王明鋒

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，課堂教學(xué)是進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要途徑。隨著課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須對(duì)有效的教學(xué)策略進(jìn)行努力探究，以保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；有效教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）11-244-01

在小學(xué)和中學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的必修課，對(duì)提升學(xué)生整體素質(zhì)有非常重要的作用。隨著新課程的不斷改革，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題也不斷凸顯出來(lái)。本文主要分析在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出一些有針對(duì)性的建議，以期能為課堂有效教學(xué)提供參考。

一、存在于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問(wèn)題

1、“教”和“學(xué)”之間脫節(jié)

教學(xué)過(guò)程需要教師教和學(xué)生學(xué)相配合，如果“教”和“學(xué)”之間脫節(jié)，師生間就無(wú)法進(jìn)行互動(dòng)，就難以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。因課堂教學(xué)時(shí)間只有40分鐘，所以提高課堂教學(xué)效率就變得尤為重要了。隨著課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)觀點(diǎn)也在不斷發(fā)生著變化，很多教師嘗試由“以教師為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)模式。但在這一過(guò)程中也產(chǎn)生了一些新問(wèn)題，造成學(xué)生活動(dòng)流于形式，沒(méi)有實(shí)質(zhì)意義。這兩種教學(xué)模式有一個(gè)共同缺陷，即未對(duì)“教”與“學(xué)”進(jìn)行良好的結(jié)合，師生之間沒(méi)有形成良好的互動(dòng)，如此便無(wú)法形成有效的課堂教學(xué)。

2、采用過(guò)于單一的教學(xué)方法

小學(xué)生由于受年齡限制，自控能力相對(duì)較弱，枯燥的學(xué)習(xí)難以使他們長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力。而在現(xiàn)階段的很多的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一般都是一支粉筆加一根教鞭就將整堂課上完，在教學(xué)方法上毫無(wú)新意，這樣的課堂當(dāng)然很難對(duì)活潑好動(dòng)的小學(xué)生產(chǎn)生吸引力。

3、課堂教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活相脫節(jié)

不管是學(xué)習(xí)哪一門(mén)學(xué)科，其最終目的都是為了運(yùn)用到實(shí)際中，數(shù)學(xué)知識(shí)自然也是如此。但現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)卻缺乏實(shí)際運(yùn)用的機(jī)會(huì)，在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)只是用來(lái)應(yīng)付考試，沒(méi)有機(jī)會(huì)讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，這就使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有什么實(shí)際的用處，也就無(wú)法產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的策略

1、結(jié)合“教”與“學(xué)”，師生間進(jìn)行良好互動(dòng)

教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，單一的“以教師為中心”的教學(xué)模式和單一的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式都不能取得良好的教學(xué)效果。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，又要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，這樣才可以保證師生間進(jìn)行良好的互動(dòng)，才能促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)體差異

學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的一個(gè)群體，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。如：一些學(xué)生對(duì)計(jì)算類(lèi)的題目比較擅長(zhǎng)，教師就可以多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)成功，樹(shù)立信心。同時(shí)還要針對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的練習(xí)，從而對(duì)學(xué)生的弱項(xiàng)加以彌補(bǔ)。

3、注重與實(shí)際相結(jié)合

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的實(shí)用性很強(qiáng)，大到航天科技，小到買(mǎi)菜做飯，這其中都含有豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在教學(xué)活動(dòng)中必須要注重知識(shí)與實(shí)際的密切結(jié)合。如在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”時(shí)，由于這部分的內(nèi)容在理解上有一定的難度，所以上課之前我收集了很多帶有百分?jǐn)?shù)的實(shí)物資料，通過(guò)這種實(shí)物對(duì)照的方法能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行更加直觀的了解，還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容并不只有課堂教學(xué)，教師還應(yīng)根據(jù)課本知識(shí)開(kāi)展一定的課外活動(dòng)。如在教學(xué)“圓”時(shí)，教師可以布置學(xué)生做一些手工勞動(dòng)：找一些圓形的實(shí)物，根據(jù)這些實(shí)物來(lái)學(xué)習(xí)畫(huà)圓，對(duì)圓的特點(diǎn)進(jìn)行初步感受；把自己畫(huà)出來(lái)的圓折一折、畫(huà)一畫(huà)、量一量，從而對(duì)圓的特性進(jìn)行進(jìn)一步的了解，這樣學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)一些圓心、半徑和直徑等知識(shí)。這些實(shí)際操作不但能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還可以對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行鍛煉。

5、對(duì)多媒體軟件進(jìn)行適當(dāng)運(yùn)用

小學(xué)生的思維方式主要是形象思維，一些過(guò)于抽象的知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)存在一定的困難，這時(shí)若能應(yīng)用一些先進(jìn)的教學(xué)工具，就可以將抽象的知識(shí)直觀化。

6、在日常生活中對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)加以捕捉

數(shù)學(xué)源自生活，生活中到處存在數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)教學(xué)要注重學(xué)生的生活體驗(yàn)，將數(shù)學(xué)問(wèn)題和生活情景有機(jī)結(jié)合。通過(guò)解決生活問(wèn)題來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加以鞏固，從而提高數(shù)學(xué)技能和技巧。對(duì)小學(xué)生而言，在生活中形成的常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行觀察，感受數(shù)學(xué)與生活之間的緊密聯(lián)系，拓展學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的空間，重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)體驗(yàn)的積累。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)之前盡早感受這種做法，這樣常能使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。如在教學(xué)厘米、米等長(zhǎng)度單位時(shí)，可以從比高矮實(shí)際事例讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位對(duì)于精確測(cè)量的意義有所了解，再讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量工具認(rèn)識(shí)這些長(zhǎng)度單位，然后動(dòng)手對(duì)圖釘?shù)拈L(zhǎng)度、食指的寬度、書(shū)本的長(zhǎng)度、平伸兩臂的長(zhǎng)度、黑板的長(zhǎng)度及教室的長(zhǎng)度等進(jìn)行測(cè)量。這些知識(shí)都是學(xué)生易于接受和喜聞樂(lè)見(jiàn)的，在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)，讓學(xué)生深切地體會(huì)到了原來(lái)數(shù)學(xué)就在自己的身邊，身邊就有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)不再是枯燥、抽象的課本知識(shí)，而是充滿(mǎn)靈性和魅力、與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的活動(dòng)。同時(shí)也增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的親和力，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓課堂教學(xué)煥發(fā)了生命的活力。

總之，教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)課程很容易，但是想要將這門(mén)課程教好卻不是那么容易的事情。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須在教學(xué)過(guò)程中多實(shí)踐、多思考，爭(zhēng)取在課堂教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量，這樣才可以實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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