楊芳

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，精神領(lǐng)域的需求也隨之提升。人們對(duì)知識(shí)的渴求愈發(fā)強(qiáng)烈，我國的教育事業(yè)發(fā)展迎來了又一個(gè)春天。經(jīng)過這次改革以音樂教育方面也有了很大的改觀，人們逐漸的意識(shí)到音樂教育在幼兒審美啟蒙培養(yǎng)、幼兒潛力開發(fā)上的巨大作用，以及音樂律動(dòng)對(duì)幼兒節(jié)奏感培養(yǎng)的積極影響。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；音樂律動(dòng)；節(jié)奏感培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）11-144-01

音樂可以豐富幼兒的情感世界、培養(yǎng)孩子想象力、表達(dá)能力、感受力以及創(chuàng)造力。在集體音樂活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)孩子社會(huì)認(rèn)知能力的培養(yǎng)。音樂最為基本的要素便是“節(jié)奏與旋律”，節(jié)奏是音樂的核心內(nèi)容，充斥于我們?nèi)粘Ｉ钪?。兒童天生就具備?jié)奏感的本能，以聆聽音樂與身體動(dòng)作為手段，激發(fā)兒童節(jié)奏感的潛能，從而促進(jìn)孩子對(duì)音樂的理解。

一、幼兒實(shí)施音樂律動(dòng)的意義

幼兒階段實(shí)施音樂律動(dòng)培養(yǎng)孩子的節(jié)奏感可以在一定程度上促進(jìn)孩子的人格構(gòu)建，音樂律動(dòng)的實(shí)施順應(yīng)了幼兒心理及生理發(fā)展的特點(diǎn)。這個(gè)階段的孩子愛動(dòng)、注意力難以集中、表現(xiàn)欲強(qiáng)，音樂律動(dòng)是讓孩子在聆聽音樂的過程中，通過肢體的律動(dòng)對(duì)音樂進(jìn)行感知，可以充分的感受音樂節(jié)奏的快慢、音調(diào)的高低，充分感悟音樂中情感的表達(dá)，能夠更加的投入，同時(shí)通過身體的律動(dòng)進(jìn)行自我展現(xiàn)，在心理上能夠得到極大的滿足感。音樂律動(dòng)的開展還能夠培養(yǎng)學(xué)生交往能力、群體合作能力，讓孩子充分感受合作的快樂。一個(gè)有著良好音樂聽覺的人，如果不具備良好的動(dòng)作協(xié)同性，就不可能完成音樂表演所必需的復(fù)雜細(xì)膩的高難度技能。

二、音樂律動(dòng)培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感的策略

1、激發(fā)學(xué)生對(duì)節(jié)奏感活動(dòng)的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”，只有感興趣才能勾起學(xué)習(xí)探究的欲望。因此對(duì)幼兒節(jié)奏感培養(yǎng)，首先應(yīng)激發(fā)其對(duì)節(jié)奏感的興趣。幼兒時(shí)期孩子年齡小，思想還處于發(fā)展階段，對(duì)很對(duì)食物的認(rèn)知比較模糊。針對(duì)兒童的思想特點(diǎn)，教師靈活使用多種教學(xué)方法。教授過程中不能讓幼兒機(jī)械的打拍子，這樣會(huì)讓幼兒感到枯燥乏味，從而失去對(duì)音樂的興趣。教師創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍使其在良好的環(huán)境氛圍中獲得情感的體驗(yàn)，從而感受音樂，節(jié)奏所帶來的美好。音樂來源于生活，應(yīng)該善于利用生活中一切可利用的資源，對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)奏感的培養(yǎng)?？梢岳蒙钪谐Ｒ姷膿u頭、踏腳等動(dòng)作，配合運(yùn)動(dòng)的音樂，以身體的運(yùn)動(dòng)形式進(jìn)行有節(jié)奏的表演，對(duì)于幼兒時(shí)期的孩子來說，運(yùn)用動(dòng)作來發(fā)展節(jié)奏感是最佳時(shí)期。這期間的孩子特別的愛動(dòng)，運(yùn)動(dòng)的方式既可以滿足孩子心理需求，又可以促進(jìn)教學(xué)目的達(dá)成，一舉多得。例如，歌曲《健康歌》學(xué)生跟著音樂進(jìn)行“動(dòng)作”練習(xí)，根據(jù)歌詞內(nèi)容，配合肢體動(dòng)作，抖抖手、抖抖腳、扭扭脖子、扭扭屁股，蹦蹦跳跳，以這樣的方式感受節(jié)奏，這樣可以讓孩子在歡樂自由的氛圍里培養(yǎng)節(jié)奏感提升對(duì)音樂的興趣。

2、利用情境創(chuàng)設(shè)游戲促進(jìn)節(jié)奏感培養(yǎng)

節(jié)奏是音樂的一部分，然而音樂又與語言密不可分。語言是由語音、語調(diào)、語氣等要是要素構(gòu)成，然而這些要素已經(jīng)被奧爾夫教學(xué)法發(fā)展成為具有音樂特征的，具有情緒表達(dá)與交流的載體。語言動(dòng)作中培養(yǎng)節(jié)奏感可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。例如，運(yùn)用孩子們自己的名字，兒童喜歡的讀物、植物、玩具、小動(dòng)物等等進(jìn)行有節(jié)奏的朗誦訓(xùn)練。教師將同學(xué)們想出的詞語進(jìn)行總結(jié)，然都負(fù)責(zé)拍二拍子，學(xué)生們分成幾組進(jìn)行有節(jié)奏的朗讀。還可以利用學(xué)生喜愛小動(dòng)物的特點(diǎn)，來場動(dòng)物模仿接力。老師自創(chuàng)兒歌的形式說出小動(dòng)物的名字學(xué)生進(jìn)行有節(jié)奏的模仿。如，師：小兔子走路？生：蹦蹦蹦蹦跳；師：小鴨子走路？生：左右左右搖；師：小蝸牛走路？生：慢吞吞；師：小花貓走路？生：靜悄悄。通過這樣的形式不僅實(shí)現(xiàn)了幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)，同時(shí)也促進(jìn)了其想象力及創(chuàng)造能力的發(fā)展。

3、打擊樂器培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感

對(duì)幼兒來講學(xué)習(xí)音樂最為有效的方法就是音樂實(shí)踐，因?yàn)榫陀變旱乃季S特點(diǎn)來說那些無需要高難技巧的樂器更能夠激發(fā)孩子的參與興致。特別是打擊樂器如：碰鼓、鈴鼓、木魚、串鈴等等這些操作簡單，易于幼兒掌握?？梢允褂變涸谟淇斓墓?jié)奏感中實(shí)現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)。打擊樂器是通過孩子對(duì)樂器不斷的敲擊進(jìn)而體會(huì)擊打動(dòng)作與聲音之間的聯(lián)系。以不同的力道不同的節(jié)奏敲擊而發(fā)出不同的聲音，從而鍛煉幼兒的協(xié)調(diào)能力，依照經(jīng)驗(yàn)判斷按照不同的需要，進(jìn)行敲擊力量以及敲擊節(jié)奏的調(diào)整。幼兒經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，不同的樂器會(huì)發(fā)出不同的聲音，同樣的樂器敲擊節(jié)奏，敲擊力度的不同發(fā)音同樣不同。教師可以根據(jù)情況讓幼兒展開想象，例如：生活中下雨的場景下大雨的聲音“嘩啦啦”應(yīng)該哪種樂器進(jìn)行表現(xiàn)？小雨“嘀噠嘀”又該配以何種樂器，用怎樣的力度進(jìn)行演奏？孩子們找到相應(yīng)的樂器，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)找準(zhǔn)力度后，由教師進(jìn)行創(chuàng)編演唱歌曲，幼兒配樂，在雨聲響起時(shí)學(xué)生進(jìn)行樂器演奏。這種方式可以很好的鍛煉幼兒對(duì)節(jié)奏感的掌握，以及對(duì)樂器演奏的興趣及實(shí)現(xiàn)樂器演奏技巧的初步鍛煉。打擊樂演奏是幼兒園音樂音樂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，配以兒歌、歌曲演唱相較于邊拍節(jié)拍邊唱能夠給幼兒帶來新奇的感受及體驗(yàn)。同時(shí)在打擊過程中幼兒會(huì)逐步關(guān)注同伴的活動(dòng)，同時(shí)鍛煉其與整體的協(xié)調(diào)性。

結(jié)語：幼兒音樂教學(xué)培養(yǎng)幼兒音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)節(jié)奏感是關(guān)鍵。節(jié)奏感的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，需要教師耐心細(xì)心。積極搜集身邊及生活中音樂素材，探索創(chuàng)新音樂律動(dòng)教學(xué)模式激發(fā)孩子音樂學(xué)習(xí)興趣，使音樂學(xué)習(xí)成為美的享受。

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