摘 要：高職英語(yǔ)教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，為了不斷整合教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活，進(jìn)一步培養(yǎng)和優(yōu)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)與知識(shí)，教師可以通過(guò)借助教材中有關(guān)環(huán)境污染方面的知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)過(guò)程中，也能夠不斷增加對(duì)環(huán)保知識(shí)的了解，逐漸形成良好的環(huán)保意識(shí)。

關(guān)鍵詞：環(huán)保知識(shí)；高職英語(yǔ)；體驗(yàn)式教學(xué)

高職英語(yǔ)教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到在日常教學(xué)中為學(xué)生適當(dāng)滲透環(huán)保知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好環(huán)保意識(shí)的重要性。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)開(kāi)展體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，將教材中挖掘出的環(huán)保知識(shí)融入其中，進(jìn)而讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在掌握知識(shí)的同時(shí)，也能夠更加清楚地認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染給人們帶來(lái)的損失，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)環(huán)保知識(shí)轉(zhuǎn)化成行為，積極主動(dòng)地去保護(hù)環(huán)境。

一、教學(xué)準(zhǔn)備

在開(kāi)展體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)前，教師應(yīng)針對(duì)課文內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)做好課前準(zhǔn)備，比如：在學(xué)習(xí)關(guān)于“Smog”這篇課文時(shí)，教師首先就應(yīng)該搜集一些與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，并將霧霾產(chǎn)生的原因和治理方案分別制作成“環(huán)境破壞”與“拯救環(huán)境”兩個(gè)幻燈片，之后再對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入鉆研。

二、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式課堂情景——以霧霾為例

教師可以通過(guò)觀看課前準(zhǔn)備的有關(guān)霧霾的幻燈片來(lái)實(shí)行課程導(dǎo)入，或者是從紀(jì)錄片中挑選一些比較經(jīng)典的片段，并通過(guò)多媒體制作來(lái)為學(xué)生呈現(xiàn)其英語(yǔ)語(yǔ)言情景，以及語(yǔ)言的具體應(yīng)用，這樣不僅可以讓學(xué)生在觀看經(jīng)典片段過(guò)程中，對(duì)霧霾的形成有更深的感觸，也能夠通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，對(duì)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)有更深刻的理解與印象。雖然這些影像資料不能夠代替授課內(nèi)容，但卻能夠全面激活學(xué)生的英語(yǔ)思維與情感認(rèn)知，從而取得更好的課堂教學(xué)效果，也能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

通過(guò)在高職英語(yǔ)課堂上運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行霧霾知識(shí)的介紹和環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)貫穿課堂的始終，英語(yǔ)的口頭和書面表達(dá)能力、聽(tīng)力、交際能力等都得到加強(qiáng)。但是體驗(yàn)式教學(xué)方法的運(yùn)用時(shí)間不長(zhǎng)，還沒(méi)有形成統(tǒng)一的理論、概念和教學(xué)模式。授課內(nèi)容涉及到一些災(zāi)害、環(huán)保等方面知識(shí)，采取多種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生多渠道獲得知識(shí)的能力和對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力；然而單一學(xué)科力量微小，無(wú)法系統(tǒng)全面的普及環(huán)保知識(shí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生歸納課堂知識(shí)

在講解完一部分知識(shí)后，教師可以結(jié)合已講解的內(nèi)容，讓學(xué)生思考自己提出的問(wèn)題，并簡(jiǎn)單的寫出幾個(gè)關(guān)于“霧霾”形成及危害的表達(dá)方法，若遇到問(wèn)題可以向教材或教師求助；或者是讓學(xué)生根據(jù)教師提出的問(wèn)題，從教材中尋找相應(yīng)答案，這樣不僅能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，也能夠不斷加深對(duì)課文內(nèi)容的體驗(yàn)。對(duì)于課堂知識(shí)的歸納可以采取很多種形式，而運(yùn)用思考?xì)w納，既可以引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)去思考、理解和解決新知識(shí)與新問(wèn)題，也能夠在教師的指導(dǎo)下輕松、靈活的掌握與應(yīng)用新知識(shí)，也有助不斷增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

在教學(xué)目的和教學(xué)方式中，要特別注意以下幾點(diǎn)：注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀念以及環(huán)境保護(hù)技能，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的親身體驗(yàn)為出發(fā)培養(yǎng)出保護(hù)環(huán)境和促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的人文意識(shí)；注意采用靈活多樣的教學(xué)方式。環(huán)境教育具有跨學(xué)科性、實(shí)踐性、參與性等特點(diǎn)，因此在英語(yǔ)課堂上的環(huán)境教育中，除了運(yùn)用講授法之外，還要通過(guò)環(huán)境問(wèn)題的具體實(shí)例或爭(zhēng)議問(wèn)題來(lái)展開(kāi)教學(xué)；注意將英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)弱化，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)以環(huán)境主題為中心，讓學(xué)生實(shí)際參與認(rèn)識(shí)環(huán)境、愛(ài)護(hù)環(huán)境及保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)。

四、課后語(yǔ)言運(yùn)用指導(dǎo)

應(yīng)用是最主要也是最難的教學(xué)環(huán)節(jié)，在日常教學(xué)中教師應(yīng)積極的為學(xué)生創(chuàng)造自主性語(yǔ)言交際平臺(tái)，為其提供更多的創(chuàng)造性語(yǔ)言交際機(jī)會(huì)。對(duì)于語(yǔ)言運(yùn)用的指導(dǎo)可采用的方式有很多種，如角色扮演、連貫對(duì)話和專題討論等。還是以“霧霾”為例，在為學(xué)生詳細(xì)講解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還可以設(shè)計(jì)一些課堂活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，不斷優(yōu)化其環(huán)保知識(shí)與意識(shí)。

首先，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生描述一下自己經(jīng)歷過(guò)的或者聽(tīng)說(shuō)過(guò)的環(huán)境污染對(duì)人們?cè)斐傻膫?。在開(kāi)展活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生可以描述霧霾如何使人產(chǎn)生肺部疾病，白色垃圾對(duì)土壤的破壞，沒(méi)處理的廢水排放對(duì)環(huán)境的影響，核輻射引起的死亡和基因變異等，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解、掌握與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的名稱與表達(dá)方法。也可講述一下我國(guó)在發(fā)生自然災(zāi)害時(shí)，人民團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。這樣的表達(dá)活動(dòng)與學(xué)生親身體驗(yàn)有著密切的聯(lián)系，能夠有效激活其背景知識(shí)，也可以吸引更多學(xué)生積極主動(dòng)的表達(dá)自己的看法與體會(huì)，并在表達(dá)、體驗(yàn)過(guò)程中自然的掌握相關(guān)知識(shí)。

其次，教師可以結(jié)合所講知識(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)一些選擇題，內(nèi)容主要是人在面對(duì)各種污染、緊急事件時(shí)應(yīng)掌握的安全常識(shí)。如，霧霾發(fā)生時(shí)應(yīng)采取什么措施進(jìn)行防護(hù)，垃圾怎樣回收和利用，怎樣避免核輻射等，可以以分組搶答的方式進(jìn)行。最后，還可鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)寫下自己對(duì)治理霧霾的認(rèn)識(shí)。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，也能夠引導(dǎo)其輕松的掌握相關(guān)安全常識(shí)。

上述活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)提升學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增強(qiáng)其環(huán)保意識(shí)都有著重要意義。通過(guò)開(kāi)展這些活動(dòng)，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生掌握更豐富的詞匯，也能夠更加準(zhǔn)確、靈活的運(yùn)用相關(guān)語(yǔ)法，熟練的進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)能力的不斷提升。而相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過(guò)程，也能夠吸引更多學(xué)生積極主動(dòng)的參與其中，并獲得更好的課堂教學(xué)效果，也推動(dòng)高職英語(yǔ)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。針對(duì)以上這些情況，提出可以借鑒傳統(tǒng)教學(xué)法中的可取之處，把它們?nèi)跁?huì)到體驗(yàn)式教學(xué)法中。另外，教師自身的語(yǔ)言水平必須要不斷提高以滿足學(xué)生的多種信息需要。學(xué)科課堂是學(xué)校教育的主陣地，在環(huán)保教育中這塊主陣地的作用同樣不可或缺。要重視課堂教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，在學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中積極挖掘教材內(nèi)容，有機(jī)滲透環(huán)境保護(hù)意識(shí)，爭(zhēng)取多學(xué)科的聯(lián)合教育方式讓學(xué)生真正養(yǎng)成環(huán)保意識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技飛速發(fā)展的同時(shí)，環(huán)境污染、生態(tài)破壞等現(xiàn)象也日益加劇，環(huán)保問(wèn)題也成為了國(guó)際社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。目前，我國(guó)雖然也在通過(guò)各種形式來(lái)為學(xué)生滲透環(huán)保知識(shí)，但要想取得理想效果，就必須要實(shí)施多門知識(shí)的互相滲透。高職英語(yǔ)作為公共課程，一樣可以承擔(dān)起環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的重任。

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作者簡(jiǎn)介：

丁嚀，女，湖南岳陽(yáng)人，英語(yǔ)本科學(xué)歷，文學(xué)學(xué)士、法學(xué)碩士；職稱：中教一級(jí)；研究方向：英語(yǔ)教學(xué)法；現(xiàn)就職于長(zhǎng)沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

課題項(xiàng)目：高職環(huán)保英語(yǔ)ESP教學(xué)體系改革研究；課題編號(hào)：XJK014YYB034。