于貴紅

摘要：在新課標(biāo)背景下，C我校語(yǔ)文教學(xué)要以“五二一”循環(huán)穿插教學(xué)法為引領(lǐng)，吃透該教法的內(nèi)涵，尊重語(yǔ)文自身的特點(diǎn)和規(guī)律，在課內(nèi)外積極實(shí)踐新教法，并繼承“大語(yǔ)文”教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，努力落實(shí)語(yǔ)文有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；有效教學(xué)；“五二一”循環(huán)穿插教學(xué)法；“大語(yǔ)文”

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3

在新課程改革背景下，我校探索實(shí)施的“五二一”循環(huán)穿插教學(xué)法，對(duì)落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、提高教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了積極的引領(lǐng)和推動(dòng)作用。語(yǔ)文教學(xué)如何實(shí)踐“五二一”循環(huán)穿插教學(xué)法，落實(shí)有效教學(xué)，進(jìn)而打造高效課堂？筆者在學(xué)習(xí)相關(guān)資料和觀摩優(yōu)秀課例的基礎(chǔ)上，談?wù)勑陆谭ㄔ谡Z(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。

一、吃透新教法內(nèi)涵，為語(yǔ)文有效教學(xué)助力

1.該教法全稱(chēng)“五步兩段一體”循環(huán)穿插教學(xué)法。它把課堂分為五個(gè)步驟（自主學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)檢測(cè)、合作探究、拓展練習(xí)、新課導(dǎo)學(xué)），把課后分為兩段（強(qiáng)化訓(xùn)練、新課預(yù)習(xí)），每節(jié)課將課內(nèi)課外一體化安排設(shè)計(jì)，課時(shí)與課時(shí)之間相互銜接循環(huán)，“自主學(xué)習(xí)”與“基礎(chǔ)檢測(cè)”、“合作探究”與“拓展練習(xí)”各自相互穿插。從整個(gè)教學(xué)流程的安排來(lái)看，體現(xiàn)了對(duì)教學(xué)的精細(xì)化要求，需要教者精心備課，潛心設(shè)計(jì)，精致教學(xué)。

2.“五二一”循環(huán)穿插教學(xué)法，既提供了一種教學(xué)方法，又蘊(yùn)含著豐富的教育教學(xué)思想內(nèi)涵。其“德育鑄魂，自主發(fā)展”的思想體現(xiàn)了新課程理念，給語(yǔ)文教學(xué)以有益的啟發(fā)。教師要引導(dǎo)學(xué)生端正對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生推到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最前沿，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)展，給教師的教和學(xué)生的學(xué)提供更為自由廣闊的天地。

3.實(shí)施該教法，要遵循語(yǔ)文學(xué)科自身的特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累、逐步涵詠的過(guò)程。語(yǔ)文閱讀的思維過(guò)程和結(jié)果具有靈活性和不確定性，語(yǔ)文素質(zhì)的提高具有緩慢性和漸進(jìn)性，語(yǔ)文能力的檢測(cè)具有彈性和模糊性。實(shí)施該教法要實(shí)事求是，尊重語(yǔ)文的特點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)教者自身的教學(xué)個(gè)性和特長(zhǎng)，把新教法和傳統(tǒng)做法有機(jī)融合，為語(yǔ)文有效教學(xué)助力。

二、積極踐行新教法，提高語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性

1.分類(lèi)確立教學(xué)目標(biāo)

該教法中的教學(xué)目標(biāo)分為自學(xué)目標(biāo)和探究目標(biāo)兩類(lèi)，要明確、具體、可檢測(cè)，不能含糊不清。目標(biāo)的確定要依據(jù)“課標(biāo)”和教材，更要切合學(xué)生實(shí)際，堅(jiān)持因材施教，尤其是探究類(lèi)目標(biāo)不能隨意拓展。例如《項(xiàng)羽之死》（第一課時(shí)）的教學(xué)，教者確定的自學(xué)目標(biāo)是“讀準(zhǔn)生字字音，理解重點(diǎn)字義，梳理積累重要的文言知識(shí)”，探究目標(biāo)是“分析前三段體現(xiàn)出的項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)”。這樣的目標(biāo)確定是切合教材和學(xué)生實(shí)際的。

2.切實(shí)落實(shí)達(dá)標(biāo)檢測(cè)

自學(xué)目標(biāo)與基礎(chǔ)檢測(cè)題相配套，探究目標(biāo)與拓展練習(xí)題相配套。教者要整合好兩類(lèi)檢測(cè)試題，采取靈活形式，實(shí)施達(dá)標(biāo)檢測(cè)，使目標(biāo)是否達(dá)成心中有數(shù)。如《項(xiàng)羽之死》的基礎(chǔ)檢測(cè)題安排了生字認(rèn)讀、文言知識(shí)歸類(lèi)練習(xí)、重點(diǎn)句子的翻譯，以PPT的方式提問(wèn)檢查；拓展練習(xí)題設(shè)計(jì)了一道探究題：“項(xiàng)羽24歲起兵反秦，31歲兵敗垓下，是什么原因?qū)е滤麖氐资。柯?lián)系本文內(nèi)容及課外知識(shí)，說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)?！边@是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，符合“有理有據(jù)地評(píng)價(jià)歷史人物”這一考點(diǎn)要求，又與合作探究的目標(biāo)銜接，能激發(fā)學(xué)生思考探究的欲望。從課堂的討論回答的實(shí)際情況看，這個(gè)設(shè)計(jì)是成功的。

3.充分利用教學(xué)資源

自學(xué)目標(biāo)即基礎(chǔ)性目標(biāo)，要求學(xué)生自學(xué)完成，教師的作用是督促指導(dǎo)學(xué)生靜心閱讀（勾畫(huà)、批注）、筆記、記憶，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。探究性目標(biāo)不要求人人達(dá)標(biāo)，探究的問(wèn)題要少而精，問(wèn)題要有梯度，探究過(guò)程中要激勵(lì)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)合作，激活思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽發(fā)言，把探究活動(dòng)不斷引向深入。

例如《項(xiàng)羽之死》，教者要學(xué)生探究?jī)蓚€(gè)方面的問(wèn)題：一是“垓下之圍”、“東城快戰(zhàn)”中體現(xiàn)了項(xiàng)羽的什么性格？二是“東城快戰(zhàn)”兩段中哪些句子寫(xiě)得好？說(shuō)說(shuō)好的理由。這兩個(gè)問(wèn)題圍繞“寫(xiě)什么”和“怎樣寫(xiě)”來(lái)設(shè)計(jì)，抓住了閱讀教學(xué)的牛鼻子。

4.下功夫落實(shí)課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)和課堂“自主學(xué)習(xí)”都是自學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，督促學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣更為重要。應(yīng)在“新課導(dǎo)學(xué)”環(huán)節(jié)布置明確具體的自學(xué)任務(wù)，一般要求學(xué)生對(duì)課文自讀整體感知，解決字詞等基礎(chǔ)知識(shí)疑難，對(duì)于識(shí)記性的內(nèi)容自主誦讀記憶，思考有助于整體感知文本的問(wèn)題。如教學(xué)《六國(guó)論》一文，教師課前布置學(xué)生了解蘇洵生平和北宋當(dāng)時(shí)的國(guó)情，學(xué)生制成PPT在課堂上展示；教師指名學(xué)生朗讀課文，檢查課前誦讀情況。

5.靈活確定循環(huán)周期

要以落實(shí)有效教學(xué)、有利于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，根據(jù)不同課型靈活確定步段和循環(huán)周期，設(shè)計(jì)檢測(cè)和練習(xí)。一課時(shí)完成的略讀課文，如《飛向太空的航程》，要落實(shí)好課前預(yù)習(xí)，課堂上突出合作探究；多課時(shí)完成的精讀篇目，如《祝?！?，要多個(gè)課時(shí)整體設(shè)計(jì)循環(huán)周期，各步段時(shí)間應(yīng)相應(yīng)延長(zhǎng)。

6.堅(jiān)持“大語(yǔ)文”學(xué)習(xí)之路

在“五步”教學(xué)的基礎(chǔ)上，要靈活穿插形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，如片段寫(xiě)作訓(xùn)練、課前5分鐘演講或誦讀、辯論等，不落入枯燥的高考模式題型訓(xùn)練，使教師教出“語(yǔ)文味”，學(xué)生學(xué)出“語(yǔ)文味”。例如《赤壁賦》教學(xué)，在探究了第一段赤壁美景描寫(xiě)的妙處（虛實(shí)結(jié)合、融情于景）之后，教者緊接著安排了一道擴(kuò)寫(xiě)題：以“斜風(fēng)細(xì)雨”為表達(dá)重點(diǎn)，輔以“小橋”、“樹(shù)木”等景物，融情于景，擴(kuò)寫(xiě)一段話，表現(xiàn)“憂郁”的心情。這樣的檢測(cè)設(shè)計(jì)，做到寫(xiě)法上的有效遷移，擴(kuò)充了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

7.培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

主要是遇到疑難查閱工具書(shū)的習(xí)慣，認(rèn)真讀書(shū)、勤于批注的習(xí)慣，堅(jiān)持預(yù)習(xí)的習(xí)慣，堅(jiān)持做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，勤于練筆的習(xí)慣，勤于誦讀積累的習(xí)慣，認(rèn)真、規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，不照搬答案、獨(dú)立思考的習(xí)慣。教者要嚴(yán)格要求學(xué)生，逐步養(yǎng)成學(xué)語(yǔ)文的自覺(jué)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

【1】周建榮，羅偉.“五二一”循環(huán)穿插教學(xué)法的實(shí)踐與成效【J】.教育革新，2012，（3）：29—30.

（本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)研究》研究成果之一，課題批準(zhǔn)號(hào)：GS【2014】GHBZ088）