韓伯卿

摘 要：我們都知道，教學(xué)質(zhì)量是衡量一所學(xué)校的硬指標(biāo)。而教學(xué)質(zhì)量的提高，全在于找到一個適合本校的突破口，這個突破口就是課程改革。而課程改革的關(guān)鍵在于打造一個高效的課堂。只有構(gòu)建高效課堂，才能推進(jìn)素質(zhì)教育，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，切實提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高效課堂；意義；構(gòu)建

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）19-0163-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.105

一、構(gòu)建高效課堂的意義

研究高效課堂的構(gòu)建，是對教學(xué)模式的研究，是基于學(xué)生健康成長的教學(xué)研究，它對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力方面有很好的經(jīng)驗和途徑，且在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)方面有獨特的效果。所以說，構(gòu)建高效課堂的意義是深遠(yuǎn)的。我在教學(xué)中體會到，構(gòu)建高效課堂是非常不容易的。如教師感覺很好的課，在學(xué)生那兒恰恰不是最好的；教師在教學(xué)中講得津津有味，而學(xué)生卻昏昏欲睡。所以，高效課堂的構(gòu)建不是一朝一夕就能掌握的。高效課堂需要培養(yǎng)優(yōu)秀的教師，提高教師的教學(xué)水平，增強教師的教改能力，鞏固教師教學(xué)的基本技能。這些反過來又能促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。課堂效率上去了，學(xué)生的負(fù)擔(dān)就減輕了，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就大大提高了。學(xué)生的興趣一旦提高了，那課堂的教學(xué)氣氛一定很活躍。這樣學(xué)生的學(xué)風(fēng)就正了，學(xué)習(xí)的積極性就強了，教學(xué)效果肯定是好的。我認(rèn)為，目前實行的教材對開展高效課堂，有著非常深遠(yuǎn)的意義。尤其現(xiàn)在的北師大版教材，在培養(yǎng)學(xué)生的主動性方面，有得天獨厚的優(yōu)勢，所以在構(gòu)建高效課堂方面也就有了自身的優(yōu)勢。只有明確了構(gòu)建高效課堂的意義，才能更好地指導(dǎo)我們改革教學(xué)模式，才能幫助我們打造高效課堂，從而使我們擁有具有自己特色的教學(xué)之路。

二、高效課堂的構(gòu)建

（一）學(xué)校層面：建立健全制度體系，保障高效課堂全面實施

任何一項教學(xué)工作的實施，都離不開學(xué)校的制度建設(shè)。一個科學(xué)合理積極健康向上的制度，可以調(diào)動廣大教師的無限激情，使他們把有限的精力投入到教學(xué)中去。也就是說，在調(diào)動教師的積極性方面，制度是保障，制度是指路燈，制度是催化劑。要想全面提高教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂，學(xué)校必須成立考核領(lǐng)導(dǎo)小組，制定一整套的方案，然后以方案的實施力度，教育教學(xué)取得的成效，學(xué)生素質(zhì)的提高，教師積極性的調(diào)動等方面來考核，評價制度的優(yōu)劣存在的不足，以此來修正制度，并在這種循環(huán)往復(fù)的實踐檢驗中，完善制度。制度完善了，那么對于每位教師的量化打分、評先、晉級等都就有章可循、有理可據(jù)了。

（二）教師層面：開展各種教研活動，提高課堂教學(xué)水平

集體備課，可以提升教師的教育教學(xué)能力。集體備課是傳統(tǒng)的教研活動形式之一，但隨著時代的發(fā)展，這種集體備課的方式，應(yīng)該舊瓶裝新酒，有所建樹。這一活動開展好了，可以迅速提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，為高效課堂的構(gòu)建打下堅實的基礎(chǔ)?？梢哉f，確保了課堂教學(xué)效率的高效，能夠使課堂教學(xué)順利開展。在實際教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)校沒有將這一活動很好地執(zhí)行下去，往往是虎頭蛇尾。要打造高效課堂，就必須把集體備課當(dāng)做一項制度，長抓不懈。每周應(yīng)確定一個主題，并圍繞這個主題來開展教研活動。集體備課時，教師可以暢所欲言，對教學(xué)內(nèi)容的見解，教學(xué)中出現(xiàn)的問題，都可以發(fā)表自己的觀點，相互交流。在集體的智慧下，教師把握了教學(xué)的方向，考試命題的動向。這樣，教師就明白了，教學(xué)就不再是云里霧里，自己都搞不清該往哪方面走的問題，做到了心中有數(shù)，教學(xué)也就有了針對性。除了集體備課外，還有很多的形式，這里就不一一列舉了，大家在教學(xué)中慢慢地選擇適合自己教學(xué)模式加以運用就可以了。

（三）學(xué)生層面：掌握學(xué)習(xí)的技巧，提高課堂的教學(xué)效率

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有學(xué)生真正掌握了所學(xué)的知識，我們才能說教學(xué)的目的達(dá)到了，否則教師教得再好，都是紙上談兵，沒有用處的。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，幫助他們學(xué)會學(xué)習(xí)。但是，我們同時應(yīng)告訴學(xué)生，不管采用哪種方法，一定要是自己所熟悉的，能夠靈活運用的方法，一知半解或者是完全不了解的方法都不能使用。也就是說，所采用的方法務(wù)必要和自己的教學(xué)風(fēng)格相一致，這樣才能發(fā)揮其效應(yīng)。另外，方法很多，真正適合自己的很少，需要慢慢找切合自己情況的方法，反復(fù)試驗研究，最終定型為自己的方法，這樣用起來才能得心應(yīng)手，也容易學(xué)到知識。

總之，教師的教學(xué)目的是讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)又是教師教的出發(fā)點，這種循環(huán)往復(fù)的教學(xué)過程，全靠高效課堂來支撐。所以，打造高效課堂就是最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，我們必須把它做好，落實好。

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