張興鶴

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）11-012-01

高職院校要生存，要發(fā)展，必須建立高效的、科學(xué)的管理體系，實(shí)行比較靈活的并能滿足多種需求的教學(xué)管理制度，優(yōu)化組合所有教學(xué)要素，充分發(fā)揮整體優(yōu)勢。

一、高職院校教學(xué)管理存在的問題分析

1、對教學(xué)管理認(rèn)識(shí)不到位

教學(xué)管理工作包括教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)運(yùn)行管理、教學(xué)質(zhì)量管理、教學(xué)設(shè)備管理、教學(xué)管理理論的研究等內(nèi)容，涉及面廣泛而瑣碎，同時(shí)它具有整體性、導(dǎo)向性、民主性、學(xué)術(shù)性、服務(wù)性等特征。因而教學(xué)管理既是一項(xiàng)管理，也是一門需要長期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能掌握的學(xué)問。教學(xué)管理人員既要制定人才培養(yǎng)方案、編制教學(xué)課表，管理學(xué)生學(xué)籍、制定教學(xué)管理制度與考試管理制度，也必須按照人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，對教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行控制。但許多人認(rèn)為教學(xué)管理工作只是日常事務(wù)性的管理工作，只要做到教學(xué)不出問題。同時(shí)許多高職院校還沒有準(zhǔn)確定位，沒有樹立明確辦學(xué)思想，管理仍處于傳統(tǒng)的封閉狀態(tài)，忽視職教為地區(qū)經(jīng)濟(jì)，沒有先進(jìn)的辦學(xué)理念。其現(xiàn)有的管理制度缺乏對實(shí)施創(chuàng)新教育的積極引導(dǎo)，過分約束管理對象，缺乏活力和靈活性，雖然能夠增強(qiáng)教學(xué)管理的規(guī)范性，保證了教學(xué)工作正常的開展，但難以發(fā)揮教學(xué)管理工作人員的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，導(dǎo)致管理的被動(dòng)與滯后，制約了學(xué)校和學(xué)生對生存和發(fā)展空間的拓展。

2、教學(xué)管理人員專業(yè)素質(zhì)有待提高

高職院校教學(xué)管理工作人員從結(jié)構(gòu)上看，有些是從事多年管理工作的同志，也有剛參加工作不久的畢業(yè)生和從其它面向社會(huì)招聘的臨時(shí)人員，這其中大多數(shù)工作人員都是沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)且不具有教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)管理的重要性認(rèn)識(shí)不足.認(rèn)為教學(xué)管理工作僅僅是一般性的事務(wù)工作，任何人都可以干。而教學(xué)管理是一項(xiàng)繁瑣細(xì)致的工作，工資待遇偏低尤其是聘用的臨時(shí)人員，所以大部分管理人員缺乏賴心、細(xì)心、責(zé)任心，無法對高職院校教學(xué)管理存在的問題進(jìn)行深入研究，不能及時(shí)進(jìn)行科學(xué)決策、教學(xué)管理效率較低；從工作性質(zhì)上看，各系的教學(xué)管理工作都是在高職院校教務(wù)部門的操控之下進(jìn)行，一切管理工作都在教務(wù)部門的上傳下達(dá)中運(yùn)行，教學(xué)工作無小事；只要出事就是教學(xué)事故，就必須全院通報(bào)批評(píng)，扣除崗位津貼；加上高職院校教學(xué)管理工作瑣碎、時(shí)間性強(qiáng)、壓力大，導(dǎo)致部分教學(xué)管理人員不安心教學(xué)管理崗位，一些人不愿意做教學(xué)管理工作而選擇轉(zhuǎn)崗，導(dǎo)致教學(xué)管理人員不穩(wěn)定。沒有一支穩(wěn)定的管理隊(duì)伍，就沒有一直穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，教學(xué)質(zhì)量談何提高。

3、師生參與教學(xué)管理的積極性不高

高職院校教學(xué)管理工作當(dāng)前以行政機(jī)構(gòu)為主體，以行政人員為主導(dǎo)，而目前中國大專院校連年擴(kuò)招，老師沒有科研場所、天天埋頭上課、學(xué)生沒有固定班級(jí)教室的現(xiàn)象普遍存在，樣樣都是資源共享，人才培養(yǎng)方案的制定也是草草了事，沒有下到學(xué)生中做調(diào)研，征求學(xué)生的意見和想法，哪門課程在社會(huì)上反響較好，需要補(bǔ)充和新增設(shè)什么課程等等，老師連進(jìn)修的時(shí)間幾乎沒有，一個(gè)蘿卜一個(gè)坑，一個(gè)學(xué)期下來幾乎在緊張的工作中結(jié)束，何談參與教學(xué)管理。尚未建立完善的師生參與管理的組織機(jī)制，師生參與管理的積極性不高。

二、對策分析

1、提高教學(xué)管理人員的素質(zhì)，更新管理觀念

為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧、協(xié)作進(jìn)取的良好人文環(huán)境這就要求學(xué)校管理者加強(qiáng)人文素養(yǎng)，提高道德水準(zhǔn)。教學(xué)管理者要具有及時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)的危機(jī)意識(shí)，，否則必定難以勝任本職工作。只有牢固樹立創(chuàng)新意識(shí)，充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，管理者要深入走訪學(xué)生、收集學(xué)生信息、了解學(xué)生和老師的心聲、有公仆意識(shí)，用形成的第一手調(diào)查資料大膽實(shí)踐，積極思考，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題，努力探索教學(xué)管理的新途徑、新方法，優(yōu)質(zhì)高效地完成各項(xiàng)教學(xué)管理工作。高職院校教學(xué)管理者只有掌握了教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育管理學(xué)等方面的基本理論知識(shí)，熟悉高等教育管理工作的客觀規(guī)律，才能在工作中干出成效。教學(xué)管理者要具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力， 把開拓創(chuàng)新當(dāng)作管理之重，創(chuàng)新教育管理方法和人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)管理與教學(xué)互動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)踐育人，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。做到人人增強(qiáng)教學(xué)管理意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí)。

2、以人為本，加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)

社會(huì) 、科學(xué)、教育的發(fā)展離不開人，教學(xué)管理必須牢牢把握尊重人，重視人才這一根本，貫徹以人為本的思想，不斷提高管理人員的綜合素質(zhì)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，增強(qiáng)教學(xué)管理人員管理意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，以提高管理效率，實(shí)現(xiàn)管理預(yù)定的目標(biāo)。因此教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)是教學(xué)管理的核心環(huán)節(jié)。 人性化管理是現(xiàn)代大學(xué)管理的價(jià)值追求，是新世紀(jì)高校要辦出特色的重要管理理念。高校應(yīng)把以人為本的理念運(yùn)用到教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)。

3、建立規(guī)范、科學(xué)合理的教學(xué)管理機(jī)制

（1）規(guī)范教學(xué)管理工作流程，提高教務(wù)管理效率教師、學(xué)、教學(xué)條件是教學(xué)工作的重要構(gòu)件，教學(xué)管理工作。必須把三者有機(jī)地結(jié)合起來，教學(xué)管理人員首先應(yīng)熟悉教學(xué)管理的內(nèi)容和流程，明確具體工作的步驟，掌握教學(xué)管理的基本技能和方法，有重點(diǎn)、有計(jì)劃、有步驟、有組織地充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)和信息實(shí)時(shí)共享，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，保持教學(xué)秩序穩(wěn)定，確保教學(xué)任務(wù)的完成，使教學(xué)活動(dòng)良好地運(yùn)轉(zhuǎn)，努力提高教務(wù)管理效率。

（2）制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)目標(biāo)的具體實(shí)施，其制定必須依照國情、把握為地方經(jīng)濟(jì)輸送人才的需求方向，同時(shí)不僅要遵循教育的基本原則，也必須符合學(xué)生成長的規(guī)律，處理好技能培養(yǎng)與理論知識(shí)教學(xué)的關(guān)系。人才培養(yǎng)是高校的基本職能之一，必須以學(xué)生為本，改革教學(xué)管理的關(guān)鍵是為學(xué)生提供較大的個(gè)性發(fā)展和自主學(xué)習(xí)的空間，給學(xué)生更多的選擇權(quán)，如選擇學(xué)習(xí)進(jìn)程的自由，選擇修讀課的自由、選擇教師的自由，選擇學(xué)習(xí)方式的自由。

（3）完善教學(xué)過程的監(jiān)督與管理機(jī)制。設(shè)立院、系兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)組，定期或不定期地以問卷調(diào)查、隨堂聽課、召開座談會(huì)等方式全面了解教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，加大學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)、同行評(píng)教的管理力度；以教務(wù)處為主導(dǎo)，院系配合的方式，對教材選用、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)安排、課堂教學(xué)進(jìn)行隨機(jī)檢查，落實(shí)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的工作，保障正常的教學(xué)秩序，對教學(xué)質(zhì)量實(shí)施行之有效的監(jiān)控。