劉謙

摘 要：創(chuàng)新思維是認(rèn)識(shí)過(guò)程中的思維活動(dòng)，是人們探知未知領(lǐng)域時(shí)所展現(xiàn)的富有創(chuàng)造性的高級(jí)精神活動(dòng)。鋼琴演奏本身就是一項(xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)，演奏者的創(chuàng)新思維影響著音樂(lè)作品的再創(chuàng)作，在鋼琴的教學(xué)模式中運(yùn)用這四種思維方式，不僅可以在提高學(xué)生鋼琴水平，而且能引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換思維方式，增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的感知，更加深入透徹地理解音樂(lè)。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談如何培育學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)；創(chuàng)新思維

1創(chuàng)新思維的含義

創(chuàng)新思維是認(rèn)識(shí)過(guò)程中的思維活動(dòng)，是人們探知未知領(lǐng)域時(shí)所展現(xiàn)的富有創(chuàng)造性的高級(jí)精神活動(dòng)。在一般思維的基礎(chǔ)上進(jìn)行升華可得到創(chuàng)新思維，它將各種因素結(jié)合起來(lái)，在創(chuàng)作活動(dòng)中展現(xiàn)出唯一性、新穎性的高級(jí)思維過(guò)程。創(chuàng)新思維的本質(zhì)是創(chuàng)新，。那么創(chuàng)新是什么？ 創(chuàng)新是當(dāng)代的主題，它主要分為三個(gè)階段： 首先是“問(wèn)題”階段，也就是在日常生活遇到的問(wèn)題；其次是“構(gòu)想”階段，也就通過(guò)大腦的構(gòu)思，尋找解決問(wèn)題的方法；最后是“實(shí)施”階段，就是實(shí)踐大腦構(gòu)思得到的解決問(wèn)題的方法，從而充分、完美的解決問(wèn)題。而在這三個(gè)階段中，“構(gòu)想”是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)大腦對(duì)問(wèn)題的進(jìn)行整合與分析，找出“問(wèn)題”的特征、不足，進(jìn)而得到新的解決方法。構(gòu)想即是創(chuàng)新。創(chuàng)新思維是新時(shí)代教學(xué)中所不可或缺的，符合社會(huì)的發(fā)展規(guī)律以及青少年的身心發(fā)展特點(diǎn)。

2傳統(tǒng)教學(xué)模式與創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)不足，往往只是一味的“灌輸”知識(shí)原理和知識(shí)結(jié)構(gòu)，幾乎不與學(xué)生進(jìn)行交流，不注重學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教育模式針對(duì)提高學(xué)生的演奏水平有著相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn)。但時(shí)代在發(fā)展，這種傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式亟需創(chuàng)新思維融入其中。要改良和轉(zhuǎn)變“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，就要在鋼琴教學(xué)中要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維作為目標(biāo)，將啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維作為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。教師需根據(jù)學(xué)生熟練程度、技巧高度、藝術(shù)表現(xiàn)力和理解水平等方面的差異，針對(duì)差異化的個(gè)體進(jìn)行不同的講解、示范，并且發(fā)掘?qū)W生如何自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋找解決問(wèn)題的方法的能力，最終激發(fā)學(xué)生的對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的熱情。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談如何培育學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.1激發(fā)積極的情感體驗(yàn)

情感體驗(yàn)是指一系列情感的反應(yīng)，這種情感一般會(huì)在音樂(lè)鑒賞、音樂(lè)表演、音樂(lè)創(chuàng)作中引起。我們學(xué)習(xí)鋼琴演奏的原因，并不是僅僅為了學(xué)會(huì)彈奏某一鋼琴作品，考過(guò)多少級(jí)的水平，而是在彈奏的基礎(chǔ)上，能夠?qū)ψ髌防斫獾母由羁?，將作品深層次感情、?nèi)涵挖掘出來(lái)。只有這樣用心的感受作品，體驗(yàn)作品的情景、情感以及美感，并被作品表達(dá)的情感所吸引，鋼琴學(xué)習(xí)者才會(huì)有更廣闊的空間進(jìn)行創(chuàng)造，否則空談創(chuàng)造性思維無(wú)疑像水之無(wú)源，木之無(wú)本。眾所周知，肖邦是一位著名的愛(ài)國(guó)音樂(lè)家，他對(duì)祖國(guó)以及祖國(guó)人民深厚的熱愛(ài)流淌于他的音樂(lè)作品中，當(dāng)外來(lái)侵略者入侵祖國(guó)波蘭，祖國(guó)人民遭受磨難的時(shí)候，他通過(guò)創(chuàng)作音樂(lè)作品的方式來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的呼喊和抗議。當(dāng)我們聆聽(tīng)這充滿情感的音樂(lè)作品時(shí)，便會(huì)不由自主的投入自己的情感，體會(huì)音樂(lè)作品所表達(dá)的真摯的情感。這種斗志昂揚(yáng)的音樂(lè)使我們聯(lián)想到自己的祖國(guó)也曾經(jīng)遭受過(guò)野蠻的侵略，中華兒女同樣發(fā)起了英勇而頑強(qiáng)的反抗，并且經(jīng)過(guò)艱苦卓絕的抗?fàn)幹螅K于取得了成功。猶如身臨其境參與了反侵略斗爭(zhēng)，對(duì)于作者創(chuàng)作時(shí)的心情和心境感同身受。有了這種積極、真摯的情感體驗(yàn)，再來(lái)演繹音樂(lè)作品，不但能夠?qū)⒁魳?lè)家內(nèi)心的情感展現(xiàn)得維妙維肖，還能夠融入自己新的感悟，贏得作者、觀眾與自己的情感共鳴。

2.2注重想象力的培養(yǎng)

鋼琴演奏的過(guò)程即是創(chuàng)造的過(guò)程，在演奏鋼琴過(guò)程中一個(gè)重要的思維要素便是想象，想象在感知作品形態(tài)，體驗(yàn)作品情感，理解作品精神等方面都扮演著重要的作用。常見(jiàn)的鋼琴作品主要分為兩種：一種是標(biāo)題作品，一種是無(wú)標(biāo)題作品。所謂標(biāo)題作品，是指作曲家根據(jù)某種藝術(shù)作品（舞蹈、影視作品等）的情節(jié)創(chuàng)作而成的音樂(lè)作品，是具有指向性的一種藝術(shù)作品。首先，聽(tīng)眾必須要借助于自己豐富的想象力深入進(jìn)作品所要呈現(xiàn)的情境之中，最終與作者演繹的情境相契合，領(lǐng)悟作者想要表達(dá)的情緒、體會(huì)作品所表達(dá)的內(nèi)容。要想讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的對(duì)所彈奏的曲目感興趣，一定要從培養(yǎng)學(xué)生良豐富的想象力著手。例如在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中：音階的彈奏，可以讓學(xué)生想象山峰跌湯起伏的感覺(jué)。通過(guò)合理而又貼切的的想象，學(xué)生感受學(xué)習(xí)及創(chuàng)作的樂(lè)趣，從而愛(ài)上演奏鋼琴。其次，每個(gè)人都有潛力都是可以被無(wú)限開(kāi)發(fā)的，在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生練習(xí)的具體狀況，發(fā)掘?qū)W生的潛在能力，使學(xué)生充分發(fā)揮出更高的演奏水平，以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激勵(lì)學(xué)生不斷突破自己。最后，注意根據(jù)不同個(gè)體的身體結(jié)構(gòu)在彈奏中的作用。在鋼琴?gòu)椬嘀?，手臂、手腕、手掌、手指的骨骼和肌肉都在很大程度上影響著鋼琴的彈奏效果。了解這些身體的知識(shí)，通過(guò)合理的支配身體，可以使學(xué)生更加科學(xué)的練習(xí)和彈奏鋼琴，從而增強(qiáng)彈奏的效果。

2.3創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)情境是鋼琴教學(xué)中的關(guān)鍵。音樂(lè)需要演奏者的情感投入，是一門(mén)情感藝術(shù)，鋼琴的演繹同樣需要情感。例如沒(méi)有留學(xué)經(jīng)驗(yàn)的國(guó)內(nèi)學(xué)生對(duì)國(guó)外鋼琴作品創(chuàng)作時(shí)的文化背景不能很好的體會(huì)，不能獲得情感體驗(yàn)。這時(shí)就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生搭建平臺(tái)，使學(xué)生獲得情景體驗(yàn)，從而使教學(xué)取得更好的效果。鋼琴教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境主要包括以下兩個(gè)方面：

2.3.1創(chuàng)設(shè)曲目中蘊(yùn)含的音樂(lè)情境。創(chuàng)設(shè)曲目中蘊(yùn)含的音樂(lè)情境為學(xué)生開(kāi)啟了認(rèn)知的大門(mén)，我國(guó)傳統(tǒng)教育忽略了想象的思維方法，而想象思維在鋼琴教學(xué)中的作用是十分重要的。在鋼琴教學(xué)中，以生動(dòng)形象的情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使其對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵獲得更加深刻的體會(huì)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入一種演奏狀態(tài)，進(jìn)而深刻感悟鋼琴作品的音樂(lè)情境。

2.3.2創(chuàng)設(shè)與演出環(huán)境所相似的演奏情境。鋼琴教學(xué)最終目的是公開(kāi)登臺(tái)演奏，而緊張心理很容易影像學(xué)生在臺(tái)上的順利演奏的，這不僅與學(xué)生自身的心理素質(zhì)有關(guān)，更與傳統(tǒng)“一對(duì)一”封閉教學(xué)模式有重要的關(guān)系。學(xué)生平時(shí)練習(xí)情景不同于公開(kāi)登臺(tái)演奏的情境，公開(kāi)登臺(tái)演奏活動(dòng)會(huì)會(huì)破壞平時(shí)練習(xí)時(shí)的穩(wěn)定心理狀態(tài)，使學(xué)生在高度緊張的狀態(tài)下演奏，影響鋼琴演奏的效果。為了克服這種緊張心理，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)公開(kāi)演奏的情境，使學(xué)生在模擬情境下鍛煉自己的心理素質(zhì)，消除緊張心理，可通過(guò)公開(kāi)課和、演出實(shí)踐等形式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。

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