吳江萍

【摘 要】幕課的出現(xiàn)，使優(yōu)質(zhì)教育資源實(shí)現(xiàn)了共享，促進(jìn)了國(guó)家教育制度改革。本文從幕課的定義、我國(guó)的幕課在世界的影響力等幾個(gè)方面論述了幕課在國(guó)內(nèi)的發(fā)展情況，以及所面臨的問題。

【關(guān)鍵詞】幕課；在線教育；資源共享

1 幕課（MooCs）的概念

所謂幕課（MooC），就是一種大規(guī)模的、開放的、在線的課程。MooC中的“M”是英語Massive（大規(guī)模）的縮寫，因此它與傳統(tǒng)的課程不同，幕課的一門課程動(dòng)輒上萬人，目前最多可達(dá)16萬人；第二個(gè)字母“O”代表英文Open（開放），即受眾們根據(jù)自己的興趣導(dǎo)向，可以不分國(guó)籍，只要是想學(xué)習(xí)，都可以進(jìn)來學(xué)，只需一個(gè)郵箱就可以進(jìn)行注冊(cè)參與；第三個(gè)字母“O”代表Online（在線），所有的學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成，不受時(shí)空的約束；第四個(gè)字母“C”代表Course（課程）。MooC在美國(guó)的發(fā)展相對(duì)持久，它的歷史可追溯到上世紀(jì)60年代，當(dāng)時(shí)美國(guó)知識(shí)創(chuàng)新者道格拉斯提出要將計(jì)算機(jī)技術(shù)作為一種改革“破碎的教育系統(tǒng)”的手段應(yīng)用于學(xué)習(xí)過程中，而最重要的突破發(fā)生于2011年，當(dāng)時(shí)有來自世界各地的約16萬人注冊(cè)了斯坦福大學(xué)《人工智能導(dǎo)論》的免費(fèi)課程，呈現(xiàn)出“未來教育”的曙光，被譽(yù)為印刷術(shù)發(fā)明以來教育最大的革新。2012年被《紐約時(shí)報(bào)》稱為“幕課元年”。

而在我國(guó)幕課是近幾年來涌現(xiàn)出來的一種在線的課程開發(fā)模式，實(shí)質(zhì)上它發(fā)端于過去的那種發(fā)布課程資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)和更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來的舊的課程的開發(fā)模式。也就是說，幕課發(fā)展到現(xiàn)今，已經(jīng)是一種較大規(guī)模的開放的網(wǎng)絡(luò)課程，它是由個(gè)人組織發(fā)布的、散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開放課程，其目的是為了增強(qiáng)知識(shí)的傳播和資源共享。

在幕課的視頻里，課程被切割成幾分鐘的“微課程”，而這些微課程是由許多個(gè)小問題貫穿其中連接而成，很像電子游戲里的關(guān)卡設(shè)置，你答對(duì)了才能繼續(xù)上課，不少學(xué)生“上癮”，而對(duì)此津津樂道。這些受眾們都被課程內(nèi)容吸引，根本不可能開小差，甚至一秒鐘都不可能。而受眾們?nèi)绻幸蓡?，可以在這個(gè)平臺(tái)上提出，很快就會(huì)有師生提供解答。

2 中國(guó)的幕課在全球的影響力

現(xiàn)今中國(guó)高校為了能讓自己的課程吸引全球更多的受眾，正不惜花費(fèi)巨額資金來制作漂亮的視頻，并給課程配以外文譯文。正開始借助幕課這種新工具，吸引數(shù)以百計(jì)的受眾，以此向全世界傳播中國(guó)的文化，讓全球更多的人來了解中國(guó)。因此中國(guó)高等教育頂著巨大壓力，推出與西方一流大學(xué)媲美的課程項(xiàng)目，開設(shè)了更多關(guān)于儒家和馬克思主義思想家課程，以此來提倡中國(guó)價(jià)值觀。而在線教育是實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)目標(biāo)的一種方法。

2015年9月清華大學(xué)首次在網(wǎng)上推出“毛澤東思想概論”，已經(jīng)很快吸引了世界各地125個(gè)國(guó)家和地區(qū)的3100學(xué)生，這其中有700多人來自美國(guó)。一名25歲的荷蘭學(xué)生阿舍·德薩德里爾說他通過這個(gè)平臺(tái)，能更好地理解了為什么毛澤東在中國(guó)會(huì)被人崇敬。他認(rèn)為無論你是否喜歡毛澤東，毛澤東依然是一個(gè)重要的歷史人物。通過這門課也讓全世界的人對(duì)毛澤東有了更細(xì)致、更全面的了解。

一些教育學(xué)者認(rèn)為，中國(guó)當(dāng)前對(duì)在線教育寄予的厚望與過去10年來通過建立全球教學(xué)網(wǎng)絡(luò)—孔子學(xué)院而改善國(guó)家形象的努力是一致的。

3 幕課浪潮下，中國(guó)大學(xué)如何立身

幕課的到來，可以讓更多的學(xué)生受到教育，古人所說的“教育無類”的宏愿得以實(shí)現(xiàn)。那么幕課會(huì)否造成大學(xué)基本形態(tài)的危機(jī)呢？實(shí)際上早在20個(gè)世紀(jì)80年代美國(guó)的大學(xué)就一直在探討這個(gè)問題。正是因?yàn)樵诿绹?guó)幕課熱的背后有強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)資本力量的驅(qū)動(dòng)，才得以讓美國(guó)大學(xué)引領(lǐng)著全世界的高等教育。

在中國(guó)，隨著中國(guó)要尋求擴(kuò)大全球的影響力，近年來向國(guó)外努力地來宣傳本國(guó)的文化和價(jià)值觀，大力擴(kuò)展海外媒體的力量。從2013年5月至2013年7月，上海交大、復(fù)旦大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)等一些國(guó)內(nèi)頂尖學(xué)校陸續(xù)加盟全球最大在線課程聯(lián)盟Coursera和edx，不難窺見這一全新教育模式帶來的沖擊。有學(xué)者認(rèn)為這場(chǎng)在美國(guó)發(fā)起的大規(guī)模開放在線課程，其運(yùn)作模式已在根本上開始觸動(dòng)傳統(tǒng)高等教育的根基，將引起大學(xué)的新洗牌，最終形成全新的大學(xué)格局。

當(dāng)然幕課現(xiàn)階段還不可能取代傳統(tǒng)的高等教育，畢竟校園生活的經(jīng)歷、校園文化的熏陶、高等教育的深層次問題，這些是在線課程難以替代的，中國(guó)大學(xué)不能簡(jiǎn)單的趕熱鬧，而應(yīng)該加快大學(xué)教學(xué)、管理的根本變革，利用幕課這一平臺(tái)把全球的優(yōu)質(zhì)課程拿過來。實(shí)現(xiàn)更大范圍的資源共享，與此同時(shí)，中國(guó)一流大學(xué)應(yīng)該強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，積極參與并融入到這場(chǎng)變革中，才能化危為機(jī)。

4 我國(guó)的在線教育所面臨的問題

近幾年，教育部、國(guó)家開放大學(xué)、上海市都相繼推出了自己的資源共享平臺(tái)，應(yīng)該看到，“幕課”確實(shí)給大學(xué)提出了一個(gè)改革方向，仍需要中國(guó)大學(xué)不懈的努力探索。

目前看來，中國(guó)的高校都在積極參與到幕課中，但是隨著時(shí)間的推移，很多的網(wǎng)絡(luò)課程成為一種形式，對(duì)于一些課程耐心聽完看完的人少之又少，而參與評(píng)價(jià)和互動(dòng)的又更少了。因此網(wǎng)絡(luò)課程不僅僅是把課程搬到網(wǎng)上簡(jiǎn)單地組織一下，而是要用信息技術(shù)來擴(kuò)大受眾的范圍，并通過網(wǎng)上來進(jìn)行答疑、交流，把傳統(tǒng)教學(xué)中的單一灌輸變成雙方的互動(dòng)，以此來促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，提升自己的能力。但是要真正的大規(guī)模地把網(wǎng)絡(luò)課程推向深入，還應(yīng)考慮更多的問題。

首先面對(duì)我國(guó)目前應(yīng)試教育的模式下，大部分人都有“升學(xué)有用，讀書無用”的思想，在這種情況下，網(wǎng)絡(luò)課程要引起廣大愛眾者的關(guān)注，必須和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，回應(yīng)功利的讀書價(jià)值觀。這就應(yīng)該給予在線學(xué)習(xí)者相應(yīng)的學(xué)分，學(xué)分累計(jì)到一定即可獲得學(xué)位，也就是一些學(xué)者提出的學(xué)分銀行，但在學(xué)分銀行管理方面 也沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。為了使學(xué)分銀行在全國(guó)范圍內(nèi)有效地開展，應(yīng)該研究出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的通兌系數(shù)，以便在學(xué)分兌換過程中能夠真正的體現(xiàn)教育公平。而這些又關(guān)系到國(guó)家人才評(píng)價(jià)體系、學(xué)位、學(xué)籍、學(xué)歷證書等一系到的教育改革，不是一朝一夕能完成的。

其次，在線教育是一種新興的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，成本昂貴，需要大量的資金來運(yùn)轉(zhuǎn)，目前我國(guó)的在線教育除了“中國(guó)大學(xué)資源共享課”是國(guó)家教育部出資外，大量資金都來自大學(xué)自己的資金的技術(shù)投入，這樣一來單靠大學(xué)本身是難以維持的。因此有必要在探索中建立政府扶持，大學(xué)主導(dǎo)，企業(yè)參與的在線教育平臺(tái)機(jī)制，這樣在線教育才能穩(wěn)定地發(fā)展下去。

5 面向未來，如何發(fā)展適合自己的網(wǎng)絡(luò)課程

盡管存在這樣的困境，也不難看出“幕課”的確給我國(guó)的教育指出了一個(gè)改革的方向。至于利用網(wǎng)絡(luò)課程來提高教學(xué)質(zhì)量的問題，其實(shí)，就連美國(guó)的“幕課”也沒有給出很好的答案。不過通過加入美國(guó)高水平“幕課”平臺(tái)，我國(guó)大學(xué)可以借鑒他們課程輔導(dǎo)學(xué)生，還可以利用這個(gè)平臺(tái)推動(dòng)我國(guó)的教學(xué)模式改革。利用這個(gè)平臺(tái)，老師可以有更多的時(shí)間來組織學(xué)生并了解他們的學(xué)習(xí)情況，從而真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣以來實(shí)現(xiàn)了將線上教育和線下教育結(jié)合起來的混合式的教學(xué)模式改革，這樣中國(guó)大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量才能提高。另外對(duì)于學(xué)習(xí)者所關(guān)心的學(xué)習(xí)成果認(rèn)證問題，國(guó)家教育部正在積極探索教育管理制度改革，探索建立適應(yīng)學(xué)習(xí)者自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求和終身教育體制要求的在線教育體制管理機(jī)制。

當(dāng)然，僅僅這些還不夠，配套的國(guó)家信用體系建設(shè)、多渠道的在線教育投入機(jī)制等也需要逐步完善。另外，解決這些問題的方式有很多種，中國(guó)大學(xué)在應(yīng)對(duì)“幕課”來襲的過程中，所面對(duì)的全部復(fù)雜問題也不可能只有一種答案。因此，發(fā)展充滿個(gè)性的中國(guó)在線教育模式，推動(dòng)高等教育的變革，需要我們付出更多的努力和探索。

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[責(zé)任編輯：楊玉潔]