胡健

摘 要：在當(dāng)前階段，小學(xué)高年級的語文教學(xué)中基本處于在一個閉關(guān)自守的狀態(tài)，對于小學(xué)高年級語文教學(xué)過渡作用不夠重視，特別是在學(xué)生升入到初中之后，不可快速適應(yīng)教學(xué)活動并且嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施背影之下，教師一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來開展一些過渡式的教學(xué)活動，讓學(xué)生可以快速適應(yīng)初中的教學(xué)。本文在分析小學(xué)高年級語文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探究小學(xué)高年級語文的過渡教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高年級；教學(xué)；過渡

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-077-01

目前，很多小學(xué)生在升入到初中后，出現(xiàn)未能適應(yīng)初中語文的學(xué)習(xí)活動，所以升上初中后會跟不上初中語文的教學(xué)節(jié)奏，對學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)以及未來發(fā)展產(chǎn)生一定制約因素。因此加強(qiáng)對小學(xué)高年級語文過渡教學(xué)研究是極為重要的。

一、小學(xué)高年級語文過渡教學(xué)的意義所在

小學(xué)高年級語文過渡救災(zāi)，有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)方式中，小學(xué)高年級語文教學(xué)和初中語文教學(xué)基本呈現(xiàn)出的一種閉關(guān)自守狀態(tài)，把小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容和初中語文教學(xué)內(nèi)容連接、融合，給初中語文知識的深入學(xué)習(xí)打下極為良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生可在升入初后快速進(jìn)行于初中語文教學(xué)的活動當(dāng)中，以此展現(xiàn)出小學(xué)高年級語文教學(xué)作用、價值。

二、當(dāng)前小學(xué)高年級語文教學(xué)的現(xiàn)狀

1、教學(xué)觀陳舊

伴隨新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)觀的教學(xué)方式已無法得到滿足。在小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，多數(shù)教師仍在運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即是對教材給予了分析、講解，但是仍是“講”為主要方式，學(xué)生在講臺底下被動地聽，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)以及思考的時間極少，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足，未能取得更好的教學(xué)和初效果。

2、教學(xué)思路不具有靈活性

在小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式影響，造成當(dāng)前教學(xué)方式依然為識字、課文分段、歸納思想。在課文教學(xué)中，認(rèn)為只要完成這些環(huán)節(jié)就完成了教學(xué)的任務(wù)，并且可達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。同時，在總體教學(xué)中缺少基本訓(xùn)練，如聽、說、讀、寫等。除此以外在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，大部分時間均是教師講授，根本不去理會學(xué)生是否真的理解而造成了教學(xué)效果不足的局面。

3、學(xué)生主體地位不強(qiáng)

在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，學(xué)生參與程度明顯不足，其主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，學(xué)生自覺參加到課堂教學(xué)活動的生比較差。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為語文課堂是無趣的；

第二，學(xué)生主體參與方式過于單一。有調(diào)查顯示，多數(shù)學(xué)生參加到課堂教學(xué)活動中，其方式就是回答問題或是集體朗讀，無法達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)；

第三，學(xué)生參與到教學(xué)活動的機(jī)會很少。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)當(dāng)中，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為參與機(jī)會少，參加的時間也短，因此學(xué)習(xí)積極性不足，無法取得良好的效果。

三、小學(xué)語文高年級教學(xué)中的過渡方法

1、加大過渡教學(xué)的意識

長時間以來，中小學(xué)教學(xué)教學(xué)基本是各做各的，相互不溝通也不交流。小學(xué)和初中的分界限明顯，所以在教學(xué)上，階段性特點(diǎn)也特別突出。當(dāng)學(xué)生步入到六年級后，教師需要抓緊時間來完善新課程教學(xué)，這樣才能挪出更多時間來對小學(xué)階段的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)、整理，把掌握的知識點(diǎn)反復(fù)的訓(xùn)練，盡量做到人人都可以過關(guān)。以方便在畢業(yè)時每個學(xué)生的成績都盡量漂亮，因此多數(shù)學(xué)生多數(shù)都能拿到一個不錯的成績而進(jìn)入到初中大門。小學(xué)階段重視全方位、系統(tǒng)鞏固基礎(chǔ)知識是非常有必要的。但是同時，我們也不能忽略其過渡性和延展性特點(diǎn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力

小學(xué)高年級教師要有意識、有步驟去教給學(xué)生有效的語文學(xué)習(xí)方法。比如課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會 從整體上去感知教材，并且明確學(xué)習(xí)目的。例如可以利用單元導(dǎo)讀、讀寫例話，以此明確單元目標(biāo)、重難點(diǎn)、知識點(diǎn)，還需要引導(dǎo)利用工具書以及各式資料騰飛自己可解決的問題。

3、優(yōu)化教學(xué)方法

在小學(xué)高年級語文的教學(xué)過程當(dāng)中，只要恰當(dāng)?shù)娜谌氤踔姓Z文教學(xué)內(nèi)容，可達(dá)成小學(xué)語文和初中語文的有效連接，讓學(xué)生更快、晚好適應(yīng)初中的教學(xué)方式。在實(shí)際教學(xué)中加大過渡教學(xué)活動的拓展性，可明顯增加學(xué)生對初中語文知識 解，為演的更進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，教師特別喜歡得用一些游戲活動啟發(fā)演思維，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)。在過渡教學(xué)活動當(dāng)中教師可加大對小組合作、情景教學(xué)、多媒體教學(xué)等方式的應(yīng)用，把課堂教學(xué)氣氛充分調(diào)動，增加課堂教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)生合作能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可有效提升學(xué)生語文素養(yǎng)及語文思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方位發(fā)展。比如，在《天凈沙·秋》的教學(xué)內(nèi)容時，教師可通過制作相應(yīng)多媒體課件來吸收學(xué)生的注意力，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性。并且在正式的授課前，教師也可要求學(xué)生找一些自己學(xué)習(xí)的或是自己知道有關(guān)秋天詩詞，在課堂中加在朗讀等環(huán)境來擴(kuò)充自己和同學(xué)的知識面。在這樣的教師中教師可對表現(xiàn)優(yōu)異學(xué)生給予表揚(yáng)、肯定，讓其也可積極參與到課堂活動中，以此達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果并增加學(xué)生語文的綜合素質(zhì)、能力。

四、結(jié)束語

綜上，在小學(xué)高年級語文過渡教學(xué)當(dāng)中，通過有關(guān)教學(xué)策略的執(zhí)行，可明顯提升學(xué)生語文素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，一定要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀，形成過程的教學(xué)意識，并加大初中語文教學(xué)內(nèi)容的融合，以此不斷培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。

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