宋笑維

摘 要： 隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于教育的關(guān)注遠(yuǎn)高于以往。中小學(xué)語(yǔ)文作為教育的基本課程，更是受到人們的關(guān)注。對(duì)于現(xiàn)代中小學(xué)學(xué)生來說，知識(shí)的獲得不再像傳統(tǒng)的教學(xué)模式那樣只能是言語(yǔ)上的教學(xué)，教師的非言語(yǔ)行為會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大影響，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有直接的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文課堂 非言語(yǔ)交流 運(yùn)用方法

新課標(biāo)改革要求學(xué)生成為課堂的“主角”，這與以往教師作為教學(xué)主體的模式有所不同，我國(guó)現(xiàn)階段的教育對(duì)以往的教育中教師只注重學(xué)習(xí)進(jìn)度的教學(xué)方式進(jìn)行總結(jié)，要求當(dāng)代中小學(xué)語(yǔ)文教師在教授課程時(shí)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用非言語(yǔ)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。在學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)所存在的難題及時(shí)解決。此外，教師要做到善于利用自身知識(shí)，將言語(yǔ)教訓(xùn)與非言語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，推動(dòng)我國(guó)中小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

1.中小學(xué)課堂中非言語(yǔ)教學(xué)的作用

1.1充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

非言語(yǔ)交流包括眼神之間的交流，也包括人的面部表情和人的肢體動(dòng)作等。在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師采用不同的非肢體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生來說會(huì)達(dá)到不同效果，例如，教師在課堂中表現(xiàn)得積極活躍說明老師對(duì)該課堂充滿熱情，同樣的，學(xué)生也會(huì)被這種情緒感染。又或者教師的眼神，人們說眼睛是心靈的窗戶，人與人之間的交流更可以通過眼神之間的交流表達(dá)相互之間的情感，在中小學(xué)課堂教學(xué)中，教師一個(gè)肯定的眼神可以讓認(rèn)真的學(xué)生感受到老師對(duì)于自己的重視，對(duì)于開小差的學(xué)生，可以讓他感覺到老師已經(jīng)注意到自己，促使學(xué)生認(rèn)真聽課。這種方式教學(xué)可以使教師的教學(xué)課題豐富多彩，在一定程度上也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高中小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.2增進(jìn)師生之間的師生感情。

語(yǔ)文課作為教師與學(xué)生之間互動(dòng)性的課堂，對(duì)于學(xué)生情緒和教學(xué)課堂的效果有重要作用。非言語(yǔ)課堂可以使學(xué)生更加活躍，營(yíng)造良好的課堂范圍。好比老師的一個(gè)鼓勵(lì)的眼神可以讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，老師的一個(gè)微笑可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持愉悅心態(tài)，這些非言語(yǔ)教學(xué)都可以使課堂教學(xué)更加活潑，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。另外，可以很大程度上加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通，微笑是最甜美的語(yǔ)言，教師的微笑可以拉近師生之間的距離，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，而不像以前一樣處于被動(dòng)局勢(shì)。師生之間距離的縮短可以有效活躍課堂的氣氛，有利于增進(jìn)師生之間的感情，也有利于教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，課堂的活躍氣氛有利于學(xué)生對(duì)于教學(xué)的深刻理解。所以，教師應(yīng)該積極采取非言語(yǔ)教學(xué)，多與學(xué)生交流，這樣做既可以增進(jìn)師生間的溝通與交流，又可以推動(dòng)我國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)的全面發(fā)展。

2.非言語(yǔ)教學(xué)在中小學(xué)課堂中的相關(guān)運(yùn)用

2.1教師加強(qiáng)重視，更新教學(xué)觀念。

教師對(duì)于教育的重要性不言而喻，所以，要想改善當(dāng)前中小學(xué)語(yǔ)文教育中的非言語(yǔ)教學(xué)，中小學(xué)教師必須增強(qiáng)自身的非言語(yǔ)教學(xué)能力，中小學(xué)教師責(zé)任重大。對(duì)于沒有涉及非言語(yǔ)教學(xué)的教師，必須對(duì)非言語(yǔ)教學(xué)深入了解。此外，一些老師雖然對(duì)非言語(yǔ)教學(xué)有一定了解，但是只是處于基礎(chǔ)方面，如果想要更加全面了解非言語(yǔ)教學(xué)，則需要中小學(xué)認(rèn)可教師深入探索，首先教師要了解非言語(yǔ)教學(xué)的意思與非言語(yǔ)教學(xué)的作用，只有對(duì)于非言語(yǔ)有全面了解，才能保證教師在教程中做到自然運(yùn)用該種教學(xué)模式。

2.2師生之間默契的培養(yǎng)。

在教師與學(xué)生之間，溝通交流是必不可缺的，重點(diǎn)在于學(xué)生與老師之間采取什么樣的交流方式，交流方式對(duì)于師生之間的默契有一定的積極影響。肢體動(dòng)作是人們?cè)谏钪凶畛Ｒ姷姆茄哉Z(yǔ)活動(dòng)，教師在教學(xué)時(shí)可以采用適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。教師的一個(gè)點(diǎn)頭可以讓學(xué)生認(rèn)為自己被認(rèn)可，教師的一個(gè)搖頭可以讓學(xué)生心灰意冷，甚于語(yǔ)言的打擊。又好比教師的鼓掌和很多輕微的動(dòng)作，也許在教師眼里這些都是微不足道的動(dòng)作，但對(duì)于學(xué)生而言，那可能是他們難得的寶貴的財(cái)富，所以，中小學(xué)教師在課堂及生活中不應(yīng)該吝嗇于給學(xué)生鼓勵(lì)。教師的這些細(xì)微行為，無形之中可以讓師生之間更加親近，學(xué)生愿意主動(dòng)與教師溝通交流，愿意與教師說內(nèi)心的想法。這些都有利與師生之間默契的培養(yǎng)，有利于我國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文教師非言語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施。

總之，非言語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的工程，需要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的努力才能夠?qū)崿F(xiàn)，需要中小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中逐漸摸索。非言語(yǔ)教學(xué)想要取得成就并非一朝一夕，需要教師與學(xué)生之間互相溝通、互相理解。只有師生之間共同努力，才能實(shí)現(xiàn)教育改革對(duì)于我國(guó)現(xiàn)今中小學(xué)提出的要求，讓中小學(xué)生得到全面發(fā)展，教師更加深刻認(rèn)知自己的職責(zé)，最終推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

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