陳立敏

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展為教育教學(xué)提供了強大的技術(shù)支撐，現(xiàn)代技術(shù)不僅能綜合調(diào)動、運用各種教育資源，而且可以為學(xué)生提供情境化的教學(xué)方式，使學(xué)習(xí)變得有趣、生動，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中英語；教學(xué)；主動學(xué)習(xí)

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）25-0185-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.121

初中階段是學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一時期學(xué)生的可塑性非常強，甚至對學(xué)生的終身發(fā)展具有重要影響。在初中教學(xué)中，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。英語學(xué)科的教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生基本的聽、說、讀、寫能力之外，還要培養(yǎng)學(xué)生運用語言交際的能力，這也是現(xiàn)代社會對人才的基本要求。因此，在英語教學(xué)的過程中，我們要借助多媒體教育技術(shù)，堅持學(xué)生的主體地位，充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科的基本素質(zhì)，實現(xiàn)初中英語課堂教學(xué)的高效性。

一、借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

逼真的語言環(huán)境是制約初中英語學(xué)習(xí)的重要因素。傳統(tǒng)的英語教學(xué)之所以效率低下，其重要原因在于，在英語課堂上，以單純的教師講授為主，學(xué)生參與課堂教學(xué)的機會較少，不能充分尊重學(xué)生的主體地位。而多媒體技術(shù)在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，則能充分整合各種教學(xué)資源，以其生動的動畫、優(yōu)美的圖片，高質(zhì)量的視頻資源為學(xué)生創(chuàng)造生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生能從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合具體的教學(xué)情境進行聽、說、讀、寫基本技能的練習(xí)。在這一過程中，也進一步鍛煉了學(xué)生語言交際的能力，使學(xué)生獲得英語學(xué)習(xí)積極的情感體驗，建立英語學(xué)習(xí)的自信，在獲得知識的同時培養(yǎng)了能力，綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

例如，我在講授Unit 8 Why dont you get her a scarf ？ （The first period）一課時，根據(jù)初中學(xué)生感性認(rèn)識、形象思維比較強烈的特點，在學(xué)習(xí)新單詞的過程中，我利用多媒體呈現(xiàn)出詞典、花、日歷、手表等圖片，學(xué)生根據(jù)圖片展示進行新單詞的學(xué)習(xí)練習(xí)。通過這種形式使學(xué)生很快進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，把原本枯燥的英語單詞學(xué)習(xí)變成了生動活潑的教學(xué)過程，真正讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

二、多媒體英語教學(xué)能有效突破重難點

以教師講授為主的單一的傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生課堂參與度不高，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，尤其是對于一些學(xué)困生來講，在英語課堂教學(xué)中對于教師提出的問題不能積極主動地思考，不愿意甚至不敢去回答問題，在很大程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，導(dǎo)致課堂教學(xué)不能有效解決課堂重難點，教學(xué)效率低下。

新課程理念下的初中英語課堂教學(xué)應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，堅持以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和創(chuàng)新意識，有效實現(xiàn)課堂教學(xué)重難點的突破。而多媒體的使用恰恰為這一問題的解決提供了契機。初中英語多媒體教學(xué)能有效發(fā)揮多媒體集合聲、圖像、動畫、視頻等一體的優(yōu)勢，通過對學(xué)生多種感官的刺激，把抽象的問題形象化，將復(fù)雜問題簡單化，有效突破英語教學(xué)的重難點知識；同時通過多媒體創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在具體的環(huán)境中更好地實現(xiàn)對知識的理解與掌握。

例如，在學(xué)習(xí)Unit 8 Why dont you get her a scarf ？ （The first period）這節(jié)內(nèi)容時，播放一些精美的禮品圖片，然后提問：“How do you feel when you see the presents？”通過這一問題的設(shè)置，先激發(fā)學(xué)生的想象力，同時，又讓學(xué)生通過課本呈現(xiàn)的句型表達自己的感受。通過這樣的環(huán)節(jié)設(shè)置，學(xué)生不僅練習(xí)了本課的重點句型，同時也有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、多媒體英語教學(xué)能有效創(chuàng)設(shè)活動，培養(yǎng)學(xué)生語言表達和交際能力

英語學(xué)習(xí)的一個重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和語言交際能力，其最終的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識進行廣泛的交際，可以說英語是一門具有工具性的學(xué)科。然而，現(xiàn)實的情況卻是，由于考試指揮棒的影響，很多英語課堂的教學(xué)變成了單純傳授語法和單詞，現(xiàn)實的課堂教學(xué)與具體的語言環(huán)境相脫離，學(xué)生在一個相對孤立的環(huán)境下進行語言的學(xué)習(xí)，沒有基本的交際環(huán)境，導(dǎo)致大部分學(xué)生不能運用英語進行基本的語言表達，知識的遷移能力較差。

多媒體在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用則能在很大程度上改善這一狀況。通過多媒體創(chuàng)設(shè)具體的練習(xí)環(huán)境，給學(xué)生充分展示自己的舞臺，增加學(xué)生的練習(xí)機會，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處原始的表達意愿，在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，進一步培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和語言交際能力。

例如，在學(xué)習(xí)Unit 8 Why dont you get her a scarf ？ （The first period）這節(jié)內(nèi)容時，我用多媒體這樣設(shè)計：

Teacher：I want to spend 100 yuan to buy some presents for a 16-year-old girl and a 16-year-old boy. What do you think I should get？ And tell me your reasons.

我們采用小組合作的學(xué)習(xí)形式，將全班學(xué)生分成6個小組，學(xué)生分組討論，并由組長首先回答，其他組員進行補充。同時，其他小組的同學(xué)也可以提出自己的建議，鼓勵同學(xué)使用本課所學(xué)的主要單詞、句型進行互相評價，激發(fā)了學(xué)生的積極性，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和合作能力。在這一過程中也促進了學(xué)生個性的發(fā)展，有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的全面發(fā)展、綜合發(fā)展。

多媒體在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效突破教學(xué)的重難點知識，實現(xiàn)初中英語課堂教學(xué)的高效性，通過創(chuàng)設(shè)具體的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，能進一步增強學(xué)生語言表達能力和語言交際能力，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)。同時，雖然多媒體在英語教學(xué)中具有重要作用，但在使用多媒體教學(xué)的過程中也要堅持適度的原則，即在英語課堂教學(xué)中，哪些課程需要使用多媒體，哪些教學(xué)內(nèi)容不適用多媒體，要根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)來確定，不能為了教師的一時省事，每節(jié)課都使用多媒體。尤其是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)上的各種教學(xué)資源更是豐富多彩，要仔細(xì)甄別各種教學(xué)資源，是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，符合初中學(xué)生的身心發(fā)展特點。

另外，多媒體英語課堂教學(xué)過程要注意始終堅持教師的主導(dǎo)地位。在多媒體教學(xué)中，很多教師往往利用多媒體資源展示課堂教學(xué)內(nèi)容，之后再把學(xué)生進行分組合作學(xué)習(xí)，然后進行討論。很多時候教師只是旁觀者的角色，沒有真正參與到課堂教學(xué)中來。課堂變成了多媒體與學(xué)生的課堂，教師的主導(dǎo)地位得不到發(fā)揮。因此，在多媒體英語教學(xué)中，教師要適時參與到課堂教學(xué)中來，對學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)進行有針對性的指導(dǎo)，只有這樣，才能充分利用多媒體的優(yōu)勢為英語教學(xué)服務(wù)，充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)有活力的英語課堂，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 李珊.淺談多媒體技術(shù)在初中英語課堂中的應(yīng)用[J].英語教師，2015（8）.

[2] 劉巖寶.淺談新課標(biāo)理念下農(nóng)村民族地區(qū)初中英語教學(xué)[J].中國 校外教育，2015（2）.

[3] 徐若宇.淺談多媒體技術(shù)在英語教學(xué)實踐中的運用[J].才智，2014（8）.

[4] 柳陽.基于多媒體教學(xué)的初中英語自主學(xué)習(xí)研究[J].教育教學(xué)論 壇，2014（2）.