張雷

【摘 要】

利用小課題研究展開作文教學(xué)就是讓學(xué)生圍繞作文主題，設(shè)計觀察研究的計劃，先觀察，先研究，先參與體驗，然后進行作文的作文教學(xué)和作文學(xué)習(xí)的方式。本文探討了如何利用小課題研究來提高作文效率，希望能真正讓學(xué)生走進生活，學(xué)會觀察生活，學(xué)會用作文表達生活。

【關(guān)鍵詞】

作文教學(xué) 小課題設(shè)計 方法

一、結(jié)合小課題研究展開作文教學(xué)，可以將寫作和生活相結(jié)合

秋天的校園里，常?？吹脚瑢W(xué)三五成群地?fù)煦y杏樹葉，她們常常為自己能撿到一枚好看的樹葉欣喜不已，習(xí)作就可以和這樣的生活聯(lián)系起來。教學(xué)五年級上冊作文《秋天的樹葉》，我和孩子們開展了以“秋天的樹葉”為主題的小研究，要求大家能去觀察校園、道路、公園等處的樹葉；并且采集最感興趣的樹葉從色彩、造型、結(jié)構(gòu)等方面仔細(xì)研究；再去查閱相關(guān)資料，了解秋天樹葉顏色改變的原因。幾天之后，將各自的研究結(jié)果集中展示和交流，然后作文。

“有人說秋天的樹葉是枯黃的，可我覺得好像不是。最近我就特別留心周圍植物的樹葉，小區(qū)里、校園中、馬路上，我發(fā)現(xiàn)秋天的樹葉顏色最豐富了，五顏六色，甚至一棵樹上的葉子也有不同的顏色。就說南京最常見的梧桐吧……”

這是習(xí)作《秋天的樹葉》片段。觀察和研究之后，學(xué)生不僅僅積累了作文的素材，語言也不再空洞和虛無，文字中充滿了生活的氣息。很顯然，這樣的文字來自于對生活長期和細(xì)致的觀察，語言真實可感。

二、結(jié)合小課題研究展開作文教學(xué)，讓作文學(xué)習(xí)的過程充滿情趣

作文的情趣缺乏體現(xiàn)在兩個方面，一則作文的內(nèi)容缺少情趣，二則作文的學(xué)習(xí)過程缺少情趣。作文內(nèi)容情趣的缺失源于學(xué)生生活的匱乏或者是學(xué)生缺乏對生活的關(guān)注。作文學(xué)習(xí)過程沒有情趣更為常見，作文課上以講授方法為主，往往是形式大于內(nèi)容，情趣更是無從談起。利用小課題研究，可以充分讓學(xué)生動起來，調(diào)動學(xué)生的積極性，在操作和“游戲”中，讓整個過程充滿趣味。

五年級上冊作文《寫一種動物》，教學(xué)中，我提前一個星期安排了“和我最喜愛的動物一周親密接觸”這樣的活動。當(dāng)然，活動的過程要求做一些記錄和研究，如：記錄小動物吃食時的不同表現(xiàn)；查閱資料了解動物某一種特性，觀察，記錄它的表現(xiàn)等等。于是孩子們在這那個星期中談?wù)撟疃嗟脑掝}就是家中的寵物，小動物們發(fā)生了什么新鮮事兒，弄出了什么惡作劇，小動物身上有什么新發(fā)現(xiàn)都是他們談?wù)摰脑掝}。之后的作文便是水到渠成了，不少孩子很流暢地完成了800字以上的作文。作文中孩子們再現(xiàn)的那些趣事不禁讓人啞然失笑，對小動物的那份喜愛之情更是叫人心生感動。

三、結(jié)合小課題研究展開作文教學(xué)，使學(xué)生的個性得到了張揚

學(xué)生發(fā)自內(nèi)心要寫的是充分表現(xiàn)自己個性的東西。他們在作文時想寫自己獨特的生活體驗和思想感情。這種獨特的生活體驗和思想感情只有在他感悟生活后才能表達出來。因此，在作文教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用積極的人生態(tài)度寫符合他們自己年齡特征的真情實感，寫他們自己的喜怒哀樂，寫他們自己的所思所想，而不是編造“美麗的謊言”，讓老師開心。

五年級下冊有“觀察自然現(xiàn)象”的作文，照例，我也安排讓學(xué)生做相關(guān)的小調(diào)查，在一個星期的觀察之后，一位同學(xué)的作文中寫出了這樣的文字：“一朵朵，清晰可見的云，在這座城市的天空中好像很難看到。天，每天都是灰灰的，總是很難看到藍藍的天?！薄八{藍的天上白云飄”好像只是歌詞里的句子，我們頭頂?shù)奶炜崭嗟臅r候就是模糊一片，就像一直捂著一層厚厚的紗，透過這層紗倒是偶爾能看到整片整片飄移的云層，只是一點也不美，到讓人覺得悶得慌……”透過這樣的文字，我們真實地看到了孩子視角中的云彩，從中也感受到了幼小心中那份真實存在的不悅和擔(dān)憂。

在作文教學(xué)中設(shè)計相關(guān)的小課題研究其實是為了讓學(xué)生獲得第一手的作文素材，是為了讓學(xué)生獲得真實的情感體驗，讓學(xué)生真正地做到在作文中自我表達。結(jié)合小課題研究展開作文教學(xué)的實踐還必須注意到以下幾個方面：

1.開放式課堂，充分參與，積累情感體驗。先動手，先觀察，先研究，然后再作文，這樣的習(xí)作過程自然要求學(xué)生作文的課堂是開放的。寫“秋天的樹葉”，我?guī)е鴮W(xué)生走進校園，真正觀察樹葉的細(xì)微變化；“新聞報道”習(xí)作，我?guī)е鴮W(xué)生來到閱覽室，大量閱讀各類時事報道；作文“有趣的一次實驗”，我征求科學(xué)老師支持，走進“做中學(xué)”課堂，和孩子們一起關(guān)注實驗中的情感經(jīng)歷；寫“一種小動物”我請家長和孩子一起觀察家中小動物的點滴變化……這樣的課堂不再局限于40分鐘，而是自由和開放的。以至于所授班級的學(xué)生每個作文課便是興味盎然，因為我們的作文課不再是講的講、聽的聽，而是自己動手，自由討論，充分地參與和體驗，如此作文也就成了孩子語言的自然流露。

2.設(shè)計專題，展開研究，獲取和搜集寫作的素材。研究要圍繞主題展開，要選好自己觀察和研究的切口，如此對應(yīng)習(xí)作，內(nèi)容才能集中和清晰。比如，觀察小動物，我?guī)е鴮W(xué)生一起設(shè)計觀察和研究的專題，進食、睡眠、嬉戲等等，首先明確觀察的方向，并要求盡量能每天堅持寫下自己的觀察日記。這樣的積累將是最終作文的重要素材。觀察之余還要注意研究，通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、請教師長等形式就感興趣的專題展開研究，如“秋天的樹葉”，不少同學(xué)對樹葉變色的根源進行了研究。這樣的研究在培養(yǎng)了良好習(xí)慣的同時也為作文提供了豐富的營養(yǎng)和素材。

3.在分享和交流中提高作文能力。雖說先動手，先觀察，先研究，然后再作文講求開放的課題，但集中依舊不可少。一方面，可以是在課堂上以小組的形式集中匯報和交流自己的觀察結(jié)果，觀察體驗，相互提醒，相互補充。再者，我們也常常將自己的研究記錄，研究圖片在黑板報上集中展示，將材料的價值最大化，也是彼此補充了作文的素材。更重要的是，作文之后的集中的評價，這個過程中先讓學(xué)習(xí)互相批改和點評作文，再集中點評，期待用這樣的方式讓全體同學(xué)獲得進步。

總之，利用小課題研究提高作文效率的實踐研究只是希望能真正讓學(xué)生走進生活，學(xué)會觀察生活，學(xué)會用作文表達生活?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”，作文只有來源于生活才能生動有情趣，習(xí)作和作文教學(xué)才能變得生動起來。

【參考文獻】

【1】陶行知.中國大眾教育問題，1936（08）

【2】葉圣陶.閱讀與寫作