摘要：國家開放大學學習網(wǎng)作為模塊化面向?qū)ο蟮膭討B(tài)學習環(huán)境，能發(fā)揮Moodle平臺的特點，實現(xiàn)有支持的開放式學習?；旌辖虒W模式，以學習者為中心，基于網(wǎng)絡自主學習，遠程學習支持服務與面授輔導相結(jié)合。網(wǎng)絡課程網(wǎng)絡教學團隊成員分工明確，溝通順暢，配合密切，組織得力，是網(wǎng)絡課程試點工作順利開展的重要保障。

關鍵詞：Moodle；開放教育；教學模式；經(jīng)濟數(shù)學基礎

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）12-0143-03

Abstract： National Open University learning network as a modular object-oriented dynamic learning environment， can play the characteristics of the Moodle platform to achieve the support of open learning. Blended teaching pattern， to learners as the center， based on the web-based autonomous learning and distance learning support services and face-to-face counseling combined. Network course network teaching team members of the clear division of labor， communication smoothly， with close， effective organization， is an important guarantee for the smooth development of the network course pilot work.

Key words： Moodle； open education； eaching mode； foundation of economic mathematics

1 概述

國家開放大學致力于實現(xiàn)有支持的開放式學習，探索以學習者為中心，基于網(wǎng)絡自主學習、遠程學習支持服務與面授輔導相結(jié)合的新型學習模式。以需求為導向，以能力培養(yǎng)為核心，改革教學內(nèi)容和課程體系，與行業(yè)企業(yè)合作，科學、靈活、有針對性地開設國家開放大學特色專業(yè)。改進教學方法，為學習者提供集多媒體資源、教學交互、學習評價和學習支持服務于一體的海量、優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡課程。通過遍布全國的學習中心提供面授輔導，也可以通過高清、快速的雙向視頻系統(tǒng)促進師生實時交流，為學習者提供隨時隨地的遠程學習支持服務。推進以終結(jié)性考試為主向形成性考核為主的多元評價模式轉(zhuǎn)變。國家開放大學學習網(wǎng)以滿足師生全方面的教學需求為目標，擁有個性化的課程空間、強大的資源庫管理、教學圈子的靈活創(chuàng)建等功能。

國家開放大學的經(jīng)濟數(shù)學基礎課程就是建立在學習網(wǎng)（Moodle平臺，http：//www.ouchn.cn）之上的網(wǎng)絡課程。經(jīng)濟數(shù)學基礎課程是國家開放大學第一批網(wǎng)絡教學團隊試點的七門課程之一，也是國家開放大學首批參加試運行的四門網(wǎng)絡核心課程之一。國開總部直屬學院、西安電大、湖南電大直屬學院、重慶電大、新疆兵團電大從2014年春季開始試點。益陽廣播電視大學按照試點工作和課程實施方案的要求，從2015年春季起開展網(wǎng)絡核心課程的試運行，2015年秋季又參加了網(wǎng)絡教學團隊試點。本人作為經(jīng)濟數(shù)學基礎網(wǎng)絡核心課程核心成員參與了試點工作。

2 Moodle簡介

Moodle（Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment）是一個開源課程管理系統(tǒng)（CMS），也被稱為學習管理系統(tǒng)（LMS）或虛擬學習環(huán)境（VLE）；是由澳大利亞教師 Martin Dougiamas基于建構(gòu)主義教育理論進行設計開發(fā)的課程管理系統(tǒng)，設計者可以用它來建設一個基于Internet的課程或軟件包。Moodle 平臺依據(jù)社會建構(gòu)主義的教學思想，即教育者（老師）和學習者（學生）都是平等的主體，在教學活動中，他們相互協(xié)作，并根據(jù)自己已有的經(jīng)驗共同建構(gòu)知識。在國內(nèi)，為了促進Moodle在我國教育中的使用更加本土化，將Moodle引入中國教育界的第一人黎加厚教授給Moodle翻譯了一個中文名稱“魔燈”。

Moodle平臺易于安裝和維護，幾乎可以在任何支持PHP的平臺上進行安裝，安裝過程簡單，只需要一個數(shù)據(jù)庫?，F(xiàn)今主要的媒體材料都可以利用Moodle進行傳輸，這使得資源在很大程度上得到擴展和豐富。Moodle平臺界面簡潔、精巧，支持個性化設計，技術門檻低，在線教學模塊，采用可自由組合的動態(tài)模塊化設計，并且平臺內(nèi)嵌了功能齊全的在線編輯器，教師在進行在線教學的設計過程中，可以根據(jù)自己的需要隨時編輯平臺中的任何內(nèi)容，調(diào)整界面。

3 經(jīng)濟數(shù)學基礎基于Moodle的設計

3.1 設計理念

經(jīng)濟數(shù)學基礎網(wǎng)絡核心課程（試運行）教學團隊包括課程主持教師（國家開放大學趙堅教授）、試點單位電大的課程責任教師和輔導教師。根據(jù)國家開放大學建設方案提出的“創(chuàng)新課程建設觀念，為學習者提供集學習資源、學習活動、形成性評價和學習支持服務等于一體的網(wǎng)絡課程”的建設要求，經(jīng)濟數(shù)學基礎網(wǎng)絡核心課程在總體設計上遵循遠程教育規(guī)律，合理運用網(wǎng)絡技術手段，給學習者提供完全開放的學習環(huán)境，使學生通過網(wǎng)絡課程的學習能夠完成所有的學習環(huán)節(jié)，實現(xiàn)全網(wǎng)絡教學和一站式學習。

經(jīng)濟數(shù)學基礎網(wǎng)絡核心課程不僅要為學生提供內(nèi)容豐富、形式多樣的學習資源以及不同的學習路徑，滿足不同背景的學生的個性化學習需求；還要更加關注學生的學習過程，借助系統(tǒng)學習區(qū)、學習活動等具體欄目的設計及學習評價模式的改革引導學生學習，落實日常教學過程；在課程的頁面設計上，力求簡潔實用，給學生提供最直觀的信息，方便學生使用。

3.2 教學目標

經(jīng)濟數(shù)學基礎是高等教育經(jīng)濟與管理學類專科各專業(yè)學生的一門必修的重要基礎課。它是為培養(yǎng)適應四個現(xiàn)代化需要的、符合社會主義市場經(jīng)濟要求的應用型經(jīng)濟管理人才服務的。本課程的教學目標是：使學生對極限的思想和方法有一定認識，對具體與抽象、特殊與一般、有限與無限等辯證關系有初步的了解，掌握微積分的基本知識、基本理論和基本技能，建立變量的思想，培養(yǎng)辯證唯物主義觀點，并受到運用變量數(shù)學方法解決實際問題的訓練；使學生熟悉線性代數(shù)的研究方法，提高學生抽象思維、邏輯推理以及運算能力。

3.3 教學策略

經(jīng)濟數(shù)學基礎網(wǎng)絡核心課程采用全在線的混合式教學模式，所有的教學環(huán)節(jié)都可以在網(wǎng)上完成。以學生的自我學習為主，教師的支持服務為輔。教學策略主要是以優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容吸引學生，以良好的互動引導學生，以有效的評價督促學生。

3.4 欄目資源

欄目按照性質(zhì)主要有系統(tǒng)性學習欄目、選擇性學習欄目和輔助性學習欄目三大類。系統(tǒng)性學習欄目包括課程名稱、課程公告、課程學習（15章內(nèi)容）等。選擇性學習欄目包括課程介紹、預備知識、學習活動、考試復習、視頻課堂、案例庫、問題庫、名詞庫、知識拓展等。輔助性學習欄目包括課程管理、交流討論（課程總論壇）、聯(lián)系我們、課間休息、學習進度、課程搜索、調(diào)查問卷、課程訪問量、版權信息等。

經(jīng)濟數(shù)學基礎課程（系統(tǒng)）學習資源共有十五章（其中有六章屬于選學內(nèi)容），每章都根據(jù)知識點設置為多個任務，每個任務的學習內(nèi)容都是以“講練評”的方式開展的。具體包含學習目標、導學、知識講解、典型例題、跟我練習、測試、本章練習、本章小結(jié)等。

4 混合式教學的實施

4.1 教學總體設計

在教學中有導學、視頻輔導、答疑、督學促學、批改作業(yè)、組織學習活動等幾個教學環(huán)節(jié)。導學包括開學之初的課前導學和學期中的章節(jié)導學。視頻輔導是指通過QQ群視頻實時的輔導，包括各章節(jié)的重難點解析、形考作業(yè)評析和期末復習指導。答疑是指通過QQ群輪值答疑和在課程討論區(qū)的答疑。督學促學主要是了解學生進度，適時加以督促，提醒學生完成作業(yè)、參加學習活動和期末考試。批改作業(yè)是要在學習網(wǎng)上完成作業(yè)批改，并給出成績和評語。學習活動有四次，要有效的組織學習活動，并對學生的表現(xiàn)做出及時評價。

4.2 教學的實施

1）導學

歡迎信。開課前，輔導教師給所負責的學生發(fā)一封歡迎信，介紹課程的基本情況、考核方式和學習支持服務信息等。

導學視頻。課程主持教師介紹本學期試點的基本情況；告訴學生們“學什么”、“怎么學”以及“老師們會做什么”。

章節(jié)導學。輔導教師根據(jù)學習進度，在每章節(jié)學習前，向?qū)W生推送章節(jié)導學內(nèi)容。

2）視頻輔導

重難點解析。每章1次，共8次，由不同的老師負責。利用QQ群視頻向?qū)W生直播，每周1次，每次時長約1.5小時，安排在晚上6點到8點間，同時錄屏后上傳至學習網(wǎng)。

期末復習指導。形式與各章重難點解析相同?？紤]到時長，分為2次。重難點解析與期末復習指導視頻時長總計約740分鐘。

形考作業(yè)評析。包含所有題目，每次評析分成2部分，每部分時長不超1小時。作業(yè)提交截止前1周上傳至學習網(wǎng)。形考作業(yè)評析視頻時長總計近300分鐘。

3）答疑

討論區(qū)答疑。輔導教師負責維護課程討論區(qū)，對所負責學生提出的問題，要在兩個工作日內(nèi)給予答復。

QQ群答疑。建立了課程QQ群“15秋國開經(jīng)數(shù)試點”，成員數(shù)達到219人。教學團隊成員輪流值班，每天從早上8點到晚上22點，對學生提出的問題基本上在1小時之內(nèi)都會回復。有些老師還建立了自己班級QQ群。

4）督學促學

通過學習網(wǎng)交流討論區(qū)、QQ群和電話，督促學生學習。提醒學生完成形考作業(yè)、參加學習活動、復習準備考試等。

5）批改作業(yè)

共4次作業(yè)，每次平均25道題。作業(yè)提交設有截止日期。期末有一次補交作業(yè)的機會。批改一份作業(yè)大約需要20分鐘。作業(yè)完成率達75.3%，平均分81.2。

6）組織學習活動

共4次學習活動。第1次活動是關于網(wǎng)絡課程瀏覽的問卷調(diào)查，第2、3次活動是討論問答方式，第4次活動是提交數(shù)學在經(jīng)濟生活中應用的報告。教師需對學生的每個發(fā)帖給出評分，取最高評分為最終成績。學生參與率達66.3%，平均分80。

4.3團隊運行

網(wǎng)絡教學團隊是國家開放大學“六網(wǎng)融通”人才培養(yǎng)模式改革的重要環(huán)節(jié)，是加強教學過程落實、加強師資隊伍建設、保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵要素。對于創(chuàng)新教學理念，建構(gòu)新型的開放辦學模式，整合教學資源，簡化教學程序，適應新形勢下開放大學的轉(zhuǎn)型升級，更好地加強總部與各分部、分校之間的教學聯(lián)系，進一步擴大辦學規(guī)模和辦學水平，提升開放大學的辦學實力，具有重要意義。通過試點，檢驗經(jīng)濟數(shù)學基礎課程網(wǎng)絡教學團隊工作模式，發(fā)現(xiàn)、嘗試解決并總結(jié)在教學過程中遇到的問題。在此基礎上，探索數(shù)學類課程網(wǎng)絡教學團隊建設和運行的長效機制。

1）工作例會：每兩周一次，通過經(jīng)數(shù)網(wǎng)絡教學團隊QQ群視頻進行，每次1個小時左右。交流前段時間的教學情況，布置下段時間的主要工作。

2）日常交流：通過QQ群分享教學資源，探討解決試運行中遇到的問題。通過電話處理緊急事務。

3）實地調(diào)研：團隊成員赴湖南分部及其益陽分校、懷化分校進行實地調(diào)研，與當?shù)匕嘀魅魏蛯W生座談，收回調(diào)查問卷43份。

4）總結(jié)提高：期末，每位成員均就教學團隊試運行撰寫個人工作總結(jié)。

5 總結(jié)

國家開放大學學習網(wǎng)作為模塊化面向?qū)ο蟮膭討B(tài)學習環(huán)境，能發(fā)揮Moodle網(wǎng)絡教學平臺其零成本、易用性、可擴充性、靈活性等特點，實現(xiàn)有支持的開放式學習，以學習者為中心，為基于網(wǎng)絡自主學習、遠程學習支持服務、面授輔導與網(wǎng)絡教學團隊相結(jié)合的混合教學模式提供很好的支持，具有很強的實用性和推廣性。經(jīng)濟數(shù)學基礎網(wǎng)絡核心課程網(wǎng)絡教學團隊成員分工明確，溝通順暢，配合密切，組織得力，較好地完成了網(wǎng)絡課程試點工作，混合教學模式的探索取得預期效果。

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