李雄

摘 要：隨著新課標(biāo)的不斷深入與教育制度的改革，教育者們深刻的意識到小學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的緊迫性和重要性。小學(xué)階段是每位學(xué)生接受教育的初始階段，在此啟蒙階段里，小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)尤其重要，因為其不僅能激發(fā)學(xué)生們對寫作學(xué)習(xí)的熱情，更是能提高學(xué)生們語言表達的能力，為今后的中學(xué)，大學(xué)生活甚至求職生涯作準(zhǔn)備。因此本文將結(jié)合小學(xué)教學(xué)實際情況，對提高當(dāng)今小學(xué)生寫作能力進行探討與思考。

關(guān)鍵詞：寫作能力的培養(yǎng)；小學(xué)生；思考與實踐

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-361-01

小學(xué)生是祖國的花朵，未來的棟梁。提高他們的寫作熱情、鞏固他們的寫作基礎(chǔ)，不僅是每一位小學(xué)語文教師的責(zé)任，更是政府和國家肩負的偉大使命。因此就如何提高小學(xué)生寫作能力這一問題，作出了以下思考與總結(jié)。

一、當(dāng)今小學(xué)生寫作存在問題

1、缺乏對寫作的興趣

在當(dāng)今的小學(xué)寫作指導(dǎo)中，大多小學(xué)教師偏重對命題作文的指導(dǎo)，模式往往是教師來講，而學(xué)生一味的在寫，老師們只注重形式而忽視寫作的內(nèi)容，使得學(xué)生們不能按照自己的想法來寫作。久而久之，學(xué)生對老師布置的作文就當(dāng)作是一副應(yīng)付式的工作。漸漸的對寫作就形成一種漠不關(guān)心，得過且過的心態(tài)，慢慢的對寫作失去興趣，失去耐心。

2、缺乏詞句語言的積累

眾所周知，一篇優(yōu)秀的文章，往往需要作者豐富的詞句積累和優(yōu)秀的語言句子。這對于剛剛踏入學(xué)堂教育的小學(xué)生們來說往往是不具備的。而且當(dāng)今小學(xué)語文教師只追求學(xué)生們對課內(nèi)枯燥的基礎(chǔ)語句的掌握和熟練，更是扼殺了小學(xué)生們對優(yōu)秀句子和課外語句的積累。因此，很多學(xué)生在拿到一個作文題目后，往往感覺迷茫和無助，只知道生搬硬套課內(nèi)的語句湊齊字數(shù)，往往想到什么寫什么，這使得所寫文章結(jié)構(gòu)松散無力，文章內(nèi)容缺乏邏輯性，滿紙空言。

二、提高小學(xué)生寫作能力提出的幾點建議和措施

針對以上普遍出現(xiàn)的種種小學(xué)生寫作的問題，提出以下幾點建議：

1、摒棄傳統(tǒng)寫作框架，提高小學(xué)生們的寫作興趣

懂得舍棄傳統(tǒng)寫作中的各種框框條條，是激發(fā)小學(xué)生們寫作激情，挺高小學(xué)生們寫作興趣的重要一步。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人文素質(zhì)的不斷提高，當(dāng)代學(xué)生更喜歡在自由的環(huán)境下學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，因此，營造輕松自由的寫作氛圍是一件至關(guān)重要的事情。例如：在某次作文作業(yè)中以《我的父親》為題，寫作一篇文章。若按照傳統(tǒng)寫作要求，必然是禁止詩歌，散文等等的文體，一律以記敘文形式寫作。這樣嚴(yán)肅死板的要求，往往使得學(xué)生們的思想得不到解放，甚至產(chǎn)生抵抗的情緒。因此，教師們應(yīng)該摒棄這種僵硬的命題模式，鼓勵小學(xué)生開放自己的思維。比如學(xué)生們可以通過以父親的外貌為主題，編寫一篇關(guān)于父愛的詩歌，或者描寫父親在生活中的為人處事的態(tài)度，寫出一篇關(guān)于父品質(zhì)的散文等等。在這種開放自由的寫作氛圍中，學(xué)生們能大膽的表達自己的情感與想法，這樣做不僅有利于激發(fā)學(xué)生們寫作的熱情，更有效的培養(yǎng)了學(xué)生們思考創(chuàng)新的能力。

2、豐富學(xué)生們的語句積累

一篇優(yōu)秀的文章，往往側(cè)面的反映出筆者深厚的文學(xué)功底和過人的寫作積累。因此，如何培養(yǎng)當(dāng)前小學(xué)生寫作材料積累的習(xí)慣至關(guān)重要。首先，當(dāng)前小學(xué)教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生們觀察生活中的日常小事，用心感悟生活中每一個美好的瞬間，在豐富多彩的生活中獲取信息，積累自己的寫作材料。如每周布置學(xué)生們寫一篇周記，從而引導(dǎo)學(xué)生們回想一周學(xué)習(xí)生活中發(fā)生的各種令其印象深刻的事情，使學(xué)生們形成對周邊事物觀察，思考和感悟的習(xí)慣，這樣做對其寫作材料的積累有著積極的影響；其次，鼓勵學(xué)生們開展有益的課外閱讀，提供適合小學(xué)生閱讀的課外名著。如讀《魯濱遜漂流記》，讓同學(xué)們在書中的孤島里與魯濱遜為伴，在危險惡劣的環(huán)境中，學(xué)習(xí)到魯濱遜堅強不屈的性格與品質(zhì)，還可以通過跌宕起伏的情節(jié)，學(xué)習(xí)到作者笛福的描寫手法和寫作技巧。讓同學(xué)在歡聲笑語中學(xué)習(xí)寫作技巧，積累優(yōu)美詞語和句子。

3、給出適當(dāng)科學(xué)的作文評價

善于表現(xiàn)和希望被肯定是小學(xué)生們的天性，而教師作為小學(xué)生作文的唯一讀者，在指出小學(xué)生寫作問題但又不能打擊其寫作熱情的前提下，給出適當(dāng)科學(xué)的作文評價是必不可少的。在以往傳統(tǒng)的教育背景下，經(jīng)常見到的評語大都是千篇一律，毫無實際作用的。這樣的做法不僅打擊了學(xué)生們的寫作熱情，更使得學(xué)生們不能有效的得知自己的寫作錯誤，使得寫作水平一直停滯不前。因此在現(xiàn)代教育下，教師們必須根據(jù)實際情況下給出科學(xué)合理的評語，如在批改學(xué)生作文過程中發(fā)現(xiàn)語句不通順的情況時，應(yīng)當(dāng)及時用紅筆幫其劃出，并在下方提出自己的意見，用如改成這樣是不是更流暢一點的疑問式語句來引導(dǎo)學(xué)生，使其自我思考并及時發(fā)現(xiàn)自己寫作的錯誤，作出修改。使師生們在和諧交流的氛圍下不斷的自我提升和自我認識，促進學(xué)生與老師的共同成長。

三、結(jié)束語

綜上所述，為了提高學(xué)生們的寫作興趣，鞏固學(xué)生們的寫作基礎(chǔ)，教育者們必須從小細節(jié)捉起，積極培養(yǎng)小學(xué)生們觀察、思考和語言表達的能力，采取針對有效的教學(xué)方法來鼓勵學(xué)生們大膽思考，大膽創(chuàng)作。最后，通過科學(xué)合理的評語來引導(dǎo)學(xué)生們了解自己在寫作技巧和寫作內(nèi)容方面的漏洞，使學(xué)生們在自我反省和自我改進中不斷的提升寫作語文素養(yǎng)和寫作能力。

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