鄭琴

摘要：作為職業(yè)教育組成的一部分，中職教育也應該被我們所重視，以培養(yǎng)學生的專業(yè)英語能力為目標，顯現(xiàn)出他的技能性和專業(yè)性，讓它成為中職學生將來走向社會中所具備的一項職業(yè)技能。本文針對現(xiàn)實生活中職英語存在的問題進行了探討，并提出相關建議，以供參考。

關鍵詞：中職英語；課程改革；本質生活化

中圖分類號：G633.4

現(xiàn)在，雖然一直致力于中職英語教育的改革，但是仍然達不到設想的效果，一些問題仍然存在。比如說：對于學生而言，他們的義務教育階段，沒有注意知識的積累，基礎薄弱，對于一些知識的接受能力有限，導致自己處于學習的下游；對于老師而言，盡管有時候盡職盡責的做好自己的本職，但是有些學生對學習的抵觸情緒還是不能消除，導致課堂上的氛圍不積極，無法很好地開展自己的教學計劃。在這種情況下，中職英語教育改革勢在必行，只有這樣我們才可以看到中職英語的希望。

一、現(xiàn)實生活中職英語存在的主要問題

目前，英語在中國的普及度已經(jīng)相當高?，F(xiàn)在的中國孩子從幼兒園就開始接觸英語，然后上了小學、初中、高中甚至大學，在周末的時間都會去上英語輔導班。當英語正日益盛行的時候，中職英語卻受到冷落。一方面是因為現(xiàn)在的中職學生大多數(shù)都是中考、高考落榜的學生，還包括一些少數(shù)的社會人士，他們的英語基礎薄弱，單詞掌握量太少，發(fā)音不準確，學習能力不是很高，能自主并且獨立的學習，對英語的學習興趣也不是很濃厚。這些都導致了中職學生在英語學習中停滯不前，沒有積極性，不能明確自己的學習目標，沒有準確找到適合自己的學習方法，無法端正自己的學習態(tài)度。另一方面是中職英語的教學方式?jīng)]有與時俱進，還停留在傳統(tǒng)的教學方式。一些條件的限制不能讓他們很好的做到創(chuàng)新，無法順利的進行課堂上的授課。比如說教學題材無法做到和學生所學的專業(yè)相匹配，無法讓學生學到一些真正的專業(yè)知識，從而不能讓他們感受自己專業(yè)的重要性和潛在的魅力?！?】還有就是學校沒有建立完善的教學質量評價系統(tǒng)。對學生的評價要全方面的進行，考察的是綜合素質，不能靠考試這一單一的方式去量化他們。更重要的是學校沒有為學生營造學習英語的良好氛圍，這讓同學們學了英語之后，仍然不知道該如何運用，沒有機會去用英語交流。但是當他們的英語課是他們的專業(yè)課程息息相關時，可能就會是另一種情況。

二、注重實質化的英語，走出抽象化的困境

不同層次的學校的培養(yǎng)目標是不盡相同的，對于中職學校而言，他們的目標就是培養(yǎng)出高技能，專業(yè)水平高，操作能力強的學生。大巫見小巫，對于英語學習這方面，學校應該圍繞這一本質，讓學生在英語水平這一方面更上一層樓，提高他們的英語表達和寫作能力。在這個高速發(fā)展的時代，社會對學生的要求越來越高，也會需要大量英語擅長的學生，因此學好英語是一件非常重要的事。但是理想是美好的，現(xiàn)實卻是骨感的。現(xiàn)在的學生即使學習了英語，卻還是不懂得該如何運用。等到進入了社會后，依然是一個英語盲，依然沒有運用英語的能力另一方面，就是中職英語老師教學方式的死板。授課的內(nèi)容就是單詞的詞性，常用詞組，各種句式、句型，沒有加強與同學的互動，不會調動課堂的氣氛，就會讓同學們感到無聊乏味，從而失去了學英語的興趣，從而造成了惡性循環(huán)。

要走出這種困境，對于中職學校而言，最好的方法就是注重英語教學的實用化。以學生為根本，做出的各種決策都要為學生服務，目的只有一個讓學生們提高自己的英語運用能力。老師是學生的領路人，在這個過程中扮演了舉足輕重的角色，所以老師應該充分其自身的作用，把學生帶到正途上。在教學中應該讓學生多進行一些情景對話的交流，讓大家大膽的去說，讓學生之間多互動，從而找到自己的優(yōu)缺點，便于改正。【2】這樣不僅能激發(fā)大家學習英語的興趣，更重要的是讓學生在對話中鞏固了自己所學的知識，提高了自己的英語運用能力，是一舉兩得的辦法。

當然，一種方法不可能只有壞處，當然也會有它的弊端。這種實用化的方法雖然讓我們的課堂活躍了起來，有了生機，但是卻沒有從本質上去讓學生積極主動地去學習，也只是在老師的牽引下在學習。最讓人擔憂的就是在改革的進程中讓自己的原來的目標出了差錯，不僅沒有達到自己想要的效果，卻降低了大家的學習樂趣。對于中職英語，要想真正走出現(xiàn)在的教學困境，真正需要做的是從跟上改變自身的教學體制和教學模式。

三、追求課堂的本質，走生活化的道路

我們在學校接受教育，最根本的目的就是讓我們更好的去適應社會的發(fā)展，去更好的生活。對于我們而言學校及社會，教育及生活，我們應該呼吁所有的學生都要接受為我們以后的生活做準備的教育。從而催生了中職英語課程教學的一個主要理念：追求課堂的生活化，走出教學困境。雖然在教學中學生占據(jù)了主要的地位，但是作為主體之一的教師應該想方設法的讓我們的課堂不在抽象化。老師的主要任務是：應該讓我們的課堂變得更加生活化，將生活化的理念灌輸給學生，進而改變學生的學習態(tài)度和他們的思維方式，激發(fā)他們學習的興趣。老師不應該僅僅局限于課本的知識，應該將課本知識和自己的實際的生活經(jīng)驗結合起來，讓學生們更好的消化，不再出現(xiàn)云里霧里的現(xiàn)象。

對于老師而言，必須盡其所能為學生創(chuàng)造積極向上的生活化的學習氛圍，讓他們主動去學習，不再成為被動的一方。這不僅可以幫助學生在生活中運用到所學的東西，更有助于讓學生意識到自己所學知識的重要性和其所起到的作用。讓學生在樂趣中學習，讓學生學到有意義的東西，讓學生知道如何去運用，是以英語發(fā)展的必然趨勢為基礎，也是以現(xiàn)在生活中職業(yè)的實際需要為基礎，更是以現(xiàn)在在校中職生所面臨的困境為基礎。

結語

總而言之，隨著社會和經(jīng)濟的高速發(fā)展，為了更好的適應這個日新月異的時代，中職英語改革已經(jīng)成為一種必然的趨勢。作為學生的領路人，老師必須時刻謹記自己的責任，時刻為學生的未來著想。要想讓學生們積極主動起來，讓課堂更加有生機活力，老師應當時刻將生活化的理念融入課堂，時刻注重將學生的實際的需要與自己的授課內(nèi)容相結合。只有這樣，才可以提升學生們的學習能力和所有老師的教學積極性，才可以看到我們想要的局面。就教育發(fā)展的大局來看，中職英語邁向生活化是我們這個社會的必然需要。

參考文獻：

[1]薛輝.中職英語課程改革的本質生活化回歸[J].教育與職業(yè)，2011，23：135-136.

[2]馬軍蘭.探討中職英語課程改革的本質生活化回歸[J].英語廣場（學術研究），2014，10：158-159.