趙曉花

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-117-01

作為一名小學數(shù)學教師，雖然有著多年的教學經(jīng)歷，但是前幾年課堂教學還停留在傳統(tǒng)的模式中，我講學生被動的聽，課堂死氣沉沉，教學效果低下。面對課改大潮我不斷反思自己，接受新的教學理念，不斷探索以學生為主體的課堂教學模式，經(jīng)過幾年的實踐，積累了一些成功的經(jīng)驗，在這里和各位同仁分享。

新課程給教學帶來了新氣象，教師的教育觀念、教學模式以及學生的學習方式都發(fā)生了可喜的變化。但是，隨著新課程實驗的進一步深入，一些深層次的問題也隨之而萌芽。在課堂教學中，許多的課堂假象也應運而生，而背后得來的是學生機械地接受知識，或者對知識的一知半解，甚至一片茫然，課堂教學是否有效，值得每位執(zhí)教者的推敲、深思。

我們知道，課堂教學是新課程實施的基本途徑，主要陣地，“一切為了每個學生的發(fā)展”是新課程發(fā)展的核心理念。新課程標準提出：要讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。學生是數(shù)學學習的主人翁，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者。數(shù)學教學活動應以學生的發(fā)展為本，著眼學生終身學習的愿望與能力。這意味著教師在課堂教學中，要傾注每一位的學生，使教學過程成為學生的一種愉悅的生活和情感的真實體驗。在教學中，我盡量營造師生和諧的課堂氛圍，變灌輸式的學生被動聽得教學模式為引導學生主動學習，采用各種方法激發(fā)學生的學習興趣、形成學生之間、小組之間競爭的課堂模式。

經(jīng)過幾年的時間實踐，現(xiàn)在，我的教學藝術得到了很大提升，自信、自然的教態(tài)，抑揚頓挫的節(jié)奏，富有藝術性的語言，給課堂帶來了生機和活力。我的課堂正在向高校邁進。下面就談談我在實踐中的一些心得體會。

一、課堂教學和生活緊密聯(lián)系

整節(jié)課從開始到結尾都讓學生感受數(shù)學來源于生活實踐，又回歸生活。我一般從家常的生活細節(jié)引入課題，從而引發(fā)了學生的探究熱情和創(chuàng)造性動機，引起他們的興趣，活躍他們的思維，學生在不知不覺中牢固地掌握了知識。慢慢學生已學會用數(shù)學解決現(xiàn)實中的問題了，這樣提高了課堂效率，學生學習難度也降低了。

因此，在新課程背景下，我們廣大的小學數(shù)學教師應多思考在“實現(xiàn)數(shù)學課堂教學中的生活化與數(shù)學化和諧統(tǒng)一”這個方面的工作，為學生營造一個真實有效的數(shù)學課堂。

二、營造氛圍，注重學生的情感體驗

新課程強調營造寬松和諧、新型的、民主型的、開放的課堂氣氛。作為教師應在課堂環(huán)境中創(chuàng)設一個有利于學生張揚個性的“場所”，讓學生在自然、寬松、愉悅和環(huán)境中盡情釋放，展示個人的風采。在課堂教學中我經(jīng)常組織學生開展平等、寬松、民主的討論，這體現(xiàn)了人文關懷的理念。教師認真傾聽學生的回答，對學生所回答后的一顰一笑給予恰當?shù)脑u價和激勵，正是給學生無限的信心和熱情的鼓勵，讓學生嘗試到成功的喜悅。教師的肢體語言，好比一陣陣的幽香，沁人心脾，讓學生在輕松、愉悅的環(huán)境中學習數(shù)學。教師自始至終都當好學生的引導者，角色定位始終圍繞學生的主體地位，引領學生認真做好思維的體操。

三、打造開放式的課堂

傳統(tǒng)的教學主要是教師主講，學生只聽，教師問，學生答，新課程以學生的自主、探究活動為主要學習方式，把學習主動權交給學生，鼓勵學生積極去參與教學活動，教學中創(chuàng)設豐富的生活情景，讓學生大膽實踐。其中小組討論，合作探究是開放式課堂的主要體現(xiàn)。小組可以再課下進行合作學習，搜集資料，課上展示。只要我們充分的相信學生，學生會給我們創(chuàng)造奇跡。以前認為學生根本不可能完成的數(shù)學任務，在這種形式下，絕大多數(shù)小組都能完成的非常好。

所以在課堂教學中，讓學生在“議論”中求發(fā)展。數(shù)學學習的形式，不但要聽、要看，還要給學生創(chuàng)設一個平等競爭、熱烈討論的和諧氣氛，促使他們?nèi)ハ?、去說、去做，相互啟發(fā)，相互鼓勵，共同提高，這樣的數(shù)學課堂就會活起來。

四、自主學習是新課程課堂模式的重要體現(xiàn)

課堂教學中要敢于放手。要讓學生探求尋找規(guī)律，在探求中有意識地讓學生試一試，議一議，做一做，評一評，打破被動聽課，一問一答，“滿堂問”“滿堂灌”死氣沉沉的局面。要創(chuàng)設多向交流，形成師導生探的良好情境。這就是自主學習的主要體現(xiàn)形式。比如，以小組為單位進行提問，組與組之間有不同的意見，采用辯論會等的形式來達成共識。采取靈活多樣的方法激發(fā)學生的學習欲望，這樣就能提高學生自主學習的能力。

我們常說“教無定法，貴在得法”。確實如此，在課程改革的大潮中，勇于探索，敢于拋棄舊有的觀念，就能夠探索出一條寬廣的教學改革之路來，就能夠總結出很多的靈活多樣的激發(fā)學生學習興趣的教學方法來。