余東霞

【摘 要】

古人云：“讀書百遍，其義自見?！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟。”多讀精背，是千百年來我國人民學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)的行之有效的方法。特級教師于漪也說：“要反復(fù)誦讀，把無聲的文字變成有聲的語言，讀出感情，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心。”可見，誦讀是古詩文教學(xué)的很好的方法。

【關(guān)鍵詞】

朗讀 詩情畫意 詩眼 意境

俗話說，“三分詩，七分讀”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。

古典詩詞因其較高的審美價值和藝術(shù)感染力，成為我國文學(xué)寶庫的瑰寶。它以其詞句優(yōu)美、韻律和諧、節(jié)奏感強(qiáng)等特點而易于學(xué)生朗讀。學(xué)生通過學(xué)習(xí)、吟誦這些優(yōu)秀詩詞，能受到美的熏陶和感染，豐富語言知識的積累，提高文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力，從而不斷塑造人格魅力。

怎樣引導(dǎo)學(xué)生理解古詩詞，進(jìn)入詩情畫意的境界，筆者認(rèn)為唯有朗讀。教師要在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)出自由、和諧、民主、平等的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟古詩詞的意境，使得古詩詞的生命活力和人文精神都綻放出來。

一、知人論世，讀出情感

古代教育家孟子最早提出了“知人論世”的觀點。所謂“知人”，就是要了解作者其人以及作者與作品的關(guān)系?！罢撌馈本褪且獙ψ髡咚幍臅r代環(huán)境有所了解。詩人本身的經(jīng)歷是與社會政治背景息息相關(guān)的，要把作品與作者的時代背景聯(lián)系起來思考。如陸游的生平絕唱《示兒》一詩，體現(xiàn)了詩人對祖國統(tǒng)一的無限期待和不能親眼所見的傷感及遺憾之情。詩人將這首詩作為遺言告知后代，對學(xué)生來說，如果不了解當(dāng)時的時代背景是很難理解的。在教學(xué)本首詩之前，可以先布置學(xué)生查閱南宋時期特定的歷史背景資料，通過反復(fù)誦讀，體會詩人表達(dá)的情感思想。

詩畫自古為一家。一首詩，就是一幅融自然風(fēng)光與詩人情懷的畫卷，這里有高山，有草原，有瀑布，有溪流，有皓月當(dāng)空，有黃河落日；它們或清新，或明媚，或一碧千里，或黃沙滾滾，或清幽安逸，或鼓角爭鳴。讀詩，要引領(lǐng)學(xué)生充分想象，要讓學(xué)生的想象插上飛翔的翅膀，在誦讀中想象詩詞的畫面，這樣才能讀出美，品出味。教師的任務(wù)就是要根據(jù)學(xué)生的知識儲備充分利用一切讓學(xué)生感興趣的方式，鼓起學(xué)生想象的風(fēng)帆，在誦讀中遠(yuǎn)航。由“紅杏枝頭春意鬧”“白雨跳珠亂入船”“霜葉紅于二月花”“獨釣寒江雪”想象爭奇斗艷、變幻莫測的四季美圖；由“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”想象色彩斑斕、鳥鳴鶯飛的動態(tài)美景。

二、緊扣詩眼，讀出意境

詩詞是文學(xué)作品中最為精練的部分，其氛圍往往是通過一定的意境表現(xiàn)出來，而意境的表達(dá)則是借助跳躍的詩行。所以，只有通過反復(fù)朗讀和詠唱，才能體味到詩詞的明快、含蓄、和諧的音韻，才能領(lǐng)會詩詞美妙的意境。

一句詩中往往有一個最精練傳神的字，即“詩眼”，它是一首詩最精華的部分。準(zhǔn)確的理解與揣摩詩眼的藝術(shù)表達(dá)效果，品味詩眼的藝術(shù)表達(dá)力，才能真正領(lǐng)悟詩詞的意境。

例如，白居易的《長相思》上闋：“汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭。吳山點點愁?！逼渲械摹俺睢弊?，就是本闋的詩眼。前三句，描寫的情景即兩條河在流，流到瓜洲的一個古渡頭，簡單易懂。但一讀“愁”字，詞意就陡然變化，山水含愁，萬物齊悲，主人公的哀愁彌漫山水，充塞天地。一個“愁”字點晴，產(chǎn)生了撼人心魄的藝術(shù)魅力。

學(xué)習(xí)《江畔獨步尋花》一詩，一定要抓準(zhǔn)“留連”和“自在”這兩個詞，準(zhǔn)確理解其表達(dá)的思想，讓學(xué)生以歡快的語言和暢快心情描繪蝴蝶穿行于花叢中翩翩起舞、黃鶯自由自在放聲歌唱、到處一惹人心醉的鳥語花香的景象，讓學(xué)生也和詩人一樣，心中蕩漾著燦爛、欣喜和自在。學(xué)生充分體會這一點，將自己的情感融合詩詞的意境中，讓詩人所表達(dá)的感情和自己的感受互相激蕩，情感誦讀也就水到渠成了。

三、學(xué)會賞析，讀出韻味

朗誦古詩詞注重的是欣賞品位和審美感悟，這需要學(xué)一點“品頭論足”的功夫，需要準(zhǔn)確把握文學(xué)語言的藝術(shù)形象，需要準(zhǔn)確認(rèn)識詩詞形象所反映的社會生活面貌和本質(zhì)，加深體會詩詞表達(dá)的思想感情，品味作者的寫作技巧，從而獲得賞析的愉悅和歡欣。

例如，在學(xué)習(xí)杜甫《登高》時，學(xué)生可以任挑一個角度進(jìn)行評析?；蛸p析詩中“清”“白”“急”等字的妙處，或品評“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”的意境，或體味“猿嘯哀”“鳥飛回”的凄傷。尤其是在分析“猿嘯哀”“鳥飛回”時，要把詩人的傷時感情與當(dāng)時的社會現(xiàn)狀聯(lián)系起來，才能理解這兩處描寫是包括詩人在內(nèi)的千萬個流離失所者的寫照的內(nèi)涵。學(xué)生認(rèn)真讀詩，細(xì)心品詩，提高自己的閱讀的品味，開始尋找詩的新的生命。

總之，在古詩詞教學(xué)中，一定要讓學(xué)生多讀。可以朗朗出聲地讀，可以低唱慢吟地讀，可以搖頭晃腦地讀，也可“不求甚解”地讀，以感知詩詞的整體意境，使學(xué)生得到情感升華。惟有如此，才能讀出陶淵明的超凡脫俗，讀出李白的大氣豪放，讀出王維的田園情趣，讀出李清照的閑適愁苦，讀出高山流水般的詩情畫意，感悟詩詞鮮活的意境。