朱建華+吉彬彬+陳燕+李晟+秦莉花

摘 要： 為調(diào)查護(hù)理學(xué)生的創(chuàng)新能力現(xiàn)況，采用問卷調(diào)查法對(duì)某高校2013級(jí)92名護(hù)理專業(yè)本科生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)情況少、創(chuàng)新意識(shí)較弱、對(duì)科學(xué)研究的了解不深入、自我能力評(píng)價(jià)低。因此，護(hù)理本科生創(chuàng)新能力較差，學(xué)校應(yīng)提供政策保障，完善相關(guān)激勵(lì)機(jī)制，學(xué)校和老師有培養(yǎng)護(hù)生的創(chuàng)新意識(shí)，并引導(dǎo)積極參與各種創(chuàng)新活動(dòng)。

關(guān)鍵詞： 護(hù)理專業(yè) 本科生 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新能力是指人們創(chuàng)造新事物的能力，主要體現(xiàn)在有較強(qiáng)的創(chuàng)新興趣，在對(duì)新知識(shí)、新領(lǐng)域的學(xué)習(xí)探究，對(duì)新學(xué)科、新技術(shù)的引用借鑒，對(duì)新方法、新手段的大膽實(shí)踐等方面[1]。護(hù)理學(xué)專業(yè)已成為一級(jí)學(xué)科，專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)術(shù)地位的不斷提升需要具備創(chuàng)新能力的護(hù)理人才。故本課題調(diào)查了解護(hù)理本科生的創(chuàng)新能力，為護(hù)理本科生創(chuàng)新能力教育及培養(yǎng)提供理論依據(jù)。

1.資料與方法

1.1調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查以某高校三本護(hù)理專業(yè)學(xué)生為主要調(diào)查對(duì)象，學(xué)制四年，從2013級(jí)6個(gè)班級(jí)中隨機(jī)抽取2個(gè)班級(jí)為調(diào)查對(duì)象。

1.2調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查主要調(diào)查5個(gè)方面，包括創(chuàng)新理解、開展創(chuàng)新活動(dòng)情況、參與創(chuàng)新活動(dòng)情況、創(chuàng)新意識(shí)、對(duì)科學(xué)研究的了解、自我能力評(píng)價(jià)。采用自制問卷調(diào)查表，調(diào)查表?xiàng)l目：創(chuàng)新理解2條、學(xué)校（或?qū)W院或本級(jí)）開展創(chuàng)新活動(dòng)情況5條、參與創(chuàng)新活動(dòng)情況11條、創(chuàng)新意識(shí)8條、對(duì)科學(xué)研究的了解11條、自我能力的評(píng)價(jià)3條。

1.3調(diào)查方法

本次調(diào)查研究主要采取問卷調(diào)查法。通過發(fā)放“護(hù)理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新現(xiàn)狀調(diào)查問卷”進(jìn)行調(diào)查。發(fā)放問卷92份，實(shí)際回收問卷92份，回收率為100%。其中在正式統(tǒng)計(jì)前，剔除不符合要求（問卷中有缺項(xiàng)者視為不合格）的問卷，回收有效問卷90份，問卷的有效率97.8%。為保證調(diào)查問卷的信度和效度，調(diào)查實(shí)施時(shí)要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)完成調(diào)查問卷的填寫并回收。問卷統(tǒng)一收回后，將所有問卷數(shù)據(jù)處理和分析采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件作統(tǒng)計(jì)學(xué)處理分析數(shù)據(jù)。

2.結(jié)果

2.1護(hù)生對(duì)創(chuàng)新的理解

護(hù)生對(duì)創(chuàng)新的理解主要包括兩個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。護(hù)生護(hù)生認(rèn)為創(chuàng)新是大學(xué)生應(yīng)具備的基本能力：77.8%護(hù)生認(rèn)為創(chuàng)新是大學(xué)生應(yīng)具備的基本能力，21.1%護(hù)生認(rèn)為不完全是，而1.1%護(hù)生認(rèn)為不是應(yīng)具備的基本能力。護(hù)生對(duì)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的了解情況：只有3.3%的護(hù)生完全了解創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力3.3%，47.8%護(hù)生基本了解，46.7%護(hù)生基本不了解，2.2%護(hù)生完全不了解。

2.2開展創(chuàng)新活動(dòng)情況調(diào)查

從表1可知，學(xué)校（或?qū)W院）均不同程度進(jìn)行了創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一些活動(dòng)。調(diào)查結(jié)果還顯示86.7%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校已開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新的課程。

2.3護(hù)生參與創(chuàng)新活動(dòng)情況調(diào)查

從表2可知，除學(xué)術(shù)講座、參加專業(yè)興趣小組活動(dòng)或社團(tuán)活動(dòng)外，經(jīng)常參加各種創(chuàng)新活動(dòng)的護(hù)生少于10%，且有36%以上從來沒有參與創(chuàng)新活動(dòng)。同時(shí)31.1%的護(hù)生曾參加創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有4.4%護(hù)生曾經(jīng)撰寫護(hù)理科研研究的論文，12.2%護(hù)生曾經(jīng)自己設(shè)計(jì)科學(xué)研究的調(diào)查表。40%的護(hù)生參加過各種技能大賽，但只有2.2%護(hù)生獲省級(jí)獎(jiǎng)、4.4%護(hù)生獲校級(jí)獎(jiǎng)、7.8%護(hù)生獲院級(jí)獎(jiǎng)。

2.4護(hù)生創(chuàng)新能意識(shí)及科學(xué)研究了解的情況

表3顯示護(hù)生有意識(shí)培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力者比較少，但在課堂表現(xiàn)為有創(chuàng)新意識(shí)者較多；曾經(jīng)想要發(fā)明創(chuàng)新的占68.9%；想在學(xué)習(xí)、生活中創(chuàng)新占88.9%；在生活中遇到問題時(shí)，63.3%護(hù)生經(jīng)常嘗試自己處理情況，35.6%護(hù)生有時(shí)自己處理，1.1%護(hù)生很少自己處理。

2.5創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的自我評(píng)價(jià)

護(hù)理認(rèn)為自己的創(chuàng)新意識(shí)情況：4.4%護(hù)生認(rèn)為自己創(chuàng)新意識(shí)很強(qiáng)、17.8%護(hù)生認(rèn)為強(qiáng)、74.5%護(hù)生認(rèn)為中等、3.3%護(hù)生認(rèn)為較差。護(hù)理認(rèn)為自己的創(chuàng)新能力：2.2%護(hù)生認(rèn)為自己的創(chuàng)新能力很強(qiáng)、11.1%護(hù)生認(rèn)為強(qiáng)、81.1%護(hù)生認(rèn)為中等、5.6%護(hù)生認(rèn)為較差。護(hù)生認(rèn)為自己實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、自行設(shè)計(jì)、完成實(shí)驗(yàn)情況：8.9%護(hù)生認(rèn)為自己能自行設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)，83.3%護(hù)生認(rèn)為自己能力一般，但在協(xié)助下能設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)，7.8%護(hù)生認(rèn)為自己能力較差，在協(xié)助下不能設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)。

3.討論

3.1護(hù)生的創(chuàng)新現(xiàn)況

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是護(hù)理專業(yè)本科生教育的核心，但目前s是我國護(hù)理教育的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)[2]。本研究結(jié)果顯示80%以上護(hù)生認(rèn)為學(xué)校開展了創(chuàng)新相關(guān)課程，但護(hù)生有意識(shí)培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力者比較少，創(chuàng)新活動(dòng)參與度也不高，對(duì)自己的創(chuàng)新意識(shí)和能力評(píng)價(jià)不高，由此可知這與教師和學(xué)生自身均有關(guān)。故學(xué)校和教師應(yīng)該采取相應(yīng)措施提高護(hù)生創(chuàng)新能力。

3.2培養(yǎng)護(hù)生創(chuàng)新能力的對(duì)策

通過調(diào)查可知，培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)存在以下方面主觀問題：護(hù)生認(rèn)識(shí)不深刻、參與創(chuàng)新活動(dòng)少，自身綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力有待進(jìn)一步提高，等等。同時(shí)存在各部門支持力度不大、老師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)及熱情不高等客觀因素。要改變這一現(xiàn)狀，需要采取相應(yīng)措施增強(qiáng)護(hù)生創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)護(hù)生參與到創(chuàng)新的各類活動(dòng)中，最終實(shí)現(xiàn)護(hù)理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的持續(xù)發(fā)展。

3.2.1提供政策保障，完善激勵(lì)機(jī)制。

學(xué)校雖然有大學(xué)生創(chuàng)新課題及挑戰(zhàn)杯等創(chuàng)新活動(dòng)，但其中大學(xué)生創(chuàng)新課題對(duì)三本的學(xué)生的指標(biāo)有限制，一定程度上限制了學(xué)生的參與度，故建立健全學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)制度是培養(yǎng)護(hù)理學(xué)生的基礎(chǔ)保障，一方面，學(xué)?；蚨?jí)學(xué)院要加大對(duì)護(hù)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，加大創(chuàng)新活動(dòng)的支持力度，如設(shè)立專項(xiàng)基金用于此項(xiàng)活動(dòng)。另一方面，雖然有專職部門負(fù)責(zé)學(xué)生科技，但力度不夠，該項(xiàng)工作應(yīng)像管理老師科技一樣進(jìn)入常態(tài)化，用制度保障護(hù)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作穩(wěn)步前進(jìn)。

高校老師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，主要由于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力需要時(shí)間，而額外的工作量沒有相應(yīng)回報(bào)。學(xué)校針對(duì)指導(dǎo)獲獎(jiǎng)的老師出臺(tái)相關(guān)政策，在落實(shí)上，還存在不完善之處；但對(duì)參與活動(dòng)、活動(dòng)指導(dǎo)老師沒有相關(guān)政策，故學(xué)校應(yīng)給予老師相應(yīng)激勵(lì)機(jī)制，以保障老師的積極性。

3.2.2培養(yǎng)護(hù)生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)參與各種創(chuàng)新活動(dòng)。

目前護(hù)理學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新意識(shí)，有部分學(xué)生雖然能意識(shí)到創(chuàng)新的重要性，但參與創(chuàng)新活動(dòng)表現(xiàn)出主動(dòng)性明顯不足及積極性不高，這需要根據(jù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需要，調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)模式，采用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，改革目前的考核方式，將創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)納入學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系中，鼓勵(lì)有創(chuàng)新意識(shí)的護(hù)生脫穎而出，督促學(xué)生主動(dòng)參加創(chuàng)新活動(dòng)。加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，其教師創(chuàng)新能力對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)起基礎(chǔ)性作用，故高校需要培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的老師，引導(dǎo)護(hù)生參與各種創(chuàng)新活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：湖南中醫(yī)藥大學(xué)湘杏學(xué)院教改課題（編號(hào)201421）

通訊作者：秦莉花