杜赟++辛維英

【摘要】在高校專業(yè)設(shè)置趨同、高等教育大眾化的形式下，加強(qiáng)特色是一個(gè)專業(yè)得以生存和發(fā)展的關(guān)鍵，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要切入點(diǎn)。本文通過對(duì)西安翻譯學(xué)院高職學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的特色分析，提出了特色專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)、思路及實(shí)現(xiàn)途徑。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 特色 專業(yè)建設(shè)

【課題項(xiàng)目】本文系西安翻譯學(xué)院2015年教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“學(xué)前教育示范性特色專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建的理論研究與實(shí)踐探索”的課題論文。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0223-02

專業(yè)作為高校培養(yǎng)各種人才的基本單元，其發(fā)展?fàn)顩r直接影響了高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。[1]其中，特色是專業(yè)的生存之本，在高等教育大眾化、高校專業(yè)設(shè)置趨同的形式下，加強(qiáng)特色專業(yè)是一個(gè)專業(yè)得以生存和發(fā)展的關(guān)鍵，也是高校深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要切入點(diǎn)。2012年西安翻譯學(xué)院增設(shè)高職學(xué)前教育專業(yè)，學(xué)前作為學(xué)院新增專業(yè)既有機(jī)遇也有挑戰(zhàn)。一方面在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》和國(guó)務(wù)院《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》的指引下，中央和地方關(guān)于學(xué)前教育工作指導(dǎo)方針和發(fā)展思路進(jìn)一步明晰，我國(guó)學(xué)前教育呈現(xiàn)出多元化的活躍發(fā)展態(tài)勢(shì)，高職院校學(xué)前教育專業(yè)無論從學(xué)生規(guī)模還是人才培養(yǎng)質(zhì)量或是辦學(xué)效益上都得到了明顯提升。而另一方面在開辦學(xué)前教育高校林立的現(xiàn)實(shí)情況下，我院的學(xué)前教育專業(yè)在經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展基礎(chǔ)和平臺(tái)上都較為薄弱。所以我院的學(xué)前教育專業(yè)更需以鮮明的辦學(xué)特色為突破口，按照人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特的辦學(xué)思路，以特色立足，以質(zhì)量固本，以成效壯大。

一、學(xué)前教育專業(yè)特色與優(yōu)勢(shì)分析

辦學(xué)特色是增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力，擴(kuò)大學(xué)校影響的前提，同時(shí)，學(xué)校的辦學(xué)特色在很大程度上也決定了專業(yè)辦學(xué)特色的凝練。特色提煉不是盲目的， 而是要根據(jù)人才市場(chǎng)需求現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)， 能夠充分發(fā)揮自己的教學(xué)資源和學(xué)科優(yōu)勢(shì)， 特別是辦學(xué)歷史中已經(jīng)積累的特色基礎(chǔ)， 有效利用外部環(huán)境中的有利因素和發(fā)展機(jī)遇， 在充分論證的基礎(chǔ)上才能提煉出來的。[2]因此，在西安翻譯學(xué)院總的辦學(xué)特色為指導(dǎo)的前提下，我院學(xué)前教育專業(yè)對(duì)自身的特色建設(shè)給予了相應(yīng)的定位。

一是突出依托西安翻譯學(xué)院母體外語(yǔ)環(huán)境優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化雙語(yǔ)幼教培養(yǎng)，建立中高端幼師培養(yǎng)體系。西安翻譯學(xué)院的外語(yǔ)優(yōu)勢(shì)和學(xué)院歷史積淀，培養(yǎng)“學(xué)前+外語(yǔ)+技能”的雙語(yǔ)幼兒教師，是我院學(xué)前教育最大的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)之一。在同等情況下，雙語(yǔ)幼教更受社會(huì)和家長(zhǎng)的青睞，因而在職場(chǎng)就業(yè)中更具競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。著力強(qiáng)化雙語(yǔ)幼教培養(yǎng)，無疑是我院優(yōu)于同類院校學(xué)前教育專業(yè)最突出的辦學(xué)特色之一。

二是以大平臺(tái)多方向的培養(yǎng)模式，打造學(xué)前教育的辦學(xué)特色，培養(yǎng)多能一專人才。即在確保學(xué)前教育學(xué)生基本知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，學(xué)前專業(yè)開設(shè)四個(gè)特色方向：1.音樂舞蹈方向；2.繪畫美工方向；3.雙語(yǔ)教學(xué)方向；4.早期教育方向。在整合現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源，在確保幼兒教師全面發(fā)展要求的基礎(chǔ)上，開設(shè)音樂舞蹈、繪畫手工、早期教育等專業(yè)選修方向，強(qiáng)化具有不同專業(yè)特長(zhǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，以培養(yǎng)多能一專幼兒教師，使我院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生以鮮明的特色獨(dú)具就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

三是立足社會(huì)需要，建立培養(yǎng)和培訓(xùn)一體化、校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)踐一體化、人才培養(yǎng)和課程開發(fā)一體化的教學(xué)體系，全方位地為社會(huì)實(shí)踐服務(wù)。

四是建立校內(nèi)、校外相結(jié)合的師資隊(duì)伍和辦學(xué)資源建設(shè)體系。聘任部分省內(nèi)外資深學(xué)前教育專家和優(yōu)秀幼兒園教師作為我校的專業(yè)師資，確立一些具有影響和特色的幼兒園作為我校的實(shí)踐基地和研究基地，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的開放性。

二、學(xué)前教育特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)與思路

（一）專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

《陜西省學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃》中指出從2011-2013年，陜西省新增幼兒園2428所；而到2014年到2016年，全省建設(shè)450所幼兒園，每年各建150所。[3]學(xué)前教育資源迅速擴(kuò)大，是“行動(dòng)計(jì)劃” 取得的最重要成效，也是當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展的突出特點(diǎn)。[4]而在幼兒園數(shù)量迅速增加的同時(shí)，教師的補(bǔ)充與質(zhì)量問題成為當(dāng)前最迫切和艱巨的任務(wù)。為進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，突出辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，發(fā)展辦學(xué)特色，增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力，為區(qū)域?qū)W前教育事業(yè)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，體現(xiàn)強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和改革創(chuàng)新的精神，在《綱要》的指導(dǎo)下，西安翻譯學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)制定了“以社會(huì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。以師資隊(duì)伍建設(shè)為根本，以教學(xué)科研為龍頭，以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，以教學(xué)改革為動(dòng)力，以增加投入、改善辦學(xué)條件為保障，進(jìn)一步加大實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)省內(nèi)省外交流，注重教師培養(yǎng)，不斷提高教學(xué)科研水平和教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)前教育特色專業(yè)建設(shè)基本思路

1.堅(jiān)持以學(xué)科建設(shè)為重點(diǎn)和突破口

學(xué)前教育特色專業(yè)建設(shè)的主要任務(wù)之一，是根據(jù)學(xué)前教育發(fā)展的需要，建成比較完備的學(xué)科體系，形成學(xué)校發(fā)展依靠專業(yè)建設(shè)，學(xué)科發(fā)展支撐專業(yè)建設(shè)的良性局面。為此，必須優(yōu)先建設(shè)若干重點(diǎn)學(xué)科，發(fā)展優(yōu)勢(shì)學(xué)科，把提升辦學(xué)層次的目標(biāo)落到實(shí)處，增強(qiáng)發(fā)展的內(nèi)涵基礎(chǔ)。

2.堅(jiān)持學(xué)前教育發(fā)展服務(wù)的辦學(xué)宗旨

實(shí)踐的需要決定專業(yè)建設(shè)的水平和走向。我校學(xué)前教育專業(yè)的建設(shè)，必須以學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展需要為基礎(chǔ)，為幼兒園服務(wù)，為基礎(chǔ)教育服務(wù)，從幼兒園教學(xué)實(shí)踐中獲得辦學(xué)資源和發(fā)展動(dòng)力。要處理好高端需要與中低端需要、未來需要與當(dāng)前需要的關(guān)系，立足中端需要和當(dāng)前需要，著眼高端需要、未來需要，以專科教育為平臺(tái)，培養(yǎng)高層次適用型人才，在本區(qū)域?qū)I(yè)建設(shè)中發(fā)揮引領(lǐng)作用。要認(rèn)真研究經(jīng)驗(yàn)，反思專業(yè)和課程模式，提升辦學(xué)層次，立足?？茖哟危郾究茖哟?，突破學(xué)科建設(shè)，不斷適應(yīng)學(xué)前教育發(fā)展的需要。

3.以教師專業(yè)發(fā)展為前提

“人”的發(fā)展，既是專業(yè)建設(shè)的條件，也是專業(yè)建設(shè)的目的。要堅(jiān)持把教師專業(yè)發(fā)展作為學(xué)前教育特色專業(yè)建設(shè)的核心要素，下最大力氣，創(chuàng)造最好條件，引導(dǎo)教師從事專業(yè)教學(xué)，進(jìn)行專業(yè)研究，成為專業(yè)人才，為專業(yè)建設(shè)提供支撐。要堅(jiān)持在專業(yè)實(shí)踐中促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的理念，面向教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)術(shù)要求，豐富學(xué)科領(lǐng)域，促進(jìn)教師專業(yè)化。要溝通學(xué)校與研究機(jī)構(gòu)、幼兒園的聯(lián)系，積極引進(jìn)社會(huì)學(xué)術(shù)資源、人才資源和教學(xué)資源，推進(jìn)專業(yè)教師、研究人員、幼兒教師的角色互動(dòng)，優(yōu)化專業(yè)建設(shè)路徑。

三、學(xué)前教育特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)途徑

高等職業(yè)院校在進(jìn)行特色專業(yè)建設(shè)的過程中，必須把握特色專業(yè)建設(shè)的原則， 明確特色專業(yè)建設(shè)的條件，正確理解特色專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵，才能找到適合的方式搞好特色專業(yè)建設(shè)。[5]因此，學(xué)前教育專業(yè)從培養(yǎng)模式、課程體系與教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法、師資隊(duì)伍、社會(huì)服務(wù)等方面中體現(xiàn)特色，實(shí)現(xiàn)特色專業(yè)建設(shè)。

1.探索系統(tǒng)培養(yǎng)，完善人才培養(yǎng)方案

進(jìn)一步完善專業(yè)培養(yǎng)方案，優(yōu)化教育理論課程，根據(jù)高職學(xué)生教育特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容把握住“必須、夠用”原則。強(qiáng)化技能型課程及加強(qiáng)教育實(shí)踐課程，使方案向更加有利培養(yǎng)具備一定教育理論素養(yǎng)的實(shí)踐型人才方向靠近。

2.堅(jiān)持特色引領(lǐng)，積極打造特色方向班，實(shí)現(xiàn)真正意義多能一專

建立本專業(yè)綜合測(cè)評(píng)模式，通過測(cè)評(píng)模式對(duì)學(xué)生基本條件和技能能力進(jìn)行細(xì)分，打破班級(jí)建制，開設(shè)音樂舞蹈方向、繪畫美工方向、早期教育方向、雙語(yǔ)教學(xué)方向四大模塊，形成全方位、立體化、多層次、寬領(lǐng)域的素質(zhì)教育模式。

3.建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，造就一支優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍，提升教師隊(duì)伍服務(wù)學(xué)前教育發(fā)展的能力

進(jìn)一步完善本專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)和引進(jìn)學(xué)科帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，造就一支專業(yè)水平高，學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍。這支隊(duì)伍不僅能夠承擔(dān)學(xué)校的教育教學(xué)任務(wù)，而且能夠承擔(dān)各級(jí)各類幼兒教師在職培訓(xùn)任務(wù)和有效地指導(dǎo)幼兒園開展教育教學(xué)改革和教育科學(xué)研究。

4.完善課程體系的建設(shè)，建設(shè)省級(jí)、院級(jí)精品課程，提升專業(yè)內(nèi)涵

加強(qiáng)專業(yè)課程和實(shí)踐課程的聯(lián)系，在專業(yè)課程中滲透實(shí)踐課程的內(nèi)容、方法和具體步驟，在實(shí)踐課程中重視理論課程的指導(dǎo)性和引領(lǐng)作用。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和當(dāng)前時(shí)代對(duì)人才質(zhì)量的需求，調(diào)整課程的教學(xué)內(nèi)容，明確專業(yè)課程的職業(yè)技能要求，重視學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到工作實(shí)踐中的能力。

積極打造院級(jí)精品課程，以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)省級(jí)精品課程推薦，積極鼓勵(lì)結(jié)合客觀教學(xué)實(shí)際進(jìn)行教材自編。

5.強(qiáng)化實(shí)踐育人，全面提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與從教能力

調(diào)整課程體系與教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建針對(duì)性、實(shí)用性、操作性及發(fā)展性都比較強(qiáng)的課程體系，合理規(guī)劃理論課程和實(shí)踐課程之間的教學(xué)比例。使文化通識(shí)類課程、專業(yè)理論課程、專業(yè)技能及專業(yè)實(shí)踐課程的比例約各占三分之一左右。調(diào)整和改革課程實(shí)施方法，構(gòu)建適合不同課程類型的教學(xué)方法體系，特別要加強(qiáng)案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)與模擬教學(xué)，構(gòu)建快樂、高效、靈活的，能與幼兒園教學(xué)對(duì)接的教學(xué)方法體系。

6.加強(qiáng)校園對(duì)接，構(gòu)建“校園合作，學(xué)教結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式

完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，整合校內(nèi)琴房、舞蹈室、微格教室、多媒體教室等資源，建立蒙臺(tái)梭利教室、奧爾夫音樂教室、仿真幼兒園教室等實(shí)訓(xùn)中心。拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，繼續(xù)建立一定數(shù)量的以幼兒園為主體的見習(xí)實(shí)習(xí)基地，滿足學(xué)生不定期到幼兒園見習(xí)實(shí)習(xí)的需要，探索學(xué)校和幼兒園之間零距離對(duì)接的人才培養(yǎng)模式。

7.改革考核方法

學(xué)前教育的成績(jī)?cè)u(píng)定，不應(yīng)遵循其他專業(yè)傳統(tǒng)單一的紙質(zhì)閉卷理論考核的方式，應(yīng)提倡多樣化：開卷與閉卷相結(jié)合、口試與筆試相結(jié)合、理論知識(shí)測(cè)試與技能測(cè)試相結(jié)合；加大平時(shí)的專業(yè)競(jìng)賽成績(jī)、幼兒園實(shí)習(xí)、見習(xí)的成績(jī)的百分比，折合在內(nèi)。這種考核方式克服了學(xué)生突擊復(fù)習(xí)應(yīng)對(duì)考試帶來的弊端，真實(shí)客觀地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，考查學(xué)生幼兒教學(xué)技能的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

8.以賽代學(xué)，定期舉辦技能大賽，考查學(xué)生技能的掌握情況

在班級(jí)范圍內(nèi)、年級(jí)范圍內(nèi)、院級(jí)范圍內(nèi)，定期組織彈琴、唱歌、跳舞、畫畫、手工、幼兒雙語(yǔ)教學(xué)展示等。通過比賽檢驗(yàn)教學(xué)成果，提高提升學(xué)生對(duì)于基本技能的運(yùn)用。

特色專業(yè)建設(shè)對(duì)高校和專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展具有核心意義，但它的建設(shè)也不是一蹴而就的，而是經(jīng)過長(zhǎng)期的積累沉淀形成的。在建設(shè)的過程中如何平衡穩(wěn)定性和動(dòng)態(tài)性，不斷隨著內(nèi)外部環(huán)境的變化作出相應(yīng)的調(diào)整，打造出特色化、創(chuàng)新型成功的特色之路是我們需要不斷在實(shí)踐中探索的。

參考文獻(xiàn)：

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[5]王淑文.高職特色專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵及途徑研究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2013，（4）.

作者簡(jiǎn)介：

杜赟（1987-），女，漢族，陜西富平人，西安翻譯學(xué)院教育系講師。研究方向：學(xué)前教育。

辛維英（1987-）女，漢族，陜西西安人，西安翻譯學(xué)院教育系助教。研究方向：藝術(shù)教育。