。

3 教學中怎么運用文化素材

3.1要求高中語文教材的內(nèi)容與時俱進

在這個互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時代，學生已不是單一的從書本上習得知識，在網(wǎng)上，學生可以隨時隨地了解到感興趣的內(nèi)容，因而書本上太多難理解的文言文內(nèi)容會讓學生覺得語文學習更加枯燥，因此，新課程改革要豐富教材的內(nèi)容，適當?shù)恼{(diào)整教材結(jié)構(gòu)，比如文言文，現(xiàn)代文，詩詞的比例結(jié)構(gòu)應(yīng)該更加合理化，增加一些學生感興趣的作品，刪減一些難以理解的文章，讓學生學習的更加輕松，老師也更好地講解文化素材。還可以對課文版式進行設(shè)計，可以將以往單純的文字介紹變?yōu)閳D文并茂，注解更加詳細些，有助于學習效果的提高。

3.2促進教師專業(yè)教學水平的發(fā)展

教師是根，學生學生是葉，根深才能葉茂，車爾尼雪夫斯基說過“要把學生造成什么人，自己就應(yīng)當是這種人。”教師扮演著知識傳播的重要角色，首先應(yīng)當完善自身知識儲備，提高文化素養(yǎng)，才能將文化素材有效地運用到課堂教學中去。不同發(fā)展地區(qū)的教師資源不同，所以語文教學中對于文化素材運用的能力也將不同，所以應(yīng)當對老師進行一定的培訓，提高教師的專業(yè)水平，作為教師，自身也應(yīng)該定期給自己充電，要增強教學責任感，課前要認真?zhèn)湔n，挖掘課本，同時也要以有效的方法傳授給學生，才能讓學生掌握課本，提升素養(yǎng)。

3.3改變教學模式，活躍課堂氣氛

在高中語文教學過程中穿插文化素材要有一定的連貫性，要和課本有良好的銜接性，這就要求課堂教學要有一個良好的課堂氛圍，老師需要運用恰當?shù)慕虒W方法把教學內(nèi)容展示出來。比如，老師要學會抓住學生的心理導入課文，可以結(jié)合生活或者比喻等引導學生進入新一輪的課堂教學。還可以運用多媒體設(shè)備給學生播放相關(guān)的內(nèi)容，不至于使文化素材介紹的銜接部分顯得生硬，同時也提高了學生的聽課效率。

4 結(jié)語

語文不僅是一種知識，更是一種文化，是各國優(yōu)秀思想，價值觀念，人文歷史等的載體，所以，在語文教學中有必要靈活運用文化素材，不僅可以更好地完成教學任務(wù)，還可以提高學生的文學素養(yǎng)，開闊學生視野，促進民族文化的發(fā)展。

參考文獻：

[1]賴娟紅.高中語文教學中文化素材的運用[J].語數(shù)外學習（語文教育），2013，12：16.

[2]賀小喻.高中語文教學中如何有效運用文化素材[J].信息化建設(shè)，2015，10：342.

[3]張萬能.高中語文教材中文化素材的運用[J].科技創(chuàng)新導報，2014，14：112.