親子閱讀的主要聆聽對象是孩子。對于低齡兒童來說，親子閱讀中家長起著主導(dǎo)作用，讀、講，和孩子一起互動，表演小故事，這樣可以激發(fā)孩子對閱讀的興趣，還能滿足小孩子的表演欲望，閱讀過程中增加親子之間的親密感。所以個人認(rèn)為，親子閱讀越早越好，讓親子閱讀成為每天必做的事情，堅持、長期的培養(yǎng)，效果會隨著孩子年齡的增長逐漸顯露出來。

跟孩子進(jìn)行親子閱讀的時候，一定要注意以下幾個方面的問題：

一、貪多嚼不爛

給孩子買書，一定要注意量。一下子購買太多，孩子看花了眼，哪本都感興趣，哪本都不能專心看。買多了，也不值得珍惜。最好每次購買幾本，孩子反復(fù)看夠了，再買新的。

二、書是最好的獎品

當(dāng)孩子一段時間表現(xiàn)的好，或者達(dá)到了你們提前預(yù)期的目標(biāo)的時候。比如說，連續(xù)一個星期準(zhǔn)點起床、好好吃早飯，就獎勵孩子一本他最想買的書。這種獎品要比零食、玩具都好得多。這樣一來，孩子會覺得書是一種正能量，無形之中對書的喜愛和期待就會增加。

三、選擇書籍要適合孩子的年齡

0～1歲孩子對任何物品都充滿好奇，儼然是個小小破壞王，一旦拿到書籍，常會發(fā)生咬書、撕書、亂畫的情況，這屬于正?，F(xiàn)象。在不破壞書籍的前提下，建議讓孩子充分接觸書籍，滿足其探索的欲望，可選擇布書、硬紙書、塑膠書等不容易被撕毀的書籍給孩子閱讀間。好奇、好動、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特點。他們喜歡的閱讀方式是一會兒翻翻這本，一會兒翻翻那本。對此，家長不必過多的去管他。通常，在這一階段，只要是孩子愿意把一本書拿在手上津津有味地翻看，家長就應(yīng)該感到心滿意足了。因為，這類表現(xiàn)完全符合孩子的早期閱讀心理，是孩子在閱讀求知的道路上邁開重要一步的標(biāo)志。適時的對孩子的閱讀提出要求，保護(hù)好孩子閱讀興趣，盡可能為孩子提供輕松自由的閱讀環(huán)境。 孩子的專注力有限，在閱讀過程中總是坐不住，很難安安靜靜坐下來看書或是聽父母講解。其實，專注力是可以通過時間慢慢訓(xùn)練的，父母千萬不要操之過急，更不可以動怒，應(yīng)該配合孩子能持續(xù)的時間，采取分段訓(xùn)練的方式陪他閱讀。 喜歡快速翻書也是0～1歲孩子的特征之一，父母明明還沒說完某一頁的內(nèi)容，孩子卻不停地把書往前翻或往后翻。其實，陪0～1歲孩子閱讀時應(yīng)該放輕松，不必過于拘泥于順序或完整性。當(dāng)孩子翻到某一頁，就配合該頁面的內(nèi)容做說明即可。

總之，想要營造親子共讀氛圍，爸媽首先要調(diào)適自己的心態(tài)，將陪伴孩子閱讀視為一件促進(jìn)親子情感而且有趣的事，讓孩子喜歡上閱讀。而不是預(yù)設(shè)目標(biāo)，要求孩子學(xué)會這個、學(xué)會那個，讓閱讀變成一種壓力，那就失去親子共讀的意義了。

在情境中激發(fā)幼兒玩輪胎的樂趣

江蘇省張家港市樂余中心幼兒園 戴 平

有一次戶外活動時，我們把平時簡單地指導(dǎo)幼兒玩輪胎的各種玩法融入到情境中，讓孩子們自由想象，自由發(fā)揮，這次活動也是為了測試寶寶們以前對輪胎各種玩法的掌握程度。我說：輪胎真好玩，請寶寶們把輪胎變成一座紅房子、一座藍(lán)房子、一座黃房子。寶寶們動手吧。然后讓幼兒將輪胎分三處蓋房子。房子蓋好了，我們一起參觀一下，然后我們在在輪胎上走一走、跳一跳。肚子有點餓了，老師把輪胎變成小汽車，我們開著車出去找點吃的。不過，大森林里有一只大灰狼，待會兒寶寶要是看到了，你可以用輪胎變成一樣?xùn)|西躲好，你們想變成什么躲好？讓幼兒自由想怎樣躲。一個小小的輪胎不僅讓孩子從游戲中體驗到了快樂，而且還讓孩子從游戲中主動的去探索玩法，成了活動的真正主人?，F(xiàn)在的小孩子，基本都是獨生子女，家長們可能不讓孩子去碰輪胎，玩輪胎，怕它臟，怕它太重，可是這個輪胎卻是小孩子們心中的寶貝。孩子們一邊躲一邊推輪胎，還不時的傳來歡快的笑聲。陶行知先生在《創(chuàng)造宣言》中說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”幼兒與生俱來就具有創(chuàng)造的潛能，一個小小輪胎，在孩子們的眼中勝過更多金貴的玩具，他們的玩法更超乎我們的想象，最大的表現(xiàn)就是在游戲時碰撞出來的快樂，一切都在那張張笑臉上展現(xiàn)。體育活動玩輪胎的活動目標(biāo)是練習(xí)平衡、鉆爬和推拉的基本技能，發(fā)展幼兒上肢動作和力量，并讓幼兒享受到玩輪胎游戲的樂趣，發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性和靈活性。廢舊的輪胎有很多的玩法，雖然它在大人們眼中是不起眼的廢品，可是搬來幼兒園成了孩子們戶外活動中一個重要的體育器械，孩子們非常喜歡玩輪胎。不長時間，孩子們滾動輪胎的技術(shù)越來越高了，孩子們也不僅限于滾動輪胎，而是自己發(fā)現(xiàn)了許多不同的玩法。輪胎怎么玩？首先，得讓輪胎動起來。滾輪胎是一項有趣的運動雙手扶穩(wěn)輪胎兩側(cè)，推動輪胎向前滾動，待動作熟練后可由雙手滾變?yōu)閱问譂L，還可進(jìn)行繞障礙滾。玩累了，就坐在里邊休息一下。除了滾、推、拉，還有沒有其他玩法呢？如果輪胎足夠多，可以將輪胎兩兩相對，擺成兩列直線，看誰在輪胎上走得快、走得穩(wěn)；也可以將輪胎呈直線或曲線放于場地上，在輪胎的圓洞中間，進(jìn)行雙腳跳和單腳跳。還可以把好幾個輪胎疊起來，在里面玩躲貓貓通的游戲。過玩輪胎這個游戲，不僅鍛煉了孩子們的身體協(xié)調(diào)能力，平衡力，還鍛煉了孩子們的想象力，創(chuàng)造力和語言交往能力。這個戶外游戲讓我們深刻體會到了戶外活動讓孩子成了真正活動的主人，在游戲中保證安全的基礎(chǔ)上，讓孩子們自由的想象，自由的探索，從中獲得游戲的樂趣，體驗游戲的樂趣。

我眼中的繪本

——從生活到工作認(rèn)識繪本

江蘇省張家港市樂余中心幼兒園 陸愛華

在沒有接觸到“繪本”這個名字時，我把類似的書都叫故事書。我有一個三歲的女兒我給她買書的時候只是看到適合多大的孩子看我就買，我在買的時候確實也會看一下里面的內(nèi)容，鑒于她的年齡我會給她選擇買顏色豐富且圖片大的書，做了幼師這份職業(yè)后在接觸到繪本這個詞的時候我特意查了一下這個詞的意思。原來這種以繪畫為主，減負(fù)有少量文字的書籍就叫繪本。網(wǎng)上對于繪本很風(fēng)靡，被稱為全世界兒童閱讀的時尚，而讓我對繪本有好感是在實踐中感受到了它的魅力。endprint

在我的女兒語言發(fā)展剛開始的時候她是以看圖聽我說為主，現(xiàn)在三歲的她開始對故事產(chǎn)生興趣并能夠理解了，她聽過的故事她想自己說給我聽，她沒有聽過的故事看著圖片編給我聽，她的語言發(fā)展的很好，經(jīng)常能說整句話。在小班的教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)繪本對于孩子語言的發(fā)展 ，詞匯積累的作用。第一次給孩子講的繪本《小紅帽》這個故事有很多小朋友在家已經(jīng)聽父母說過，當(dāng)他們看到圖片是仿佛被喚醒了，好多的詞匯就冒了出來，“漂亮”的小紅帽，“狡猾” 的狐貍，“聰明”的獵人，在閱讀繪本的過程中，幼兒很自然地會就畫面內(nèi)容發(fā)表自己的看法，并和同伴進(jìn)行討論，而且在傾聽的過程中，有了豐富的體驗，積累了大量的素材，他們就能更流利的表達(dá)自己的看法。在教《小黃雞與小黑雞》的繪本時，整個繪本講下來，我都沒有說幾個詞，基本都是小朋友們自己說的，我只需在旁邊稍稍提醒，甚至能夠講出一些故事中沒有的情節(jié)，比如：第一句，陽光下，小黑雞和小黃雞在草地上捉蟲，有些小朋友就會說出：“天氣真好，太陽公公笑瞇瞇?！钡诙洹俺燥柫?，他們開始做游戲”，他們會說：“吃飽了，他們玩起了躲貓貓的游戲，玩得真開心呀！”繪本不僅以其形象的圖像以及一些簡單而生動的詞匯向幼兒傳達(dá)訊息，還讓幼兒感受到了其中的情感。

繪本不僅發(fā)展了孩子的語言還激活了孩子們的想象力，孩子們對故事情節(jié)展開豐富的聯(lián)想，使想象力無限擴大。而我作為一個家長又是一個老師需要讓孩子在零壓力的情況下，帶著好奇、興奮的心情，融入繪本的故事情境，并透過有意義的提問和引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的邏輯思考、預(yù)測推理能力、以及聽說讀寫的語文能力。記得給小班小朋友講繪本《小牛的春天》，其實這個繪本對于小班的孩子們并不好理解，有點難度，但是他們卻看著圖展開的豐富的想象力，他們會去討論那只牛是公牛還是母牛，他們會說暴風(fēng)雨來了會打雷，即便沒能理解繪本的真正含義卻看到了孩子們無盡的想象力。

從生活到工作認(rèn)識繪本，發(fā)現(xiàn)繪本的魅力，讓孩子們愛讀書，快樂的讀書。

大手牽小手 親子共閱讀

江蘇省張家港市樂余中心幼兒園 曹廣宇

親子閱讀，就是父母與孩子一起閱讀。孩子和父母通過書和閱讀建立聯(lián)系，增進(jìn)溝通，豐富孩子的課外閱讀。孩子與父母一起閱讀，可以共同汲取知識，共同進(jìn)步，孩子與父母的溝通增加了，感情也會遞增，可以共同收獲讀書帶來的歡笑與共鳴。本學(xué)期，我們在培養(yǎng)親子閱讀興趣的基礎(chǔ)上，通過孩子說，家長寫的親子閱讀日記展覽的形式，逐步提升孩子的語言組織與表達(dá)能力。

寒假過后，孩子們帶著愉悅的心情又迎來了新的一學(xué)期，開學(xué)第一天的晨間談話中，當(dāng)我提到：“孩子們，新年里你們都去哪玩了？什么事情讓你最開心？” 頓時，教室里熱鬧起來，孩子的話匣子打開了，爭著向大家講述自己節(jié)日見聞。有的觀察了家鄉(xiāng)的變化，繁華的街道、熱鬧的商店給他們留下了深刻的印象；有的搬進(jìn)了新居，嶄新的家、嶄新的環(huán)境使他們興奮不已；有的去別的城市旅游，看到了外地的名勝古跡。他們介紹著自己的見聞，同時也打聽著別人的見聞，孩子們一個個自信的講述著自己的新年趣事，興趣盎然。連平時不愛多說話的蘇蘇也很樂意地講述了自己的新年趣事。我班的陽陽、菲菲、樂樂等小朋友還利用寒假生活學(xué)會了一些好聽的小故事，吃完午飯后，他們向同伴表演了自己的本領(lǐng)，其他孩子們聽了，個個露出了贊許的目光。最后，我提議，晚上回家后，讓孩子們把寒假中有趣的事情說給爸爸媽媽聽，并讓爸爸媽媽用文字記錄下來，然后再進(jìn)行一定的裝飾。第二天開始，孩子們陸續(xù)把自己的閱讀日記帶到教室，為了讓每個孩子都有機會說，我們將孩子進(jìn)行了自由團隊分組活動，鼓勵孩子們邊展示自己的閱讀日記邊大膽講述出來，活動中，輕松愉悅的氛圍激發(fā)了孩子表現(xiàn)的欲望，分組講述結(jié)束我們在教室的走廊里開辟了一塊“大手牽小手，親子閱讀日記展”，我和孩子們一起把一份份日記張貼在親子閱讀日記的板塊上，并鼓勵孩子們動動小手一起進(jìn)行了背景的布置。當(dāng)天放學(xué)后，孩子們就拉著自己的家長一起去看自己的閱讀日記，就這樣在親子間講述的同時也帶動了家庭與家庭之間的交流，他們在這里相互交流著自己家庭的閱讀情況，家長們盡情的談心、交流、分享自家的親子閱讀經(jīng)，大大激發(fā)了家長的參與性。正是家長的積極參與，激發(fā)了孩子們喜歡閱讀的興趣，激發(fā)了他們愛說、想說、敢說的意識。

“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人?！蓖ㄟ^大手牽小手，親子共閱讀的活動，孩子們不僅得到了各種各樣的知識，而且在無形中培養(yǎng)孩子的思考能力，豐富了想象力，促進(jìn)了孩子的語言表達(dá)能力。所以我們將繼續(xù)探索，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的閱讀環(huán)境，讓幼兒在互動中享受快樂，在快樂中學(xué)習(xí)閱讀，在閱讀中悄悄成長。endprint