范艷麗

在展開教學時運用評價用語可以激發(fā)學生對學習的主動性，從而幫助其更好的發(fā)展。有效運用評價用語是十分關鍵的，評價的目的不是為了完成評價這項任務，它是一種過程，實施有效教學離不開它，應當融入每一個教學活動中。評價用語通常應當有規(guī)律地運用，小學語文老師在課堂上對學生展開有效地評價，能夠促進學生的個體發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、重視知識水平評價，實現(xiàn)評價多樣化

在以往的評價標準中，通常只是對學生掌握知識的程度進行評價，比如是否準確掌握某項知識點等等，這樣的評價是不完整的。對學習表達的評價才是最重要的。學生對知識理解透徹了，才可以實現(xiàn)靈活運用。因此，老師應當對理解與表達兩個方面內容進行評價，也就是對知識與水平的評價。例如，語文老師在講解《普羅米修斯》過程中，可以先引導學生收集一些相關資源。很多小學生都找到了許多資料，供上課時互相交流。在這時候老師應當給予學生們評價：“同學們找的資料都十分豐富，大家交流的成果也很棒，希望同學們更多地去了解各國神話?！崩蠋煂W生做出如此評價可以引導學生更加積極地去領悟生活，用心體會生活中的語文，從而提高教學效率。老師在評價過程中應當保證評價的有效性，運用巧妙的語言實現(xiàn)完美的評價。當學生做出正確回答后，老師的評價通常都會比較庸俗。可以從以下幾點避免評價庸俗的現(xiàn)象發(fā)生：

（1）對于能力水平相差不大的學生，老師應當運用多種多樣的評價語。比如，在朗讀過程中，老師可以運用各種激勵性的話：“同學們讀得太好了，老師都被深深地感動了。”“這句話讀得太棒了！請你再為其他同學示范下?！边@樣課堂氣氛會變得輕松活躍。

（2）對于能力水平相差較大的學生，應當靈活運用評價用語。 對學習成績優(yōu)秀的學生表示贊揚，對學習成績中等的學生以及鼓舞與肯定，對于學習成績較差的學生給予寬容、幫助以及激勵。倘若學習成績較差的學生勇敢地回答正確了問題，老師應當給予充分的鼓勵，這樣不但能夠喚起學生對學習語文的主動性，還可以提高學生的動力。

二、注重對非知識水平評價，強化評價的針對性

老師在教學過程中應當注重培養(yǎng)學生熱愛語文，培養(yǎng)學生尊重我國文化、關注當代文化的精神，培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的學習態(tài)度，對自己的語言及行為負責，培養(yǎng)學生建立崇高的思想品德。因此，老師在運用評價語時應當考慮以上方面的內容，在評價過程中引導學生養(yǎng)成正確的學習態(tài)度，形成正確的價值觀。缺乏針對性的評價，其評價效果是不強烈的，作為一名小學語文老師不但應當善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，還應當關注學生細小的進步，并給予其充分的贊揚。例如，當學生朗讀課文時并不十分流利，但是可能做到了大聲朗讀；當學生語句不通順，但是可能思考問題獨特等等，老師只有發(fā)現(xiàn)了學生的優(yōu)越之處，在評價過程中才能夠做到充分激勵學生。每個學生都有其優(yōu)點，也有其不足的地方，老師應當善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，幫助學生改進不足，就能夠運用有效的評價促進學生更好的學習。此外，老師還應該關注贊揚與批評的程度。比如，當有學生對鉆牛角尖的問題爭論激烈，希望老師贊同自己的觀點時，老師可以做出稍微含糊的回答?？傊頁P學生是可以建立起其自信心，然而老師應當注重程度的把握，強化評價的針對性。

三、注重創(chuàng)新能力評價，實現(xiàn)開放式評價

老師在上課時應當關注學生對課文的理解程度，拓寬學生的思維面。在教學時老師應當善于發(fā)掘所有學生的優(yōu)點，哪怕是細小的，也應當給予贊揚，那么學生就會逐漸地形成創(chuàng)新思維。在實踐過程中，老師可以運用學生與老師相互評論的方式來激發(fā)學生學習的積極性，提高教學效率，讓學生在課堂上處于主動、活躍的狀態(tài)，從而促進教學目標的實現(xiàn)。在課堂上，喜歡舉手發(fā)言的學生往往就是那么幾個，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是由于老師只關注個別學生的發(fā)展，沒有重視集體的發(fā)展。老師應當運用開放評價的方式，將對學生個別的評價與對整體的評價相融合，實現(xiàn)對全班學生的評價。比如，當某個學生十分帶有感情地朗讀課文時，老師除了對該學生進行贊揚，還可以關注全班學生：“剛才同學們都聽得很投入，相信你們也能讀得很好。”這樣的整體評價可以讓其他的學生感受到自己也被老師關注著，從而激發(fā)出學生學習的主動性。老師在教學時應當做到課前、課中以及課后評價。課前評價是針對于學生的預習情況，可以有效控制課堂秩序，為之后的教學做好準備。課中評價時老師應當抓住各種表揚學生的機會，對學生的學習水平、情感等多方面內容展開評價，提高學生的學習效率。在課后評價中老師可以對學生的整體表現(xiàn)展開總結，做出評價。這樣開放式評價可以有效地促進教學效率的提高。

在教學過程中靈活運用評價用語可以有效提高教學效率。評價用語不能從單獨的某一方面展開，應當貫穿于教學的全部內容，實現(xiàn)評價的多元化。老師還應當引導家長與學生之間相互評價，使得學生在評價用語中不斷進步、不斷創(chuàng)新，從而實現(xiàn)教學目標。