劉美玲

【摘 要】

在當(dāng)代教育體系中，古詩(shī)的學(xué)習(xí)在小學(xué)課本中雖然所占的比例并不高，但是在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的地位卻很高，古詩(shī)詞是我國(guó)的文學(xué)藝術(shù)瑰寶。古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)不僅可以讓我們了解古代人們的生活，還可以了解他們的說(shuō)話風(fēng)俗，了解他們的內(nèi)心世界，所以，古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)是當(dāng)代與古代交流的媒介，可以提高學(xué)生的學(xué)識(shí)素養(yǎng)，為小學(xué)生將來(lái)閱讀更有深度的文言文打下基礎(chǔ)，讓小學(xué)生更好的了解古代文化，豐富他們的見(jiàn)識(shí)。所以，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】

古詩(shī)詞 問(wèn)題研究 趣味朗讀 創(chuàng)新教學(xué)

現(xiàn)代教育體系當(dāng)中，古詩(shī)詞是中國(guó)古代傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在對(duì)古代的研究中發(fā)揮著重要的作用，古詩(shī)詞可以增加小學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，但是如今由于眾多方面因素的影響，古詩(shī)詞的教學(xué)出現(xiàn)了很多問(wèn)題和缺陷，需要加以改正。為了解決這些問(wèn)題，學(xué)校和老師們需要采取新的教學(xué)方式，避免這些問(wèn)題的再次出現(xiàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的熱忱，將我國(guó)古代文化發(fā)揚(yáng)光大，學(xué)生是未來(lái)的繼承人，所以，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞的重要性熏陶，是教育界必須注重的話題。

一、簡(jiǎn)析小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

古詩(shī)詞對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難理解的，與如今的白話文有很大的差別，所以老師的教學(xué)方法與小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣緊密聯(lián)系的。老師們奉行傳統(tǒng)的教學(xué)模式，先是讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)的朗讀，然后，老師進(jìn)行逐字逐句的講解，讓學(xué)生感受詩(shī)詞傳達(dá)出來(lái)的意境，最后讓學(xué)生背誦古詩(shī)詞，把古詩(shī)詞設(shè)為必考內(nèi)容。這種繁瑣無(wú)味的古詩(shī)詞教學(xué)方式，讓學(xué)生感到非?？菰飬捑?，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，教學(xué)的課堂效率也非常低，老師也沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，所以創(chuàng)新性的教學(xué)方式非常必要，創(chuàng)新性的教學(xué)方式可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和動(dòng)力。

另一方面，教師們有時(shí)不管學(xué)生的理解程度和知識(shí)水平如何，只顧一味的要求背誦，更有甚者，要求學(xué)生每天背誦一篇，還要定期抽查背誦情況，這種高壓式的古詩(shī)詞教授方法打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)甚至成為了小學(xué)生一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，一旦沒(méi)有了學(xué)習(xí)的興趣，即使再瘋狂的背誦，學(xué)生也不會(huì)真正的理解詩(shī)詞里真正傳達(dá)出的含義。即使有學(xué)生用心去背，遇到不理解的問(wèn)題，向老師請(qǐng)教，有的老師也只是隨意應(yīng)付學(xué)生的問(wèn)題，不予以詳細(xì)的解答剖析，學(xué)生也就喪失了更深層的學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)詩(shī)詞的理解也沒(méi)有那么深，只是停留在字面的意思。這種打壓式的教學(xué)方式嚴(yán)重違背了古詩(shī)詞教學(xué)的真正意義。還有一部分學(xué)生是為了應(yīng)付考試，在應(yīng)試教育下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞那僅有的一點(diǎn)興趣都不敢提起，因?yàn)榇蟛糠謺?huì)被扼殺在搖籃中，雖然對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞背誦也下足了功夫，但是在實(shí)際上對(duì)古詩(shī)詞一點(diǎn)都不感興趣。

二、簡(jiǎn)析小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞問(wèn)題教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)筆和音樂(lè)想象詩(shī)詞畫(huà)面

詩(shī)詞本就是古人對(duì)內(nèi)心情感的委婉表達(dá)，老師可以先讓學(xué)生讀完整首詩(shī)，解答學(xué)生對(duì)詩(shī)中不認(rèn)識(shí)詞匯的疑問(wèn)，然后讓學(xué)生拿出一張白紙，通過(guò)自己對(duì)詩(shī)詞大意的理解，將大腦中的畫(huà)面畫(huà)在紙上，也可以用彩筆，更生動(dòng)的用畫(huà)筆來(lái)描述，讓學(xué)生以這種較為有趣的方法來(lái)理解這首詩(shī)真正的含義，這種方法更加生動(dòng)形象，用畫(huà)筆來(lái)表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌的理解，更有趣味性，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的積極性，改變以往單調(diào)乏味的教學(xué)方式，重新讓小學(xué)生愛(ài)上古詩(shī)詞，深刻體會(huì)到中國(guó)傳統(tǒng)古詩(shī)詞文化的魅力。

例如，有筆者進(jìn)行過(guò)這樣的詩(shī)詞教學(xué)實(shí)踐，老師將詩(shī)詞的專業(yè)朗讀錄音放給同學(xué)聽(tīng)，以王維的《送元二使安西》為例，此詩(shī)表達(dá)的是王維以酒送友人，以美酒表達(dá)王維對(duì)友人離去的傷感之情，老師先播放名曲《送別》，讓學(xué)生閉上眼睛感受送別中的憂傷之情，讓學(xué)生可以根據(jù)音符的律動(dòng)感受當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，然后再聽(tīng)一下詩(shī)詞的音頻，更深刻的感受字里行間的憂傷與不舍之情。最后讓同學(xué)們主動(dòng)舉手深情的朗讀原文，亦可以通過(guò)學(xué)生的朗讀調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激起學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣愛(ài)好，更深層次的理解這首詩(shī)的深刻含義。

2.重視深情朗讀，體會(huì)詩(shī)中真意

老師可以讓學(xué)生輪流深情朗讀，體會(huì)其中的情感，并選出朗讀的最有感情的同學(xué)加以表?yè)P(yáng)，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的自信心。俗話說(shuō)：詩(shī)讀百遍，其義自見(jiàn)。重復(fù)的朗讀詩(shī)歌可以讓學(xué)生更深刻的理解詩(shī)中的真意，在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，老師可以糾正一下學(xué)生的朗讀節(jié)奏，更準(zhǔn)確的理解詩(shī)的含義。通過(guò)反復(fù)閱讀，使得老師和學(xué)生之間的交流更深一步，老師指導(dǎo)學(xué)生用合適的音調(diào)朗讀詩(shī)中的詞匯，更近的體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情感，也是為了讓學(xué)生更能理解整首詩(shī)所表達(dá)的真正含義。對(duì)于語(yǔ)文古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，背誦并不是目的，要教導(dǎo)學(xué)生真正體會(huì)詩(shī)中的內(nèi)涵，與詩(shī)人更靠近，與詩(shī)人交流，喜歡上詩(shī)歌的表達(dá)方式，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)古代傳統(tǒng)文化的興趣和熱忱。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的地位非常高，學(xué)校和老師應(yīng)加以重視，改變?cè)瓉?lái)較為枯燥乏味的教學(xué)方式，傾盆大雨式的背誦會(huì)讓學(xué)生喪失對(duì)古詩(shī)歌學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也不利于課堂效率的提高，所以，老師應(yīng)該用更加吸引人的有趣的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌，學(xué)習(xí)中國(guó)古代傳統(tǒng)文化的精髓，反復(fù)的朗讀和生動(dòng)的音樂(lè)的熏陶是一種較為有效的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，認(rèn)識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，做中國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承人和傳播者，領(lǐng)略中國(guó)古詩(shī)詞的真意。

【參考文獻(xiàn)】

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【3】納學(xué)仁.談小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)【J】.課外語(yǔ)文（下），2014（12）