王曉燕

【摘 要】

在低年級語文課堂教學中，要根據學生的年齡特征和心理特點，創(chuàng)設一定的教學情境，激發(fā)學生的好奇心，引起孩子們的歡欣、興奮和激動的情緒，促使他們進入教學情境之中，使他們在喜悅的積極情感之中獲得知識，發(fā)展能力。

【關鍵詞】

低年級語文 課堂閱讀 情景教學

情境教學是指在語文教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的，以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生學習的興趣，從而幫助學生感知、理解教材，并使學生心理機能得到發(fā)展的方法。小學低年級學生活潑好動、好奇心強，情緒色彩明顯，只注意那些直接感興趣的東西。所以，我們在教學中要根據學生的年齡特征和心理特點，創(chuàng)設一定的教學情境，激發(fā)學生的好奇心，引起孩子們的歡欣、興奮和激動的情緒，促使他們進入教學情境之中，使他們在喜悅的積極情感之中獲得知識。小學低年級語文教材中大多是文質兼美，形式活潑、思想健康的文章，這一特點決定了語文教學不應是枯燥死板的，而應是輕松活潑、情趣盎然的。這就需要教師創(chuàng)設歡快愉悅的教學情境，讓學生多參與、多實踐。

一、親近自然，在生活的情境中學習

把學生帶進大自然吧，因為生活是教學的源泉，也是孩子們認識世界的重要途徑。在教學中，我就經常選擇典型的場景，引領學生走進自然，親近自然，把鮮明的場景展現在學生的眼前，從而使他們學得主動，學得輕松，學得愉快。

例如，在教學《秋游》一課時，我打破常規(guī)，把課堂搬到校園的草坪上，帶著學生投入到大自然的懷抱。引導學生通過看、聽、聞、想去尋找、感受秋天。孩子們像一群歡樂的小鳥，在草地上歡呼雀躍，置身于藍天白云下，在秋天獨有的色彩中，盡情享受大自然的恩賜，在不知不覺中，秋天的景色，秋天的氣息，已在學生的腦海中深深扎根。他們情不自禁的誦讀著“藍天下飄著幾朵白云，有時像一群白兔，有時像幾只綿羊……”“同學們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍天亮開了嗓子……”他們動情地說著秋天的詞語，深情地讀者秋天的句子，盡情地觀賞秋天的美景……情景交融，師生共同享受著學習帶來的快樂。

二、再現畫面，在直觀的情境中學習

蘇霍姆林斯基說過：兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。精彩的畫面是展現形象的主要手段。把課文內容形象化，更符合低年級孩子的年齡特點，易于接受，易于理解。于是課文的插圖，剪貼畫，簡筆畫，乃至更先進的多媒體課件，都成為我課堂上經常使用的，再現課文意境的手段。教師再用生動形象的語言加以渲染，促使學生在模擬的畫面中，捕捉真實的美感，欣賞美的畫面，誦讀美的文字，享受美的意境……陶醉在學習中。

《夕陽西下》是蘇教版國標本二年級上冊中的一篇美文，課文所展現的夕陽西下，天空瞬息萬變的景色美不勝收。為了將這樣的美景搬進課堂，進一步幫助學生理解課文內容，我利用多媒體課件播放錄像，畫面定格，形象直觀地再現了課文內容，什么是“夕陽的余暉”？“十分壯麗”是什么意思？孩子從精美的畫面中，就能找到答案。大家一邊欣賞著美麗的景色，一邊誦讀著“太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒，天空一片深藍，連綿起伏的西山披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗?！焙⒆觽內硇牡膬A注于文本與畫面之間，這樣的課堂，就是孩子們的樂園。

蘇教版一年級上冊中的識字6，生動地描繪了生活在大海邊的孩子趕海的情景，其中的情趣并非生活在江南孩子所能輕易感受到的。于是在這堂課上，我借助多媒體課件，將孩子們帶到海邊，讓他們隨課文中的孩子一同吹海風，聽海浪的聲音，一同撿貝殼，捉小蝦。在“境”中激起學生的“情”，使人心馳而神往。

三、扮演角色，在表演的情境中學習

愛模仿是孩子的天性，樂于表演又是孩子創(chuàng)造性的表現。他們對表演并不陌生，因為他們的從身邊熟悉的生活和觀看的影視作品中可學到不少。只要一提到表演，他們準會興趣倍增，個個摩拳擦掌，躍躍欲試。如果老師能夠引導學生根據課本內容和自己的想像演繹課文中的故事，那么就能幫助學生身臨其境主動探求知識，理解課文內容，又能活躍學生思維，調動情感投入，鍛煉學生的表演能力，還培養(yǎng)了學生的合作意識和競爭意識。

《狐假虎威》是孩子們十分喜歡的一則寓言故事，在讀熟課文后，我先讓學生分組表演自己喜歡的角色。他們憑借對語言文字的感悟，對角色的揣摩，創(chuàng)造性的配上動作和表情，一個個生動的課文人物，通過孩子的個性創(chuàng)造，靈動地出現在課堂上，孩子們臉上樂開了花。你看，在大屏幕上幾片樹叢的點綴下，“神氣活現”的“狐貍”出場了，它張狂地搖頭擺尾，一副不可一世的樣子，引得臺下的同學哈哈大笑。一只胖胖的，縮著腦袋的“老虎”緊跟在身后，它小心翼翼的東張西望，這時，在叢林中玩耍的小動物們大驚失色，紛紛逃竄……表演結束了，但同學們依然熱情高漲，意猶未盡。課文的內容已經以一種生動可見的形式深入了孩子們的心靈。

情境教學給小學語文課堂帶來了勃勃生機，它那豐富有趣的內容，鮮明生動的形象，真切動人的情意，寬闊感人的意境，以及耐人尋味的哲理，使教學變成了魅力十足，有趣而有意義的活動。它只要運用得當，就能寓教于樂，潤物無聲，彰顯出教學的藝術。情境教學不僅能使學生產生濃厚興趣，而且使學生獲得情景感受，加深了對教學內容的理解，化難為易，在審美愉悅中主動愉快地學習語文知識。讓我們把語文課堂變成孩子們學習的樂園。