邢海傳

在語文閱讀教學的過程中，課堂提問的設計關(guān)系著閱讀教學的成敗。如果課堂提問能夠從學生實際出發(fā)，引人思考，那么將會激活學生的思維，引導學生主動探究，從而有效地提高教學效率。那么，語文教師就應該在課堂教學的過程中，精心設計提問，使每一個問題的設計都能切中關(guān)鍵，成就語文課堂的精彩。本文就將結(jié)合筆者的教學實踐從以下三個方面進行簡單的闡述。

一、扣住重難點，有的放矢

我們都知道，練習打靶的時候要對準靶子的中心，同樣的道理，設置問題也要有明確的目標。在設計課堂提問的時候，教師要注重扣住教學的目標進行提問，從而做到有的放矢，解決教學過程中的重點以及難點。這樣的做法使教學過程重點突出，能夠很好地提高教學效率。

例如，在蘇教版高中語文中的《虞美人》的教學過程，在學習李煜的這首詞時，教師重點要引導學生體會文本中流露出來的“愁”以及作者是怎樣抒發(fā)這種“愁”的，這也是教學的難點。高中的學生對于李煜可以說比較熟悉，那么對于這首詞中的亡國之恨有一定的感知，在此基礎上，教師提問：“通過閱讀這首詞，結(jié)合你對李煜的了解，那么誰能說一說這首詞中還蘊含了哪些豐富的情感？”通過大家的討論探究，大家分析出這首詞中還有李煜對往事的悲嘆、離開自己國家的痛苦以及思念等，可以說概括的比較全面。這時教師再向?qū)W生拋出第二個問題：“那么，我們看一下作者是怎樣抒發(fā)這樣的愁情的。”學生們很容易找到了文本中經(jīng)典名句——“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，這個句子使用了比喻、夸張的修辭，化無形為有形，堪稱經(jīng)典。

其實，在教學過程中有很多時候，提問不在多，而是要抓住文本教學的重點、難點進行問題設計，只有這樣，才能使課堂教學重點突出，提高教學的效率。文本的重點、難點是解讀文本的關(guān)鍵，在教學過程中，教師要做到問在重點處，有的放矢，激發(fā)學生探究的欲望，讓學生深入學習。

二、 抓住細節(jié)點，見微知著

文本中的細節(jié)描寫就像魔術(shù)一樣隱藏在字里行間，但是就是這樣的內(nèi)容往往就有打動人心的力量。在教學過程中，我們要善于發(fā)現(xiàn)并且抓住這樣的細節(jié)點，以此為基礎設計的課堂提問才能收獲見微知著的效果，從而幫助學生感受語文教學的無窮魅力。抓住細節(jié)提問，讓學生的感悟能力得到提高，同時提高學生的情感價值觀。

例如，在教學歸有光的《項脊軒志》這篇課文時，教師首先指導學生感知文本中是通過回憶祖母、母親等人在日常生活中的小事，選取典型的細節(jié)描繪來抒發(fā)情感的。在這樣初步感知的基礎上，教師設計了這樣的問題：1.在這篇課文中，你能找到哪些細節(jié)描寫？找出來和大家一起分享；2.在充分解讀文本的基礎上，理解這些細節(jié)描寫有什么作用？有的同學找到了祖母“以手闔門”的動作，這是祖母在離開作者的書齋的時候出現(xiàn)的一個小動作，這個動作不僅讓我們體會到祖母對作者的關(guān)心，而且更能看到祖母對孫子的殷切期望。祖母一會兒還要回來，卻輕輕將門關(guān)上，顯然是怕打擾孫子讀書，這樣的細節(jié)讓祖母對孫子的感情充分流露出來，也讓學生很好體會出文本中“親情”的主題。

通過這個教學實例可以發(fā)現(xiàn)，教師抓住文本中的細節(jié)進行引導、推進，可以讓學生充分理解文本，感悟文本中蘊含的情感，從而掌握文本的主題。高中語文課本中大多是名家經(jīng)典，文本處處都是作者的匠心獨運之處，因此，抓住文本細節(jié)提問探究，可以幫助學生在細微處體會文本內(nèi)涵，深化對文本的解讀。

三、關(guān)注延伸點，循序漸進

在語文教學的過程中，教師要注重對學生邏輯思維的培養(yǎng)，幫助學生鞏固所學，形成自己的知識體系，這是一個循序漸進的過程。因此，在教學過程中，教師要做到掌握課堂的節(jié)奏，抓住文本知識的延伸點進行課堂提問，這樣有利于拓展學生的思路，激活學生的想象力，使學生對知識融會貫通，舉一反三。

杜甫的作品《登高》大家都非常熟悉，也是高中階段非常重點的一首古詩。這首詩十分鮮明地表現(xiàn)了杜甫的創(chuàng)作風格——沉郁頓挫，可以說是杜甫的一首代表作。但是在教學過程中，我們沒有必要做到面面俱到，可以抓住文本的重點，在反復朗誦的基礎上深入體會在詩作中蘊含的深厚情感。在具體的教學過程中，教師是這樣設計課堂提問的：1.同學們初讀這首詩，體會一下在這首詩中蘊含了怎樣的思想情感？2.請同學們再仔細讀這首詩，看一看這首詩中作者選取了怎樣的景物？作者是怎樣將自己的情感融入這些景物的？3.你還知道杜甫的哪些作品，結(jié)合杜甫的其他詩作，想一想，杜甫為什么有這樣深沉的情感呢？這樣層層遞進，幫助學生充分感受杜甫憂國憂民的創(chuàng)作思想。

在這節(jié)課中，教師立足文本，抓住延伸點精心設計課堂提問，不僅幫助學生深刻感受了詩詞之美，而且?guī)椭鷮W生充分掌握了杜甫詩作的情感特點，提高了學生鑒賞詩詞的能力。更重要的是拓展了學生的視野，讓學生愛上了詩詞，愛上了語文。

總而言之，教學是一門藝術(shù)，課堂提問更是一門藝術(shù)。作為語文教師，要找準文本中的切入點，精心設計提問，激活學生的思維，啟發(fā)學生深入解讀，提高教學效率。藝術(shù)提問，巧妙提問，一定要問在“點”上，這樣才能讓我們的語文課堂泛起漣漪，收獲精彩。