摘 要：智能手機是信息時代的新媒體終端，極大地豐富了大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活內(nèi)涵。但其消極影響也十分明顯，即導(dǎo)致大學(xué)生思維的惰性，影響學(xué)習(xí)成績，影響課堂教學(xué)秩序，影響人際關(guān)系。教育工作者要引導(dǎo)學(xué)生合理使用智能手機，開展各類有益的團體活動，并不斷提高教學(xué)與管理能力，以化解智能手機可能會對大學(xué)生造成的不利及危害，重新認(rèn)識手機的使用價值。

關(guān)鍵詞：智能手機 大學(xué)生 不利現(xiàn)狀 對策探討

信息通訊技術(shù)的發(fā)展，智能手機所具有的強大功能使它宛如一臺小型的PC 機，用戶可以自由下載各種軟件進行安裝來擴充手機的功能。聽音樂、看視頻、打游戲、網(wǎng)上購物等，大學(xué)生通過手機可以進行人際交往、學(xué)習(xí)娛樂，獲取信息、情感認(rèn)知。在學(xué)習(xí)生活中逐漸成為一個必不可少的移動終端。其便攜性使大學(xué)生日常生活幾乎離不開它。然而許多大學(xué)生在手機的使用過程中，不能很好的做到趨利避害，對學(xué)習(xí)生活帶來了一定的影響，同時對學(xué)校教育也面臨新的挑戰(zhàn)。

一、學(xué)生使用手機現(xiàn)狀調(diào)查

為了解大學(xué)生群體中擁有智能手機現(xiàn)狀以及使用情況和功能傾向等問題，筆者設(shè)計了調(diào)查問卷，以便了解分析智能手機對大學(xué)生的不利現(xiàn)狀，并有助于提出對策。本次調(diào)查共發(fā)放書面問卷300份，其中男生87人，女生213人，大一152人，大二73人，大三75人。結(jié)果顯示，所調(diào)查群體每人均擁有一部智能手機，在手機的使用功能上，除了常規(guī)用于日常生活和發(fā)短信外，因其智能手機有著和電腦相近的功能，因此，能夠基本滿足學(xué)生的上網(wǎng)功能。其中使用最多的是QQ聊天占97.5%，其次是使用微信約占82%，接下去依次為使用微博占76%，玩游戲占60%，56%的學(xué)生經(jīng)常為完成學(xué)業(yè)而使用手機查資料。觀看視頻占54%，看小說占51%，看新聞?wù)?8%，百度等占17%。令人擔(dān)憂的是，有31%學(xué)生在上課時有玩手機的經(jīng)歷。

二、智能手機對大學(xué)生的不利現(xiàn)狀

根據(jù)現(xiàn)狀調(diào)查和平時教學(xué)接觸過程中觀察，智能手機對大學(xué)生的不利現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.沉迷于手機游戲影響學(xué)習(xí)。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)信號覆蓋整個校園，智能手機可以隨時隨地連接網(wǎng)絡(luò)，無時無刻不在分散大學(xué)生的注意力，玩手機成了一種習(xí)慣，不少大學(xué)生幾乎成了“手機控”，無論是學(xué)習(xí)、休息、工作都沉迷于智能手機的娛樂功能。調(diào)查顯示，有31%的學(xué)生在上課時有玩手機的經(jīng)歷，更有甚者，有不少游戲上癮的學(xué)生竟然偷偷將手機放置于桌面下打游戲，還有智能手機中安裝的各類軟件經(jīng)常會不時彈出新消息，幾乎每隔幾分鐘就需要看手機，不能錯過任何消息。

2.對人際關(guān)系的影響。手機功能不斷強大，幾乎囊括了生活、工作和學(xué)習(xí)的各種服務(wù)平臺，找人聊天用手機QQ、微信、微博，甚至打游戲交流；吃飯可以通過美團、大眾點評、餓了么等網(wǎng)上訂餐，或者打一個電話就能解決；購物只要手機點擊，就能用手機淘寶、京東商城、亞馬遜等軟件購買所需物品，直接寄送到家。手機使大學(xué)生課余生活有了更多的選擇，什么事都用手機代勞，但也致使大學(xué)生過度沉溺于手機，封閉于自己腦中虛構(gòu)的主觀世界，缺少日常的人際交往，交際能力不斷減弱，交際圈逐漸狹隘，讓學(xué)生感到孤獨、空虛和寂寞，對人與人之間的情感互動產(chǎn)生了影響和偏差。

3.學(xué)習(xí)缺少思考和創(chuàng)新。隨著數(shù)據(jù)的獲取和分享越來越便捷，網(wǎng)上資源也是豐富多彩和多元化，因此，學(xué)生習(xí)慣性的通過手機、電腦查找資料完成自己的目的。導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生不愿獨立思考、獨立承擔(dān)任務(wù)，心氣浮躁，沉溺于速食文化，不愿腳踏實地學(xué)習(xí)研究，甚至養(yǎng)成一到考試就用智能手機作弊的惡習(xí)，影響了大學(xué)生自我創(chuàng)新意識的鍛煉和獨立思維能力的培養(yǎng)，不利于專業(yè)學(xué)習(xí)，綜合能力提升，更是很難形成良好的校園學(xué)習(xí)氛圍。

4.對教學(xué)秩序的影響。前述有31%的學(xué)生存在課堂玩手機的經(jīng)歷。其智能手機強大的交流溝通功能和誘人的游戲效果，吸引了很多學(xué)生的注意力，在集中授課的模式下，授課教師不可能注意到每個學(xué)生，有時任何一個學(xué)生手機所發(fā)出的鈴聲也會打斷教師的授課思路和教學(xué)秩序。另外，手機所具有的強大的通訊功能和拍照功能為在考場上有僥幸心理的學(xué)生提供了方便。在各類考試中就有學(xué)生利用手機短信、微信等方式傳遞答案作弊。

三、對策探討

1.引導(dǎo)學(xué)生合理使用智能手機。智能手機對大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的影響有利有弊，應(yīng)該通過引導(dǎo)使其對手機使用樹立正面的認(rèn)識。首先，要通過團體活動、座談會、宣傳片等形式倡導(dǎo)學(xué)生合理使用手機，引導(dǎo)學(xué)生自我心理調(diào)適，對手機依賴行為較為嚴(yán)重的學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，幫助其減輕癥狀。其次，要教育學(xué)生增強自我規(guī)劃、自我學(xué)習(xí)與自我控制能力，手機只是輔助學(xué)習(xí)的一個工具，是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的有效補充，應(yīng)以課堂學(xué)習(xí)為主，通過手機查詢資料是為了更好的獨立思考、解答疑問，并豐富自身的知識儲備。

2.引導(dǎo)學(xué)生進行面對面交流。手機通訊發(fā)展初期是建立了橋梁拉近了世界的距離，但是演變到技術(shù)發(fā)達(dá)的如今，遠(yuǎn)程、間接的交流卻無法代替面對面的交流。為了應(yīng)對大學(xué)生因智能手機造成的消極思想和行為，學(xué)校應(yīng)組織開展更為豐富的校園活動，轉(zhuǎn)移大學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會放下手機，積極參與面對面的交流活動，通過活動尋找手機所不能給的樂趣，進一步深入和擴大交往圈子，創(chuàng)造健康向上的人際交往環(huán)境。

3.提高教師教學(xué)與管理能力。移動互聯(lián)網(wǎng)時代的迅猛發(fā)展，當(dāng)今大學(xué)生的見識和學(xué)問已今非昔比，學(xué)校和教師均面臨著與移動互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備爭奪學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的挑戰(zhàn)。首先，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷習(xí)研自身專業(yè)領(lǐng)域的知識，提高自身素質(zhì)，以精湛的授課技術(shù)和廣博的知識吸引學(xué)生，以人格魅力打動學(xué)生。其次，主動利用網(wǎng)絡(luò)資源，精選授課內(nèi)容，提高學(xué)生聽課的注意力，并學(xué)會把握學(xué)生的性格特點和認(rèn)知特點，引導(dǎo)學(xué)生以全面客觀的世界觀和方法論，找出符合自身特點的學(xué)習(xí)方法。第三，學(xué)校和教師應(yīng)該加強教學(xué)管理，限制課堂中手機的使用無可厚非，但是適當(dāng)?shù)膶⑹謾C引入課堂教學(xué)，或許是更好的選擇，適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時也能提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴明珠，寧添等.“時間都去哪兒了”-手機對大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的作用與影響[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報，2015.2.

[2]吳喜濤.智能手機對大學(xué)生思想行為的影響及對策研究[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報，2015.4

[3]肖文雅，王紅云.智能手機對大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的影響[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2014.10.

[4]陳維友.智能手機對大學(xué)生學(xué)習(xí)的不利影響及對策研究[J].語文學(xué)刊，2015.8.

[5]周揮輝，黨波濤，蔣永紅.手機對當(dāng)代大學(xué)生發(fā)展的影響及其對策研究[J].中國青年研究，2011.6.

[6]劉文麗.移動互聯(lián)網(wǎng)背景下智能手機對大學(xué)生的影響[J].法制與社會，2015.6.

[7]劉靜.智能手機對大學(xué)生的影響及教育對策研究[J].科技信息，2013（35）.

作者簡介：金苑（1985—） 女， 碩士，漢族，浙江金華人，現(xiàn)任職于金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教。 研究方向：思想政治教育。