侯淑霞 侯雨 馬麗景

摘 要：素質(zhì)的培養(yǎng)是多方面的，而加強“口語訓(xùn)練”應(yīng)該是提高學生素質(zhì)的基本途徑之一。其關(guān)鍵是如何使學生能做到“想說、敢說、會說”。本文主要結(jié)合自己的教學實踐，列舉了 “口語訓(xùn)練”的基本做法及收到的一定效果。

關(guān)鍵詞：口語訓(xùn)練；提高；素質(zhì)

常言道：是人才者未必有口才，而有口才者必定是人才，而且是不可多得的通才。21世紀人才必備素質(zhì)之一是人際語言溝通技能。那么，作為一名高職院校的學生，更應(yīng)適應(yīng)社會發(fā)展的需求，具有較強的綜合素質(zhì)，方能在“高手如云”的就業(yè)市場中找到一己之位。當然，一個人素質(zhì)的培養(yǎng)是多方面的，單從語文這一學科來講，就應(yīng)注重培養(yǎng)學生的“說”和“寫”的能力，而“說”又是“寫”的前提。為此，每學期我都會在所任班級的素質(zhì)類課程上開展“口語訓(xùn)練”，把口頭表達能力的訓(xùn)練納入教學計劃，制定科學的訓(xùn)練序列，有目的、有重點、有步驟地來培養(yǎng)學生的口語能力。

在日常的教學中，針對“口語訓(xùn)練”，具體做法如下：

一、教師“下水”，激發(fā)學生興趣

俗話說：“師高弟子強?！闭f話能力的提高當然要靠學生內(nèi)在的自我覺悟，在這一點上別人是無法替代的。但如果缺少了外部環(huán)境的熏陶漸染，學生恐怕會事倍功半。構(gòu)成外部環(huán)境的重要因素是教師，包括語文教師和其他各科教師。教師如果是個講究說話、善于說話的人，學生長期耳濡目染，說話能力自然就潛移默化地得到提高。為此，我經(jīng)常在課堂上根據(jù)教學內(nèi)容的需要或即興發(fā)揮、牽珠引線；或摘選精彩片段，動情吟誦；或模仿影視小品，聲情并茂，活靈活現(xiàn)……這樣，使學生產(chǎn)生身臨其境之感，感受到了“語言表達”的魅力，從而激發(fā)起學生極大的興趣，使他們在愉快、輕松中競相練習，形成了濃厚的訓(xùn)練氛圍。同時，我也通過這些精心準備的“表演”不僅提高了自身素質(zhì)，而且也使自己的教學富有創(chuàng)造性、藝術(shù)性，提高了教學水平。

二、制定計劃，精心設(shè)置訓(xùn)練內(nèi)容

目前，在各中小學校普遍存在著一種現(xiàn)象，即“小學生搶著開口，初中生勉強開口，高中生死不開口?！倍髮Ｒ荒昙壍膶W生也正處在“金口難開”的階段，原因何在？一是“內(nèi)需”不足，即無話可說，無言可語；二是缺乏動力，即認識不到說話的重要性。因此，在“說話訓(xùn)練”的過程中，我在不同階段對學生提出了不同的要求。大專一年級，是說話訓(xùn)練的基礎(chǔ)階段?！叭f事開頭難。”由于大部分學生來源于各市、縣農(nóng)村，家鄉(xiāng)話較濃，再加上臉皮薄羞于說話，為此，我首先開啟“金口”，要求每次課前抽取2～3名學生只說一句話，即開展“精彩一句話”訓(xùn)練，句子長短不限，內(nèi)容不拘一格。二年級，學生逐步適應(yīng)了學習環(huán)境，說話有了一定的基礎(chǔ)，我讓學生每次課前說一分鐘，即開展“精彩一瞬，”“溫馨一刻”的訓(xùn)練，同樣是內(nèi)容可包羅萬象，形式可靈活多樣。三年級，學生在各方面都有了較強的適應(yīng)性，思想和思維都趨于成熟，而且說話訓(xùn)練也積累了大量經(jīng)驗，膽子都變得大起來。此時，我讓學生每次課前進行1～2分鐘的即席發(fā)言，即開展“展示自我風采”“青春大舞臺”的訓(xùn)練，當堂出題目，即興提問題，讓學生充分展現(xiàn)個人才能，妙趣橫生的“表演”往往逗得大家開懷大笑，在輕松愉悅中提高了自身素質(zhì)。三年來，基本上保證了學生每次課前都能受到訓(xùn)練，這樣，長期不斷地訓(xùn)練，很好地鍛煉了學生的毅力和耐力。

三、注重實效，嚴把質(zhì)量關(guān)

制定了周密計劃，安排了科學的訓(xùn)練內(nèi)容與形式，但學生是否真的就會產(chǎn)生興趣，堅持不懈地進行練習呢？這不能一概而論。那么，為了達到預(yù)期的效果，我又采用了多種方法，嚴把質(zhì)量關(guān)。

第一，講清形勢，端正態(tài)度。

葉圣陶先生說：“一個人不會說話，就是不大會思想，不大會得到完整的意思，可見一個笨嘴拙舌的人，往往就是一個思維能力不強、思想混沌的人。”而西方人則把口才、美元、電腦稱為立足世界的三大戰(zhàn)略武器，口才獨占三大武器之首，足見其社會作用已被推到驚人的高度。

由此可見，在人生奮斗之路上，說話無時不在，無處不現(xiàn)。用好它可以出人頭地、左右逢源。說話水平高，很多機會呼之即來；口才水平低，很多機會聞“聲”而去。說話對個人價值的實現(xiàn)、人生成功的作用都是難以估價的。

這樣，有價值的目標讓學生產(chǎn)生了為之努力奮斗的使命感、責任感與意志力。讓學生能認真完成長達三年的馬拉松式的說話訓(xùn)練。

第二，循序漸進，積土成山。

“說話訓(xùn)練”是一種長期艱苦的工作，不可急于求成，不能一蹴而就。為此，我要求學生循序漸進進行練習。利用課余時間布置“口語訓(xùn)練”任務(wù)，一年級時主要是讓學生選取自己喜歡的一種說話形式進行仿練；有時，我還從學生比較熟悉的教材中推薦一些文章給學生，以幫助學生提高說話能力，如《荷塘月色》中清新優(yōu)美的散文語言，《廉頗藺相如列傳》中機智善變的外交辭令，《勸學》中環(huán)環(huán)相扣的哲理名言……對于這些文章，我都要求學生反復(fù)朗誦，體會感情，品味神韻。學生只有在長期的訓(xùn)練中掌握漢字的正確讀音、語氣和語調(diào)，才能逐步把話說規(guī)范，為下一步訓(xùn)練做好準備。二、三年級，我根據(jù)學生說話水平的不同，開始分批讓學生逐步加大練習難度。這樣，由易到難、有淺入深地積累，效果良好。三年來，許多同學由開始不敢說話或家鄉(xiāng)音濃厚，漸至自然、流利、從容地侃侃而談。

一個人要能適應(yīng)在不同場合從容自如地說話得體，必須要有冷靜的頭腦、敏捷的思維、良好的心理素質(zhì)以及豐厚的文學功底。應(yīng)該說隨著學生的長進，這些與之相關(guān)的品行與素質(zhì)也在與日俱增。從某種意義上講，學生在嚴肅認真訓(xùn)練的同時，也是在嚴肅認真地學做人。

第三，及時檢查，定期競賽。

有道是：榜樣的力量是無窮的。為了時時調(diào)動學生的積極性，我及時督促檢查，經(jīng)常不斷地在學生中抓典型、樹榜樣，鞭策后進。一年級時我每次都當時點評，表揚優(yōu)秀，指出通??；二年級以后每次輪流由一個學生當主持人，及時點評，評定等級，老師再稍加補充，這樣不僅讓輪值的學生又多加了一次鍛煉的機會，而且也增加了點評的趣味性，學生情緒盎然。

此外，與學生會聯(lián)系還定期舉辦各種主題的“說話訓(xùn)練”比賽，盡可能地調(diào)動大家的積極性，促使同學們形成相互關(guān)心、相互幫助、相互促進的良好風氣。

總之，歲月不負有心人。經(jīng)過三年堅持不懈的練習，大部分學生口頭表達能力普遍有了提高，一半以上的同學進步明顯，有好些學生進步之大，是不可和跨入學院門檻時同日而語的。

俗話說“千里之行，始于足下”，我相信，只要支持從學生實際未來工作需要出發(fā)，立足根本，從基本抓起，努力探索口頭表能力的發(fā)展和訓(xùn)練規(guī)律，勇于實踐，勤于總結(jié)，就一定能有效地提高學生的口頭表達能力，不斷提高學生的綜合素質(zhì)。