齊春鳳

摘 要：常言說：“書讀百遍，其義自見?！卑盐绽斫馕木涞幕A(chǔ)在于讀”。古人讀書有懸梁刺骨，韋編三絕等典故。言其讀得勤奮刻苦，可謂勤讀。讀詩誦文，唱念作勢，抑揚頓挫，以聲傳情，可謂“美讀”。葉圣陶先生主張“美讀”。認(rèn)為“美讀”就是把作者的感情用聲音表達出來。他認(rèn)為讀得美，是因得其法，與作者心靈相通，就能感受作品中的美。語文教學(xué)要突出讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生讀得其法，讀有所獲。“美讀”在語文教學(xué)中起著重要的作用。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；作用

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-220-01

常言說：“書讀百遍，其義自見?！卑盐绽斫馕木涞幕A(chǔ)在于讀”。古人讀書有懸梁刺骨，韋編三絕等典故。言其讀得勤奮刻苦，可謂勤讀。讀詩誦文，唱念作勢，抑揚頓挫，以聲傳情，可謂“美讀”。葉圣陶先生主張“美讀”。認(rèn)為“美讀”就是把作者的感情用聲音表達出來。他認(rèn)為讀得美，是因得其法，與作者心靈相通，就能感受作品中的美。語文教學(xué)要突出讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生讀得其法，讀有所獲?！懊雷x”在語文教學(xué)中起著重要的作用。

一、“美讀”可以進入情境，引起共鳴，加深對課文思想內(nèi)容的理解

語文學(xué)科的范文都是文學(xué)作品或具有文學(xué)性質(zhì)的文章。有經(jīng)驗的教師總是善于借助聲情并茂的朗讀，借助誦讀課文的輕重緩急，停頓間隔，情感處理等來創(chuàng)設(shè)一種令人如癡如醉的情境氛圍，讓學(xué)生隨課文情感的波湖而動，緊緊扣住學(xué)生的心弦，把他們帶入課文的特定氛圍中去，體味其中韻味，并激發(fā)師生自身的潛在情感，從而加深對課文的理解。如?聽潮?一課的教學(xué)，第1-4自然段交待了聽潮的時間、地點和環(huán)境。用敘述性的語調(diào)讀；第5-12自然段寫潮落，勾畫的是一幅清靜、美麗、充滿柔情的圖畫，讀的速度應(yīng)是舒緩，表達出靜靜人睡的情境，從而體會大海幽靜的、和平的、愉悅的神秘，第13-17自然段寫漲潮。在讀音由低到高，自輕而重，節(jié)奏從緩慢到急促的變化中，細膩如實地展現(xiàn)大海從醒來到搏斗，經(jīng)搏斗而勝利的全過程，朗讀的速度應(yīng)快中而有起伏：輕快、快、很快。情感從歡快到熾熱，讀出大海無窮的力量和它的雄壯美；第18-21自然段寫作者與妻子對漲潮的不同感受，形成對比，這部分用感慨、贊美的語氣來讀，讀出海潮磅礴的氣勢，突出“這是偉大的樂章！”最后對“我喜歡海，觀愛著海，尤其是潮來的時候。”這一段，讀的語調(diào)應(yīng)舒緩而又滿懷深情。通過這樣反復(fù)朗讀，創(chuàng)設(shè)出大海柔靜、雄壯的情境氛國，學(xué)生不僅能形象地感到大海的剛?cè)嵯酀?，神秘美?，還能更深入地領(lǐng)會作者性格剛?cè)岵⑴e的和諧統(tǒng)一。

二、“美讀”可為語文教學(xué)掀起高潮，起到推波助瀾的作用

例如教學(xué)?最后一課?的結(jié)束部分，教師用沉重悲痛的語調(diào)朗讀：“忽然，教學(xué)的鐘聲敲了十二下，祈禱的鐘聲也響了，窗外又傳來普魯士士兵的號聲，他們已經(jīng)收操了。韓表爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。我的朋友啊他說：“我……我……”但他哽住了，他說不下去了。”此時此刻課堂上沉默寂靜，教師哽住了，讀不下去了，教室里鴉雀無聲無聲。同學(xué)們都用深情的目光注視著老師，流露出前所未有的感動。這位教師就是巧妙地借助了“美讀”推波助瀾的作用，把課堂教學(xué)推向了新的高潮。學(xué)生因深受課文內(nèi)容及老師情感的感染而沉浸在特定的情景氛圍中。同學(xué)們都屏息靜聽，心弦被撥動，情感在激蕩，不但再現(xiàn)了課文特定內(nèi)容的高潮，也把學(xué)生的情感推向了新的高點，課文中令人心碎的場面在學(xué)生腦海中“立體化”地、真正地活了起來。教學(xué)雖然結(jié)束了，但學(xué)生的思維卻如暗香浮勸，縷縷裊裊。這樣的課堂教學(xué)效果離開了“美讀”是無法達到的。

三、“美讀”誘發(fā)想象和聯(lián)想，從而再現(xiàn)補充和豐富課文意境。

“美讀”能發(fā)揮課文的暗示和啟發(fā)作用，擴展課文意境的廣闊天地，讓學(xué)生對課文內(nèi)容保持強烈而持久的印象。例如，我在教學(xué)?周總理，你在哪里?時，先讓學(xué)生聽課文的配樂朗讀錄音，并要求注意聽錄音范讀中的語音、語調(diào)、節(jié)奏和停頓。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生充滿深情地反復(fù)朗讀，并要求學(xué)生邊朗讀邊想象周總理從革命戰(zhàn)爭年代到祖國建設(shè)時期一生的光輝歷程和詩歌創(chuàng)設(shè)的一幕幕動人場景。這樣，周總理從革命戰(zhàn)爭年代到祖國建設(shè)時期，從農(nóng)村到工廠、從海防到天安門、中南海、政治局，每一處足跡，每一個身影都清晰地在學(xué)生的腦海里展現(xiàn)出來，學(xué)生們也深切地領(lǐng)會到了周總理為革命事業(yè)嘔心瀝血，奉獻一生的共產(chǎn)主義精神，與人民群眾同甘共苦，心心相印的偉大情懷，充滿了深深的懷念之情，一堂課下來，師生都流露出對周總理去世的無限悲痛。這充分地說明，通過“美讀”誘發(fā)了學(xué)生的想象，形象地再現(xiàn)和豐富了作品本身的內(nèi)容；提高了學(xué)生的思維能力；深化了課文的主題思想；活躍了課堂的氣氛。

四、“美讀”在語文課堂教學(xué)中具有多極化和師生互動性

“美讀”是集視覺、聽覺、語音、節(jié)奏、停頓、語態(tài)、思維、情感等多極聯(lián)動的表現(xiàn)形式。需要針對不同的誦讀材料（敘述的、說明的、議論的、抒情的、描寫的）和學(xué)生的實際情況作適當(dāng)?shù)奶幚?。是悠揚柔腸，還是低沉婉轉(zhuǎn)。是昂揚奔放，還是雄壯強烈，會不會讀，讀得好與否，全在教師對作品的處理是否恰當(dāng)；全在教師對學(xué)生的理解和指導(dǎo)藝術(shù)?！懊雷x”中的師生互動；讀者與作者互動，作品與情感互動等過程，全都將充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，為活躍教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效果起到了至關(guān)重要的作用。

學(xué)生“美讀”的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，必將終身受益，作為語文老師我們千萬不能讓瑯瑯書聲遠離我們的語文課堂！我們不但要讓學(xué)生美讀感悟；我們更要開動腦筋創(chuàng)新我們的語文課堂，通過各種方法讓學(xué)生牢牢的將經(jīng)典銘記心中；我們要讓語文課堂在神采飛揚的讀書聲中綻放出中華文明的熠熠光輝。隨著語文教學(xué)教法的改進和創(chuàng)新，語文教學(xué)一定會迎來屬于自己的春天，誦讀教學(xué)將不會是“帶著鐐銬跳舞”，而是在課改的春天里輕舞飛揚。