丁娟

摘 要： 當堂檢測是教師在一節(jié)課教學之后，通過一些有針對性的習題檢測學生對本節(jié)課知識的掌握情況，通過這種當堂檢測幫助教師更進一步地了解學生的掌握情況 ，也為教師的教學提供有力的指導，在打造高效課堂的大環(huán)境下，“當堂檢測案”的提出是大勢所趨，也是形式的必然。作者主要介紹在“當堂檢測案”的指導下，如何進行更有效地教學。

關鍵詞： 英語教學 當堂檢測 設計理念

如今，學講方式在全市各大學校正如火如荼地開展著。學講方式的幾大環(huán)節(jié)中，如果課前預習是培養(yǎng)學生良好的學習習慣，小組討論是培養(yǎng)學生的合作意識，拓展質疑是培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，當堂檢測則是培養(yǎng)學生的綜合運用能力，同時幫助教師做好課后教學反思。當堂檢測是教師在一節(jié)課教學之后，通過一些有針對性的習題檢測學生對本節(jié)課知識的掌握情況，通過這種當堂檢測幫助教師更進一步地了解學生的掌握情況 ，也為教師的教學提供有力的指導，在打造高效課堂的大環(huán)境下，“當堂檢測案”的提出是大勢所趨，也是形式的必然。筆者主要介紹在“當堂檢測案”的指導下，如何進行更有效的教學。

一、面向全體學生

任何一個班級學生的學習能力和接受能力都是不同的，教師首先要對學生有全面的了解，在課堂教學中更是如此。

教師在制訂當堂檢測案的時候一定要兼顧好、中、差三類學生。題目中既要有基礎題，讓每一位學生都獨立且正確完成，又要有中等題，稍弱的學生需要思考，中等生和尖子生很容易解答，對于較好的學生，教師要考慮選取稍微難一點的題目，對于優(yōu)秀的學生，通過他們的思考基本可以解決的，這樣既可以幫助大部分后進生和中等生樹立信心，又可以使尖子生拓寬思維，進一步拔高。

二、緊扣重點

當堂檢測案無疑給了任課教師更多的任務，也給他們提出了更高的要求。對于大部分的老教師來說，他們可以直接提書本進課堂上課，根本不需要課前備課、準備練習。如今，他們不僅要備課，還要針對自己本節(jié)課的內(nèi)容，設計一系列的練習題。

當堂檢測，側重于當堂二字。檢測的內(nèi)容要與本節(jié)課的內(nèi)容息息相關，要體現(xiàn)本節(jié)課的重點和難點。下面是教師在一節(jié)課最后幾分鐘給學生出示的檢測題：

用所給詞的適當形式填空：

1.How many ？搖 ？搖 （sheep） are there on the hill？

2.There is some ？搖 ？搖 （food） in the basket.

3.The baby has only two ？搖 ？搖 （tooth） now.

4.There is a lot of ？搖 ？搖 （water） in the bottle.

5.There are five ？搖 ？搖 （people） in his family.

6.Lets take ？搖 ？搖 （photo） ， OK？

7.I have lots of ？搖 ？搖 （tomato） here.

8.The ？搖 ？搖 （leaf） on the tree turn yellow.

9.The ？搖 ？搖 （child） are playing games now.

10.Their？搖 ？搖 （dictionary） look new.

從教師展示的題目來看，本節(jié)課的重點是學習名詞、不可數(shù)名詞和可數(shù)名詞的單復數(shù)形式。題目中既出現(xiàn)了不可數(shù)名詞 food，water，又出現(xiàn)了可數(shù)名詞sheep，tooth，people，photo等，既考查了規(guī)則名詞的變化，又考查了不規(guī)則名詞的變化形式。

這種有針對性的練習，既可以幫助學生進一步的對當堂知識進行復習，又可以給老師提供了解學生掌握情況的依據(jù)。教師根據(jù)學生的完成情況，有針對性地進行指導和復習，以幫助學生真正掌握重點內(nèi)容。

三、落到實處

有的教師上課時講的內(nèi)容太多，留給學生練習的時間太少，有的甚至下課了還沒有講完，那么，哪里還有時間進行檢測，很多老師為了完成任務，只好把練習發(fā)給學生利用課后完成，可想而知，學生怎么可能會在課外時間自己獨立完成呢？他們要么隨便寫寫了事，要么抄別人的答案，自己看都不看。那么，這種當堂檢測只是流于形式，根本起不到應有的作用。

當然，檢測的形式可以根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的形式。在每一單元的task學習中，教師可以通過分句、分段來指導學生寫作。例如七年級上冊Unit 6 “Food and lifestyle”，教師出示一個寫作要點：

1.我早晨6點起床。早餐吃一個雞蛋，一塊面包，一杯牛奶。有助于很好的開始一天；

2.11：40吃午飯，我吃一碗米飯，牛肉和蔬菜。這給整個下午提供能量；

3.晚上我吃一碗面條，魚，一個蘋果，這對身體有益；

4.我還經(jīng)常參加鍛煉。

這種練習教師絕不能放手讓學生自己寫，可以先讓學生一句一句的練習，然后鼓勵學生將他們總結成一篇文章，然后整理。這樣慢慢練習之后，學生就能獨立完成。

四、及時糾錯

上課+不落實=0，布置作業(yè)+不檢查=0，抓住不落實的內(nèi)容+追究不落實的學生=落實。是的，如果教師只是讓學生自己完成練習，但是沒有批改、沒有講解，更沒有讓學生訂正，那么，這種檢測就起不到任何作用。

對于學生做的練習，教師一定要及時批改、講解，及時檢查學生是否訂正，另外，對于大部分學生都會錯的題目和知識點，教師要有針對性地一遍又一遍地指導學生練習。

有經(jīng)驗的教師在每節(jié)課結束之后會花費大量的時間對學生的當堂檢測題進行整理，他們會把學生易錯的、學生不理解的、學生不會的整理出來，變換不同的形式，再次進行練習，如果有必要可進行多次訓練，直到學生都理解為止。

總之，當堂檢測案的有效利用，一方面可以指導教師的教學和對學生掌握情況的把握，有利于教師對學生進行針對性的輔導，另一方面可以提高學生上課的積極主動性，讓學生帶著任務學習，效果會更好。

參考文獻：

[1]李炳亭.杜郎口旋風.山東文藝出版社，2006.7.

[2]教育部基礎教育司.走進新課程——與課程實施者對話.北京師范大出版社，2002.