莊冬梅

摘 要：在新課程實(shí)施的過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐；參與者；指導(dǎo)者；組織者；促進(jìn)者；合作者

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-270-02

百年大計(jì)，教育為本，教師擔(dān)負(fù)著人類文明傳遞、民族興旺的重任。在新課程實(shí)施的過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。 每一名優(yōu)秀的教師都應(yīng)該能夠有效地組織教學(xué)，成功地扮演自己的角色。信息技術(shù)課，作為綜合實(shí)踐活動(dòng)中的一個(gè)重要組成部分，它為學(xué)生構(gòu)建起了一個(gè)自主、體驗(yàn)、探究、合作、交往的學(xué)習(xí)平臺。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師自覺不自覺地扮演著知識“講述者”、信息“傳授者”、教學(xué)活動(dòng)“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色。教師特有的這種權(quán)威性，理所當(dāng)然地把自己置于中心位置，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。但現(xiàn)在社會處在信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生獲取信息和知識不再以教師為唯一的渠道，教師只有正確認(rèn)識、擺正自己的位置，才能提高綜合實(shí)踐課的效益。因此，教師應(yīng)確立“教即學(xué)，學(xué)即教”的觀念，即教師教學(xué)的過程就是學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程就是教別人的過程，教師的角色應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、導(dǎo)學(xué)者、合作者、評價(jià)者、“競爭”者。

1、設(shè)計(jì)者：通過教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化課堂，提高教學(xué)效果。

2、導(dǎo)學(xué)者：（1）幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；（2）指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)方法；（3）啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；（4）身體力行，為學(xué)生作表率，以此感染和影響學(xué)生，形成高尚的道德、完善的人格和健康的心理。

3、合作者：師生間相互交流、就某些問題進(jìn)行討論，既密切了師生之間的關(guān)系，也可在合作的環(huán)境中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。

4、評價(jià)者：教師可通過評價(jià)對學(xué)生具有導(dǎo)向、激勵(lì)作用，幫助學(xué)生確定努力方向，通過學(xué)生的自控，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這對學(xué)生樹立自信心，發(fā)展能力具有十分重要的作用。

5、“競爭”者：通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給教師學(xué)生一個(gè)平等的學(xué)習(xí)和展示的氛圍，建立了師生間的平等關(guān)系，使師生的作品或成果在這種和諧的環(huán)境中平等“競爭”，既促進(jìn)教師終生學(xué)習(xí)的意識，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，形成“師不如弟子”的可喜局面。

如在信息技術(shù)與綜合實(shí)踐學(xué)科整合研究課――《汪清紅色記憶》老師充分地尊重學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，上課時(shí)老師讓學(xué)生根據(jù)綜合實(shí)踐課的課題《踏尋家鄉(xiāng)紅色足跡》的主題，結(jié)合自己小組的實(shí)際情況，匯報(bào)自己小組想研究的方向：有的同學(xué)想研究汪清的紅色旅游路線，有的同學(xué)想了解汪清東滿特委書記童長榮，有的同學(xué)想要了解汪清發(fā)生的重大歷史事件，有的同學(xué)想要了解汪清縣羅子溝鎮(zhèn)的紅色遺址……接著學(xué)生到老師推薦的網(wǎng)站“汪清英烈網(wǎng)”和“汪清旅游”網(wǎng)“紅色旅游”部分內(nèi)容中去搜集有關(guān)資料。此時(shí)，你可以看到全班同學(xué)都在積極參與教學(xué)活動(dòng)中，真正成為了學(xué)習(xí)主人。匯報(bào)時(shí)，更是豐富多彩，學(xué)生不但搜集了大量的圖片、文字資料，而且還制作了Word文檔和Powerpoint演示文稿。更重要的是學(xué)生們將自己的思想融入了作品，而且學(xué)生們的作品深深的感動(dòng)了所有聽課的老師。這次教學(xué)活動(dòng)，不僅使學(xué)生掌握了在互聯(lián)網(wǎng)搜索的技巧，而且還實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容目標(biāo)和激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的這一情感目標(biāo)，產(chǎn)生了平日課堂無法達(dá)到的效果。

作為一名教師，角色的變化主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：

一、要做學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者

即教師以平等的身份主動(dòng)參與學(xué)生的課題研究，是教師工作的前提條件。作為參與者，教師的任務(wù)就是經(jīng)常深入學(xué)生課題組的活動(dòng)，了解學(xué)生的需求，傾聽學(xué)生的需求，拉近學(xué)生和教師的距離。

二、教師更要做學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者

即對學(xué)生研究思路的指導(dǎo)，研究方法的指導(dǎo)、信息資料來源的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，提供綜合實(shí)踐活動(dòng)的條件。教師在指導(dǎo)時(shí)應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)，給予學(xué)生自主活動(dòng)和表現(xiàn)自己的機(jī)會。當(dāng)學(xué)生的探究獲得某種成功時(shí)，教師應(yīng)給予表揚(yáng)，當(dāng)學(xué)生處于困惑時(shí)，當(dāng)學(xué)生的某種強(qiáng)烈愿望未能實(shí)現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)給予必要的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。 教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)盡量讓學(xué)生的成功多于失敗。當(dāng)學(xué)生取得成功時(shí)應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定，培養(yǎng)他們對成功經(jīng)驗(yàn)的重視；失敗時(shí)不輕易責(zé)怪學(xué)生，幫助他們分析、查找原因，積累經(jīng)驗(yàn)。

三、學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者

綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的活動(dòng)是分散的、自主管理的。由于學(xué)生的自控能力的差異和工作側(cè)重點(diǎn)的不同而會出現(xiàn)不同的困難、問題，在小組研究中還會發(fā)生各種意見分歧和情緒波動(dòng)，等等，這就需要教師在指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，還要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織協(xié)調(diào)工作。

如學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)知識的時(shí)候，可以把抽象的知識具體化、形象化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和自學(xué)能力。通過看計(jì)算機(jī)中的一些硬件設(shè)備或圖片等，增強(qiáng)形象記憶；通過看書自學(xué)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，培養(yǎng)他們養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣；通過看網(wǎng)絡(luò)，教會他們查找、收集、加工、存儲信息，培養(yǎng)他們運(yùn)用信息技術(shù)獲取知識的能力。當(dāng)然，這樣做的最終目的都是為了讓學(xué)生的作品能夠在全班、全校，甚至在網(wǎng)絡(luò)上展現(xiàn)，給學(xué)生以自信；鼓勵(lì)學(xué)生積極參加計(jì)算機(jī)競賽，培養(yǎng)他們從小積極參與的競爭意識、成就感，從而更好地適應(yīng)這這個(gè)激烈競爭的社會

四、共同指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者

研究性學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，是教師已不能單獨(dú)地駕馭對學(xué)生在知識、方法、技術(shù)方面的所有工作，因此教師要保持他們的競爭力，就必須與自己的同事----學(xué)生合作工作。

綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動(dòng)的主體，強(qiáng)調(diào)要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，但并不意味著不需要教師的指導(dǎo)。沒有教師的指導(dǎo)，再好的課程也是很難達(dá)到預(yù)期的效果。活動(dòng)的組織、內(nèi)容的選擇，甚至有些活動(dòng)在實(shí)際操作上，都離不開教師的引導(dǎo)、輔導(dǎo)。教師對落實(shí)本課程，提高活動(dòng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中仍處于主導(dǎo)地位，只是對教師的指導(dǎo)提出了更高的要求。

五、校內(nèi)外教育教學(xué)資源的開拓者

研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容在時(shí)間、空間上的開放，與學(xué)生周圍社會和社區(qū)的密切聯(lián)系，要求尋找、發(fā)現(xiàn)和利用更多的教育教學(xué)資源。教師是這些教育教學(xué)資源和材料的主要發(fā)現(xiàn)者。這就意味著教科書只是教師組織活動(dòng)時(shí)的一個(gè)參考，教師還要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)，因地制宜，創(chuàng)設(shè)靈活多樣、生動(dòng)活潑的活動(dòng)形式。不要受教科書的框架的約束。教師對學(xué)生的指導(dǎo)要有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問題的主體。要重視活動(dòng)的自主性，鼓勵(lì)形式多樣性。

總之，只有教師的角色首先轉(zhuǎn)變，才會使學(xué)生的學(xué)習(xí)真正發(fā)生轉(zhuǎn)變，才能夠使同學(xué)們的學(xué)習(xí)更加愉快，更有成效。