王旭煌

摘 要： 本文以中學(xué)生英語學(xué)習(xí)緊張心理為論述對象，指出通過和諧情境、協(xié)作探究和情景活動實踐等方式對消除其緊張學(xué)習(xí)心理的推動作用，探討中學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極情感激活，使得學(xué)生在更寬松自如的環(huán)境中主動深化理解感知，讓他們帶著頑強的意志與品質(zhì)主動融入課堂，更使得英語教學(xué)變得生動多彩。

關(guān)鍵詞： 高中英語 和諧情境協(xié)作互動 情景活動

啞巴英語成了英語教學(xué)的大難題，究其原因，是學(xué)生存在緊張、畏難的學(xué)習(xí)心理，使得他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼，產(chǎn)生一定的認(rèn)知偏差。幫助學(xué)生緩解緊張的學(xué)習(xí)心理，讓他們在主動深化理解感知的基礎(chǔ)上多帶著激情融入課堂，使得課程更有人情味和人文化，更使得英語教學(xué)富有情趣和色彩。探討敲開學(xué)生英語學(xué)習(xí)緊閉心門破解策略，對提高課堂教學(xué)有效性有正面遷移作用。

一、用和諧情境讓學(xué)生在課堂上倍覺“舒暢”

讓學(xué)生在課堂上盡情展示自己，讓他們在民主、平等、寬松的氛圍中深化理解感知，更能夠使得課堂情境富有趣味。借助和諧情境讓學(xué)生主動交流，讓他們在呼吸新鮮與自由的空氣中感受順暢、自然。

創(chuàng)設(shè)和諧情境引導(dǎo)學(xué)生主動探學(xué)，更能夠使得課堂富有情趣意義。如，在《牛津高中英語》（下同）模塊七Unit 1 “Living with technology”的Reading B“TV and audio devices：a review”教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解其中的語篇表達主題，我采取角色扮演的形式，引導(dǎo)他們就“What do I know about TV and audio devices？”進行表達，讓他們以科研者、記者、學(xué)生、演員等不同的角色表達上述問題。學(xué)生帶著好奇與激情，針對素材表達內(nèi)容，圍繞“Whats characters about TV and audio devices in the future？”進行自由描述，讓他們在主動展現(xiàn)的過程中獲得深刻感知。

創(chuàng)設(shè)和諧的情境引導(dǎo)學(xué)生自由交流，使得課堂富有人文性和趣味性。創(chuàng)設(shè)的和諧情境應(yīng)與教材文本相似，讓他們帶著愉悅感主動學(xué)習(xí)探知。多以尊重和信任為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生主動走進課堂學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，讓他們在不斷感受新鮮、美好的基礎(chǔ)上增強學(xué)習(xí)的信心動力。

二、用協(xié)作互動讓學(xué)生在探究中感受“自由”

課堂是學(xué)生議論紛紛與歡聲笑語的舞臺，更是展示青春騷動的樂園。將英語的精彩與學(xué)生的互動有機融合，能使得他們在彼此協(xié)作的過程中感受到輕松，使得他們在探究的過程中感受到自由。協(xié)作互動，讓課堂在充滿情趣與動感的過程中找到平衡點。

利用協(xié)作優(yōu)化課堂教學(xué)，更能使得學(xué)生探究富有深度和活力。如，在模塊七Unit 2“Fit for life”的Reading “Two life-saving medicines”教學(xué)過程中，我要求學(xué)生以“Do you know about Aspirin and Penicillin？”為話題進行同桌交流，讓他們帶著問題進入文本閱讀學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生以“How are you going to introduce Aspirin and Penicillin？”和“What do you get from the value of Aspirin and Penicillin？”進行小組討論，讓他們在討論合作中互通有無，讓他們在交流爭議的過程中體驗到主動學(xué)習(xí)的樂趣。

借助協(xié)作，讓學(xué)生成為探究的主角，使得他們在不斷優(yōu)化調(diào)整學(xué)習(xí)思維策略的基礎(chǔ)上獲得更多的認(rèn)知知識。借助任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實力主動選擇，讓他們在不斷豐富和優(yōu)化感知思維的基礎(chǔ)上調(diào)整學(xué)習(xí)策略方法。運用協(xié)作互動引導(dǎo)學(xué)生主動交流，使得學(xué)生在感受學(xué)習(xí)自由的過程中探尋更多的精彩與奧妙。

三、用情景活動讓學(xué)生在實踐中獲得“真知”

實踐出真知，最能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和集中力。運用實踐活動的方式引導(dǎo)學(xué)生主動交流，讓他們在熟悉的環(huán)境背景中主動探知和積極探學(xué)，在豐富的認(rèn)知思維中增強探學(xué)英語的主動性與激情。

情景活動運用，讓課程資源更有動感，讓互動過程更加真實。如，在模塊一Unit2“Growing pains”的Reading B “Home alone”閱讀教學(xué)中，我運用寫書信的形式，要求學(xué)生就“What do I want to tell you？”引導(dǎo)他們表達自己真實想法。同時，建議他們就“An interesting story about us”邀請自己的好朋友一起參與模擬表演，讓他們能夠在實踐交流中掌握語篇表達主題，讓他們在相互溝通中靈活運用其中的知識，不斷強化感知體驗。為了給學(xué)生更多表現(xiàn)自己困惑的機會，我還通過主題演講的活動方式，建議他們就“What do I usually do at home？”自由表達的自己理解感知，讓他們有更多的出彩機會。

為了幫助學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，借助實踐活動引導(dǎo)他們主動交流，能夠使得課堂教學(xué)富有動感和意義，更能夠使得學(xué)生在開闊眼界的過程中獲得深刻體驗。通過情景活動來豐富教學(xué)資源于過程，讓學(xué)生在主動交流溝通的過程中及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略方法，利于他們在相互交流中，自由、快樂地抒發(fā)自己的真情實感，讓他們在協(xié)作展示的過程中不斷增強理解感知。

綜上所述，從學(xué)生英語學(xué)習(xí)緊張心理出發(fā)，注重以和諧情境為引導(dǎo)，多給他們協(xié)作交流、實踐模擬的機會，引導(dǎo)學(xué)生在主動探究和協(xié)作互動中增強認(rèn)知感悟，定能使得課堂更輕松、愉悅，讓學(xué)生緊閉著的英語學(xué)習(xí)心門打開，讓他們獲得更多的認(rèn)知體驗，提高綜合運用技能。

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