王芳

《白鵝》是人教版四年級上冊由著名作家豐子愷寫的一篇精讀課文。全文緊緊圍繞白鵝“高傲”的特點，從“叫聲、步態(tài)和吃相中”三方面細(xì)致刻畫白鵝的特點，結(jié)構(gòu)完整，條理清晰，語言活潑、詼諧、準(zhǔn)確運用了對比、擬人、反語等多種修辭表現(xiàn)手法，字里行間表達(dá)了作者對白鵝的喜愛之情。

四年級的學(xué)生已經(jīng)初步具有獨立識字和預(yù)習(xí)課文的能力，但是對于語言文字的遷移運用和文本內(nèi)容的深層理解的能力還比較薄弱。根據(jù)文本特點，結(jié)合語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一原則，我決定打算打破常規(guī)的課堂教學(xué)模式，把自主學(xué)習(xí)的時間交給學(xué)生，以“循學(xué)而導(dǎo)，自主閱讀、合作探究”的主題為教學(xué)主線，讓學(xué)生能親身體驗自主學(xué)習(xí)語文的樂趣。

接下來我就具體說一說我對這篇課文的教學(xué)設(shè)計：

一、教學(xué)目標(biāo)

（一） 借助預(yù)習(xí)單，能正確流利地朗讀課文，理清脈絡(luò)，培養(yǎng)獨立閱讀的能力；

（二）借助導(dǎo)學(xué)單，了解鵝的高傲體現(xiàn)在“叫聲、步態(tài)和吃相中，培養(yǎng)自主探究的能力（重點）；

（三）借助仿寫單，讀寫結(jié)合，學(xué)習(xí)總分結(jié)構(gòu)和擬人的寫法特色，仿寫自己喜歡的動物的一個方面。（難點）

二、教學(xué)設(shè)計

（一）先學(xué)后教，順學(xué)而導(dǎo)

上課前一天，我已經(jīng)試先發(fā)給每位學(xué)生一張預(yù)習(xí)單，上面有三個預(yù)習(xí)提示：

預(yù)習(xí)單：

1.我已經(jīng)讀了（ ）遍課文，最喜歡哪個句子？

2、我覺得（ ）這幾個字容易讀錯，（ ）這兩個詞語的意思不太理解，通過（ ）方法，知道了它的意思是（ ）。

3、課文是圍繞哪個句子來寫的？

所以，直接揭題以后，我馬上問：“孩子們預(yù)習(xí)課文了嗎？老師昨天發(fā)給你的們預(yù)習(xí)單上，你覺得哪一條你完成得最好？和大家交流交流?！蓖ㄟ^這個簡單提問，了解學(xué)生學(xué)情，把握學(xué)習(xí)的起點。預(yù)設(shè)學(xué)生說第一條，我就隨即表揚或鼓勵學(xué)生應(yīng)該再多讀幾遍，然后請學(xué)生選擇自已喜歡的一兩句讀一讀，并采用賽讀的方法，提高學(xué)生朗讀的積極性；假如學(xué)生選擇第二條，我就隨即讓學(xué)生當(dāng)小老師來教大家讀，或聯(lián)系上下文說說文中的意思，并挑選一兩個請學(xué)生造句練習(xí)；如果學(xué)生選擇第三條，我就請他用自己的話說說理由，從而引出第二段的過渡句的作用，同時訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和發(fā)表自己獨特見解的口頭表達(dá)能力。

（二）由扶到放，合作探究

本文結(jié)構(gòu)完整，條理清晰，內(nèi)容生動具體。所以接下來我由扶到放，從獨立自主地個人閱讀放大到用小組合作的形式，根據(jù)我發(fā)放的導(dǎo)學(xué)單上“自主提問——交流討論——合作探究”的步驟循學(xué)而導(dǎo)，先讓學(xué)生自己填一填導(dǎo)學(xué)單，然后在小組內(nèi)說說“白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相分別有有什么特點？你是從哪個句子中看出來的，把相關(guān)的句子劃出來，并圈圈關(guān)鍵詞?！苯又嘟涣鲄R報后，請學(xué)生到黑板填空，幫助老師完成板書。

附：導(dǎo)學(xué)單

白鵝的特點 高傲

表現(xiàn)在哪些方面 特點 從哪句話中體會到 重點詞 寫作方法

叫聲

步態(tài)

吃飯

最后，重點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)白鵝的叫聲和步態(tài)。白鵝的叫聲最大的特點是作者是通過與狗的狂吠來進(jìn)行對比的，所以我會通過分別讓兩個學(xué)生來學(xué)一學(xué)白鵝和狗的叫聲，并聽聽真實的叫聲錄音兩個生動活潑的形式讓學(xué)生體會白鵝“嚴(yán)肅鄭重、似厲聲呵斥的叫聲特點；白鵝的步態(tài)主要體現(xiàn)在步調(diào)從容，大模大樣，像京劇里的凈角出場。這個特點的深入體會我會讓學(xué)生通過與鴨子的步態(tài)的類似和播放京劇凈角出場的短視頻，讓學(xué)生觀看，并運用兩個頭飾道具讓學(xué)生上臺演一演、有感情地讀一讀來感受白鵝的步態(tài)的特點。

（三）讀寫結(jié)合，拓展實踐

通過自主學(xué)習(xí)和交流討論，學(xué)生對課文內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)和語文特色已經(jīng)有了一定的了解，接下來如何能“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)語言實踐，有機(jī)地將人文性和工具性結(jié)合起來”呢？為了突破這個教學(xué)難點，第三個環(huán)節(jié)我將運用“讀寫結(jié)合”的方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文的語言特色進(jìn)行仿寫。具體的教學(xué)流程是：

1、請學(xué)生總結(jié)本文結(jié)構(gòu)特點（總分結(jié)構(gòu)）和語言特色：對比、類比和擬人，進(jìn)行歸納和板書；

2、說說你最喜歡的小動物是什么？它有什么特點？運用總分結(jié)構(gòu)，用上對比或類比和擬人手法寫一寫喜歡小動物的其中一個方面。

3、特色交流評價環(huán)節(jié)：請幾個學(xué)生講臺前來接受其它同學(xué)的采訪，并即興回答的情境創(chuàng)設(shè)，來說說這個動物的特點表現(xiàn)在什么方面？是怎么表現(xiàn)的？（就是讀一讀自己剛才寫的內(nèi)容）教師進(jìn)行隨機(jī)進(jìn)行評價和表揚。

三、設(shè)計解讀

（一）循學(xué)而導(dǎo)，自主探究

在設(shè)計的第一環(huán)節(jié)中，我緊緊抓住了 “循學(xué)而導(dǎo)，自主探究”的教學(xué)主題，不僅貫徹了“以學(xué)生為中心”的語文教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的主體地位，而且輕松有效地完成了我設(shè)計的第一個教學(xué)目標(biāo)，順學(xué)而導(dǎo)地培養(yǎng)了學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)的良好閱讀習(xí)慣。

（二）激發(fā)興趣，追求實效

興趣是最好的老師。在設(shè)計的第二環(huán)節(jié)中，我的設(shè)計意圖是：由扶到放，牢牢扣住學(xué)生的興趣點，讓學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)單，從自主學(xué)習(xí)到小組合作，探究文本的具體內(nèi)容。這種教學(xué)形式大膽開放，不僅循而導(dǎo)學(xué)地凸顯出課堂的實效性，而且使學(xué)生能在快樂活潑的氛圍中完成了我的第二個教學(xué)目標(biāo)。

（三） 授之以漁，自主閱讀

“授之以魚，不如授之以漁?！毙抡n程語文標(biāo)準(zhǔn)實施建議指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考。浙江省小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)建議也指出，每堂語文課不能少于八分鐘的書面作業(yè)時間。我想我的這堂以“循學(xué)而導(dǎo)，自主閱讀、合作探究”為主題的教學(xué)設(shè)計，正是對這些理念的有效實踐。endprint