劉立柱　石德全　湯卉　武英博　朱興松（哈爾濱理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，黑龍江哈爾濱150000）

?

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境下“大材料學(xué)科”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索*

劉立柱石德全湯卉武英博朱興松
（哈爾濱理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，黑龍江哈爾濱150000）

摘要：闡述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境下，高?！按蟛牧蠈W(xué)科”研究生教育中人才培養(yǎng)模式與目的的改革與創(chuàng)新。對(duì)研究生創(chuàng)新教育的三個(gè)基本要素進(jìn)行討論，分析國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施方式與策略，從“大材料學(xué)科”視角，探討研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目的及培養(yǎng)模式確立、學(xué)位課程培養(yǎng)方案與課程體系設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式改革、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系與指標(biāo)制訂與實(shí)施。

關(guān)鍵詞：材料學(xué)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)模式；研究生教育

Abstract:Personnel cultivating mode and purpose were discussed in graduate innovative education of"large materials subject"based on innovation and entrepreneurship education.Three basic elements in Graduate Innovative Education were discussed.Embodiment and Tactics in foreign country's innovation and entrepreneurship education were analyzed.From"large materials subject"perspective，personnel cultivating mode and cultivating purpose in graduate innovative education were set up.Degree Courses cultivating scheme and curriculum system were designed.Teaching content and teaching mode were innovation..Teaching Quality Evaluation System and key performance indicator were formulated and implemented.

Keywords:materials subject；innovation and entrepreneurship；personnel cultivating mode；graduate education

1997年，清華大學(xué)開(kāi)展的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為我國(guó)高等教育改革引入一股新風(fēng)，徹底改變了人們的教育理念，也拉開(kāi)了中國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大幕［1］。2008年，國(guó)家教育部實(shí)施國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）的制定工作，將培養(yǎng)創(chuàng)新型和個(gè)性化大學(xué)生作為高等院校人才培養(yǎng)的重要方針，首次提出我國(guó)高等院校要培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才［2］。2012年，國(guó)家教育部頒布《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》，首次對(duì)我國(guó)高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)做出系統(tǒng)規(guī)范要求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視為我國(guó)高等教育的一個(gè)關(guān)鍵部分［3］。舉目看世界，各國(guó)政府和教育主管部門(mén)都已將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視為本國(guó)高等教育的關(guān)鍵組成部分和發(fā)展推動(dòng)力，得到高度重視［4-8］。

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式基本要素

創(chuàng)新人才培養(yǎng)是指在高等教育中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的創(chuàng)新培養(yǎng)和創(chuàng)新教育，這三部分構(gòu)成我國(guó)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式基本要素［9］。創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，是創(chuàng)新培養(yǎng)的靈魂，是創(chuàng)新意識(shí)的理性導(dǎo)向，是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，不滿足現(xiàn)成答案，不墨守成規(guī)，大膽創(chuàng)新，敢于懷疑，敢于提出問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，暢所欲言，不盲目崇拜，具有探索未知領(lǐng)域與科學(xué)難題的勇氣；創(chuàng)新能力培養(yǎng)，是創(chuàng)新培養(yǎng)的基礎(chǔ)支撐，要想具有創(chuàng)新能力，必須具備創(chuàng)新的基本本領(lǐng)和技能，如：扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本操作技能、較寬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面、較強(qiáng)的動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力、探索未知領(lǐng)域能力、協(xié)調(diào)溝通能力及組織領(lǐng)導(dǎo)能力等；創(chuàng)新人格培養(yǎng)，意味著經(jīng)歷了研究生教育的每一個(gè)研究生個(gè)體，在今后所處的各種社會(huì)環(huán)境中能保持良好的認(rèn)知水平、平穩(wěn)的情感、恰當(dāng)?shù)男袨榉绞胶驼５纳缃慌c職業(yè)能力，能發(fā)揮主體意識(shí)，在今后的工作中能發(fā)展自身的良好個(gè)性，研究生教育階段是研究生個(gè)體為人處事與品質(zhì)形成的一個(gè)過(guò)程，在完整的人格培養(yǎng)過(guò)程中，正確的思維意識(shí)的樹(shù)立是非常重要的，在學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)中，心理素質(zhì)培養(yǎng)處于核心地位，而心理素質(zhì)的培養(yǎng)集中體現(xiàn)在創(chuàng)新人格培養(yǎng)方面。創(chuàng)新人才培養(yǎng)不只是創(chuàng)新能力培養(yǎng)，更是創(chuàng)新人格品德的培養(yǎng)，并以提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)為終極目標(biāo)。

二、國(guó)外高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施與分析

早在50多年前，美國(guó)就有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，最早始于哈佛大學(xué)，他們倡導(dǎo)的“案例教學(xué)法”，使學(xué)生以創(chuàng)業(yè)者的視角，分析在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)實(shí)際案例，學(xué)會(huì)了什么是創(chuàng)業(yè)、如何創(chuàng)業(yè)的技能，有效地提高了學(xué)生的就業(yè)率。相對(duì)哈佛大學(xué)，斯坦福大學(xué)更重視學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神”的培養(yǎng)，90%以上的學(xué)生選修一門(mén)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。到上世紀(jì)90年代，美國(guó)大學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展已近完美，建有完整的教學(xué)計(jì)劃、目標(biāo)和課程體系，師資雄厚，人員穩(wěn)定。美國(guó)大學(xué)教育創(chuàng)新特色可歸納為：“堅(jiān)持一個(gè)中心、三個(gè)結(jié)合，即以學(xué)生為中心，課內(nèi)與課外相結(jié)合，科學(xué)與人文相結(jié)合，教學(xué)與研究相結(jié)合”。1998年10月，聯(lián)合國(guó)教科文組織將這一特色寫(xiě)入世界高等教育大會(huì)宣言［10-11］。

德國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍秉承洪堡教育理念——非功利性。主要采取“經(jīng)典和創(chuàng)業(yè)”相結(jié)合教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)上，更注重倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人文學(xué)的學(xué)習(xí)，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)，學(xué)生在潛移默化中接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。［12］。

1996年，日本提出《培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神的人才》的教育方向。20世紀(jì)80年代中期以來(lái)，日本研究生教育著眼于創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在教學(xué)方式上，提倡學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，導(dǎo)師只作指導(dǎo)，并提供研究所需空間，在指導(dǎo)過(guò)程中使學(xué)生逐步走向自主、獨(dú)立，指導(dǎo)教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行富有個(gè)性的創(chuàng)新研究［13］。學(xué)生自主選題，題目力求新穎和獨(dú)特。一個(gè)課題在課題組內(nèi)可連續(xù)多年進(jìn)行研究，學(xué)生可以從不同的切入點(diǎn)、不同角度進(jìn)行研究，充分準(zhǔn)備后，進(jìn)行課題論證。學(xué)生在匯報(bào)會(huì)上要闡述題目背景、國(guó)內(nèi)外以及本課題組的研究現(xiàn)狀與進(jìn)展、存在的問(wèn)題、研究目的、方法、手段、預(yù)期成果等。參會(huì)專(zhuān)家對(duì)課題的可行性和創(chuàng)新性進(jìn)行審查。

表1　哈爾濱理工大學(xué)碩士學(xué)位研究生專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案

表2　學(xué)生學(xué)位課成績(jī)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重及計(jì)算方法

三、“大材料學(xué)科”研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索

課題組根據(jù)研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃的基本要求，以國(guó)內(nèi)外高水平大學(xué)現(xiàn)行碩士研究生專(zhuān)業(yè)課程體系為參照，從研究生人才培養(yǎng)模式與專(zhuān)業(yè)學(xué)位課程的培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)形式、授課內(nèi)容、課程管理等方面著手，嘗試研究生人才培養(yǎng)模式與專(zhuān)業(yè)學(xué)位課程現(xiàn)代教學(xué)體系建設(shè)的探索。課題組緊緊圍繞經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步和社會(huì)需求，注意吸收世界科技發(fā)展的最新成果，適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，積極研究、合理設(shè)置和調(diào)整研究生專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)體系與教學(xué)改革，探索與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的、有中國(guó)特色的材料學(xué)學(xué)科研究生人才培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)學(xué)位課程教育模式。

構(gòu)建的創(chuàng)新型材料學(xué)碩士研究生人才培養(yǎng)目標(biāo)：“愛(ài)國(guó)、文明、健康、探索、創(chuàng)新”。

愛(ài)國(guó)——為國(guó)家強(qiáng)大勤奮學(xué)習(xí)；文明——人格行為提升；健康——充滿活力與激情；探索——勇于攀登科學(xué)高峰；創(chuàng)新——未來(lái)事業(yè)成功基礎(chǔ)。

構(gòu)建的創(chuàng)新型材料學(xué)碩士研究生人才培養(yǎng)模式以項(xiàng)目過(guò)程設(shè)計(jì)為依托，遵循“導(dǎo)師引導(dǎo)，學(xué)生為主，自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立研究”培養(yǎng)模式，即“項(xiàng)目設(shè)置——項(xiàng)目實(shí)施——交流展示——評(píng)價(jià)激勵(lì)”的“四獨(dú)立”培養(yǎng)模式?！八莫?dú)立”培養(yǎng)就是把學(xué)習(xí)內(nèi)容以項(xiàng)目的形式交給研究生，讓研究生在主動(dòng)參與、合作研究、體驗(yàn)過(guò)程、展示交流、評(píng)價(jià)激勵(lì)等過(guò)程中獲得創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格培養(yǎng)。“四獨(dú)立”培養(yǎng)模式改變了教育者的教學(xué)方式以及研究生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)方式，變包辦為放手，變被動(dòng)為主動(dòng)。

制訂創(chuàng)新型材料學(xué)碩士研究生學(xué)位課程培養(yǎng)方案與課程體系。課程體系結(jié)構(gòu)的設(shè)置“以專(zhuān)業(yè)課為圓心、以相關(guān)度密切的課程為小半徑、以相關(guān)度低的課程為大半徑的同心圓式知識(shí)結(jié)構(gòu)”。這種結(jié)構(gòu)有利于研究生在專(zhuān)業(yè)方向上個(gè)性化發(fā)展。課程知識(shí)體系結(jié)構(gòu)具有寬領(lǐng)域特點(diǎn)，不但對(duì)本專(zhuān)業(yè)進(jìn)行深入研究，還可以廣泛涉獵相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)。

制訂的創(chuàng)新型材料學(xué)碩士研究生課程結(jié)構(gòu)設(shè)置符合研究生課程體系要求，有利于“大材料學(xué)科”結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整，有助于“大材料學(xué)科”的發(fā)展建設(shè)，體現(xiàn)了現(xiàn)代研究生教學(xué)的特點(diǎn)與需求，課程設(shè)置的深度和廣度有利于學(xué)生更好地掌握寬廣的基礎(chǔ)理論知識(shí)和系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，充分突出了大材料學(xué)科的發(fā)展前沿與現(xiàn)狀水平，具有較寬的學(xué)科覆蓋面，課程特色明顯。不僅拓寬了研究生培養(yǎng)途徑，還擴(kuò)大了研究生知識(shí)面，夯實(shí)了學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，提高了碩士生社會(huì)適應(yīng)能力。碩士生課程設(shè)置注重基礎(chǔ)性、寬廣性和實(shí)用性，培養(yǎng)方案和課程體系設(shè)置服從研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)方案設(shè)置的學(xué)位課程覆蓋面較寬，可較好地拓寬研究生的知識(shí)面，同時(shí)注重了研究生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。課程體系的設(shè)置重視課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性，專(zhuān)業(yè)學(xué)位課按二級(jí)學(xué)科設(shè)置，以體現(xiàn)二級(jí)學(xué)科本身應(yīng)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課則按一級(jí)學(xué)科設(shè)置，參閱表1。

教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式改革。以專(zhuān)題講座常規(guī)化、課程討論制度化、開(kāi)展“課程小論文”寫(xiě)作活動(dòng)等可操作的方式，為碩士生學(xué)位課程的教學(xué)開(kāi)辟了現(xiàn)代教育模式。課程教學(xué)可以充分地體現(xiàn)學(xué)科的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性和寬廣性，適時(shí)把握課程知識(shí)深度和廣度，更好地體現(xiàn)“大材料學(xué)科”的實(shí)踐性、先進(jìn)性和前沿性，激發(fā)研究生的創(chuàng)造欲，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。授課內(nèi)容充分反映相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域的新發(fā)展、新要求，減少陳舊內(nèi)容。教師授課方式多樣、靈活，考核形式注重實(shí)際能力測(cè)試，充分調(diào)動(dòng)研究生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，促進(jìn)研究生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，為培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維、科研實(shí)踐能力與人文綜合素養(yǎng)、研究生個(gè)性化發(fā)展提供了平臺(tái)。

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系與指標(biāo)制訂?！按蟛牧蠈W(xué)科”研究生教學(xué)質(zhì)量評(píng)估是研究生教學(xué)管理重要組成部分。目的在于收集教師和學(xué)生的教與學(xué)的質(zhì)量與效果反饋信息，客觀評(píng)價(jià)授課教師“教”的水平，分析學(xué)生“學(xué)”的質(zhì)量與效果，分析影響“大材料學(xué)科”研究生課程教學(xué)質(zhì)量各種關(guān)鍵因素。學(xué)校成立專(zhuān)門(mén)的教學(xué)督導(dǎo)組，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老專(zhuān)家組成，對(duì)研究生課程“教與學(xué)”的質(zhì)量與效果進(jìn)行評(píng)估。參閱表2、表3。

表3　教師學(xué)位課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督測(cè)評(píng)指標(biāo)權(quán)重及計(jì)算方法

在師資隊(duì)伍建設(shè)上遵循“引進(jìn)、培養(yǎng)、聘請(qǐng)”并舉的工作思路，近年來(lái)，引進(jìn)具有博士學(xué)位的青年教師10多人，積極鼓勵(lì)青年教師攻讀博士學(xué)位，到目前為止，青年教師100%博士化，形成了學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理、年齡結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍，金屬材料系教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)圖1。

圖1　專(zhuān)業(yè)教師年齡及學(xué)位分布圖

四、結(jié)束語(yǔ)

“大材料學(xué)科”研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既適應(yīng)中國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需求，又對(duì)傳統(tǒng)研究生教育創(chuàng)新進(jìn)行拓寬，在培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生人才的同時(shí)，又推動(dòng)我校“大材料學(xué)科”研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特性發(fā)展，再次體現(xiàn)了高等院校人才培養(yǎng)體系改革的關(guān)鍵，并可極大的提高研究生的社會(huì)適應(yīng)力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)

［1］.新華網(wǎng).清華經(jīng)管學(xué)院MBA創(chuàng)業(yè)大賽點(diǎn)創(chuàng)新明燈燃創(chuàng)業(yè)火種［J］.新華財(cái)經(jīng)，2015，8：27.

［2］賀武華.科學(xué)與民主的決策［J］.教育發(fā)展研究，2011（5）：60-64.

［3］教育部.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）［Z］.

［4］雷家骕.國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展分析［J］.中國(guó)青年科技，2007（2）.

［5］鄭曉靜.深刻認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引領(lǐng)作用［J］.中國(guó)高等教育，2015（Z2）：13.

［6］洪大用.打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育升級(jí)版［J］.中國(guó)高等教育，2016 （2）：47-49.

［7］劉敏.研究生培養(yǎng)體制對(duì)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響研究［D］.湖南師范大學(xué)，2007.

［8］劉炯天.將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入大學(xué)人才培養(yǎng)過(guò)程［J］.中國(guó)高等教育，2015（Z2）：14.

［9］陳文敏，吳翠花，于江鵬.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)要素分析［J］.科技和產(chǎn)業(yè)，2011（1）.

［10］虞麗娟.美國(guó)研究型大學(xué)人才培養(yǎng)體系的改革及啟示［J］.高等工程教育研究，2005（2）.

［11］胡燕.中美研究型大學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的比較研究［D］.中國(guó)地質(zhì)大學(xué)，2008.

［12］楊茂慶，袁琳.基于德國(guó)經(jīng)驗(yàn)的中國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育思考職業(yè)技術(shù)教育［J］.2011（10）.

［13］陳艾華，鄒曉東.日本研究型大學(xué)提升跨學(xué)科科研生產(chǎn)力的實(shí)踐創(chuàng)新——以東京大學(xué)GSFS為例［J］.高等工程教育研究，2012（5）.

中圖分類(lèi)號(hào)：C961

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）12-0024-03

*基金項(xiàng)目：2015年黑龍江省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（指導(dǎo)項(xiàng)目）

作者簡(jiǎn)介：劉立柱（1964，5-），男，博導(dǎo)，哈爾濱理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，主要研究方向：高分子材料。