周龍德
摘 要:表?yè)P(yáng)作為日常教學(xué)中主要的激勵(lì)手段,越來(lái)越受到重視并被廣泛運(yùn)用,表?yè)P(yáng)的相關(guān)舉措正在深入教育的每個(gè)角落。從表?yè)P(yáng)本身的涵義來(lái)說(shuō),它是對(duì)學(xué)生良好思想行為的肯定性評(píng)價(jià)。但是,在教育教學(xué)實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn),表?yè)P(yáng)教育并不是一件簡(jiǎn)單事,我們總能發(fā)現(xiàn)一些令教育教學(xué)工作者矛盾和不解的現(xiàn)象:努力去表?yè)P(yáng)學(xué)生,但是卻沒(méi)有收到預(yù)想的結(jié)果。這是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的接受能力和個(gè)性不同,教師認(rèn)為好的表?yè)P(yáng)方式并可能不能被所有學(xué)生接受,由此而來(lái),教師好心的表?yè)P(yáng)或許會(huì)帶來(lái)意想不到的負(fù)面結(jié)果。認(rèn)真分析一下表?yè)P(yáng)時(shí)應(yīng)該注意的幾個(gè)方面,可能會(huì)提高我們表?yè)P(yáng)學(xué)生的效果,讓表?yè)P(yáng)更有魅力。
關(guān)鍵詞:正確;表?yè)P(yáng);受表?yè)P(yáng)觀念
中圖分類號(hào):G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9132(2016)25-0053-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.033
一、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的受表?yè)P(yáng)觀念
由于個(gè)體性格和認(rèn)知等各方面的差異,不同的學(xué)生面對(duì)同樣的表?yè)P(yáng),認(rèn)知結(jié)果可能不同,有些同學(xué)可能認(rèn)為教師的表?yè)P(yáng)是對(duì)自己的肯定,是鼓勵(lì)自己向更好的方向努力,而另外一些同學(xué)則可能認(rèn)為是教師在諷刺他,挖苦他,從而喪失了原有的積極和勤奮,得不償失。如何讓表?yè)P(yáng)更有實(shí)效是每個(gè)教育工作者都揪心的問(wèn)題,我認(rèn)為除了一些常見(jiàn)的技巧之外,我們應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生建立一種正確的受表?yè)P(yáng)批評(píng)觀念,讓學(xué)生在面對(duì)表?yè)P(yáng)和批評(píng)之前就先明白,教師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)都是為了讓他們更好地發(fā)展,是為了讓他們進(jìn)步。然后學(xué)生可以根據(jù)自己的具體情況選擇正確的理解方式。引導(dǎo)學(xué)生建立正確的受表?yè)P(yáng)批評(píng)觀念也可以理解為“授之以魚不如授之以漁”,是我們實(shí)施任何形式的表?yè)P(yáng)或批評(píng)的前提。當(dāng)然,這樣做的前提是對(duì)教師更加嚴(yán)格的要求,教師必須恪守職業(yè)道德,用心去呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生,真心真意地為了學(xué)生的發(fā)展而努力。
二、表?yè)P(yáng)要把握好度
以前看到過(guò)一篇文章,是對(duì)一堂小學(xué)語(yǔ)文課錄像的點(diǎn)評(píng)。課堂上教師為了鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)營(yíng)造課堂氣氛,當(dāng)學(xué)生正確回答問(wèn)題后,全班同學(xué)都豎著大拇指對(duì)他說(shuō)“嘿嘿嘿,你真棒!”課后分析課堂錄像時(shí),一位專家讓大家注意一個(gè)小女孩,她是課堂正確回答問(wèn)題的學(xué)生之一,從受表?yè)P(yáng)之后,她就開(kāi)始有點(diǎn)心不在焉了,一會(huì)兒低頭笑,一會(huì)兒走神等等。這位專家指出,課堂上過(guò)度表?yè)P(yáng)會(huì)讓學(xué)生自我感覺(jué)良好,感覺(jué)這些內(nèi)容已經(jīng)掌握,不再需要認(rèn)真聽(tīng)講,很容易思想開(kāi)小差,一會(huì)兒想媽媽知道我受表?yè)P(yáng)是不是很開(kāi)心,一會(huì)想中午回家可以吃什么好吃的等等,都讓她不能專心投入到課堂學(xué)習(xí)中。學(xué)生的自控能力一般都比較弱,尤其是課堂上緊張的40分鐘,如果表?yè)P(yáng)過(guò)度,會(huì)分散學(xué)生的注意力,讓其自我膨脹,直接影響學(xué)習(xí)效果。
三、表?yè)P(yáng)一定要真實(shí)和真誠(chéng)
有些時(shí)候,我們?nèi)绻诒頁(yè)P(yáng)之前沒(méi)有去深入了解學(xué)生的實(shí)際,沒(méi)有準(zhǔn)確找出需要表?yè)P(yáng)的“點(diǎn)”,就直接全盤贊美、大力表?yè)P(yáng),這是為了表?yè)P(yáng)而進(jìn)行的表?yè)P(yáng),沒(méi)有絲毫價(jià)值。我們永遠(yuǎn)不要低估了學(xué)生接受信息的能力,這種沒(méi)有感情色彩的表?yè)P(yáng),敏銳的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn),長(zhǎng)此以往會(huì)讓學(xué)生對(duì)表?yè)P(yáng)失去興趣,更有甚者出現(xiàn)抵觸情緒,從而故意做出一些惡意的行為,來(lái)逃避這種乏味的表?yè)P(yáng)。真實(shí)到位的表?yè)P(yáng)可以讓學(xué)生找到自己的正確定位。所以表?yè)P(yáng)不能毫無(wú)原則地瞎贊美,不能空泛,要具體,事出有因。只有真切、誠(chéng)懇的表?yè)P(yáng)和贊美才能引起學(xué)生的共鳴,從而達(dá)到表?yè)P(yáng)的目的。
四、表?yè)P(yáng)要對(duì)事不對(duì)人
有時(shí)候,在特定的情景下,學(xué)生身上會(huì)有一些值得表?yè)P(yáng)的行為,我們?cè)诒頁(yè)P(yáng)他們的時(shí)候,可以帶著當(dāng)時(shí)的情景,明確告知學(xué)生,是他的這種具體行為值得表?yè)P(yáng),而不是表?yè)P(yáng)他整個(gè)人。這種對(duì)事不對(duì)人的表?yè)P(yáng),可以避免學(xué)生因?yàn)槭鼙頁(yè)P(yáng)而產(chǎn)生的過(guò)度“自大”,幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己。這時(shí)候如果能結(jié)合他表現(xiàn)出的一些不足就更好了,既能表?yè)P(yáng)該表?yè)P(yáng)的方面,又能以表?yè)P(yáng)為契機(jī),激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生向更好的方向發(fā)展,讓表?yè)P(yáng)發(fā)揮出最大的效果。
五、表?yè)P(yáng)要更注重努力的過(guò)程而不是取得的成績(jī)
隨著學(xué)業(yè)任務(wù)難度的逐漸加大,學(xué)生之間學(xué)習(xí)水平和能力水平的差異日漸明顯,每個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)不同,基礎(chǔ)不同,所以我們?cè)诳吹讲煌某煽?jī)時(shí),不要著急做結(jié)論,先看看成績(jī)的背后,學(xué)生努力了多少。對(duì)于基礎(chǔ)差、起點(diǎn)低的學(xué)生,他們的付出往往比基礎(chǔ)好、起點(diǎn)高的學(xué)生要多,但結(jié)果并不一定是最好的。如果我們能及時(shí)表?yè)P(yáng)他們的努力過(guò)程,就能讓他們看到繼續(xù)努力的希望,并堅(jiān)定地一直努力下去,這種努力如果堅(jiān)持下去,一定會(huì)讓大家看到花開(kāi)時(shí)的美好。對(duì)那些天資聰穎,起點(diǎn)較高的學(xué)生,他們可能毫不費(fèi)力就可以取得一定的成績(jī),這時(shí)候我們?nèi)绻皇强隙ㄋ某煽?jī),久而久之,他們會(huì)慢慢缺乏努力進(jìn)取的意識(shí), 坐享天資帶給他們的優(yōu)越感,最后我們只能眼睜睜地看著他們變成“方仲永”。
六、有些表?yè)P(yáng)不用說(shuō)出來(lái)
表?yè)P(yáng)的方式有很多,言語(yǔ)的、物質(zhì)的、行為的等等。我們?nèi)粘I钪杏玫淖疃嗟目赡苁钦Z(yǔ)言式表?yè)P(yáng),但對(duì)于敏感的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的叛逆有時(shí)會(huì)把本來(lái)表?yè)P(yáng)他的話語(yǔ)理解成諷刺或挖苦,此時(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō),非語(yǔ)言信息就會(huì)比語(yǔ)言信息更真實(shí),他們更愿意接受非語(yǔ)言傳遞的信息。非語(yǔ)言表?yè)P(yáng)學(xué)生會(huì)具體到生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié),教師通過(guò)眼神、微笑、點(diǎn)頭等對(duì)他們的肯定,遠(yuǎn)比語(yǔ)言表?yè)P(yáng)更能激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力和積極性。因此,我們對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)應(yīng)該結(jié)合語(yǔ)言表?yè)P(yáng)和非語(yǔ)言表?yè)P(yáng),突出非語(yǔ)言的表?yè)P(yáng)。
教育教學(xué)是一門藝術(shù),需要每個(gè)人靜心去鉆研和思考。表?yè)P(yáng)只是其中的一部分,它有優(yōu)點(diǎn),我們也不能掩飾它的缺點(diǎn)。作為基層教育教學(xué)工作者,我們一定要全力以赴,發(fā)揚(yáng)表?yè)P(yáng)的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)盡量回避它可能帶來(lái)的消極影響,讓表?yè)P(yáng)教育成為一道靚麗的風(fēng)景線,努力讓教育教學(xué)工作取得令人滿意的成績(jī)。
參考文獻(xiàn):
[1] 尹麗君.引導(dǎo)中學(xué)生樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀念[J].鄉(xiāng)音,2014(10).