江濤

【摘要】影視專業(yè)教學(xué)模式中日趨多元化評(píng)價(jià)體系為該專業(yè)教學(xué)帶來了全新的評(píng)價(jià)理念，通過改變教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)單純的學(xué)科教育方式，將人才培養(yǎng)作為教學(xué)主體。在以往的影視專業(yè)教學(xué)中，十分的注重理論式教學(xué)，而在多元化評(píng)論體系下，影視專業(yè)教學(xué)更為注重于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，并在評(píng)價(jià)體系的影響下不斷改變課程結(jié)構(gòu)，使其更符合當(dāng)前社會(huì)對(duì)職業(yè)人才的培養(yǎng)所需。對(duì)此，本文針對(duì)多元化評(píng)價(jià)體系下影視專業(yè)教學(xué)模式的研究展開探討。

【關(guān)鍵詞】評(píng)價(jià)體系 影視專業(yè) 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0062-02

影視專業(yè)是一項(xiàng)以應(yīng)用型技術(shù)組成的專業(yè)，該專業(yè)教學(xué)不僅注重理論教學(xué)，還注重實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)，是一門綜合性十分強(qiáng)的學(xué)科。當(dāng)前，由于教學(xué)內(nèi)容的不斷改革與完善，其本學(xué)科的評(píng)價(jià)體系開始進(jìn)入多元化評(píng)價(jià)時(shí)代，致使我國影視專業(yè)教學(xué)課堂開始呈現(xiàn)出多樣化，突破了傳統(tǒng)枯燥、單一的課堂教學(xué)模式，使得影視專業(yè)教學(xué)受到了積極影響，在影視教學(xué)過程中運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)體系，不僅能夠使影視教學(xué)真正向著實(shí)用性方向發(fā)展，還能極大促進(jìn)影視專業(yè)的教學(xué)效率，提高影視專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

1.教學(xué)評(píng)價(jià)體系的發(fā)展現(xiàn)狀

教學(xué)評(píng)價(jià)體系是當(dāng)前衡量教學(xué)結(jié)果及成效的重要指標(biāo)，該理論是由西方國家所提出，在中國發(fā)展較晚。從西方國家的教學(xué)評(píng)價(jià)體系來看，由于西方國家在該領(lǐng)域發(fā)展已十分成熟，因此其評(píng)價(jià)體系也就更加的完善，是我國當(dāng)前教育領(lǐng)域所借鑒的重要方向。西方國家的教學(xué)評(píng)價(jià)體系主要是由CIPP評(píng)價(jià)體系、教學(xué)評(píng)價(jià)體系以及游離評(píng)價(jià)模式等體系所組成，這些評(píng)價(jià)體系不僅對(duì)西方國家的教學(xué)理念及思想帶來了極大的影響，還對(duì)西方國家的教育具有更大的促進(jìn)作用。

目前，在西方國家提出教育評(píng)價(jià)體系這一理念后，許多國家都已開始研發(fā)與創(chuàng)建符合自己國家教學(xué)理念的評(píng)價(jià)體系，這些評(píng)價(jià)體系在教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域都有著廣泛的應(yīng)用，例如職業(yè)教學(xué)、專業(yè)教學(xué)、學(xué)科教學(xué)等。該教學(xué)體系的主要目標(biāo)是注重學(xué)生的綜合發(fā)展，并突出主題多元的評(píng)價(jià)模式，不僅注重定量的評(píng)估，還注重定性的評(píng)估，對(duì)學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)工作有著重要的引導(dǎo)作用。以當(dāng)前西方國家的多元化教學(xué)評(píng)價(jià)模式來看，西方國家主要采用教學(xué)檔案、成績?cè)u(píng)分、課程檔案、課堂表現(xiàn)等綜合方向評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)模式也在逐步的影響著教學(xué)效果，使其更加符合學(xué)生自身的發(fā)展要求。

2.影視專業(yè)教學(xué)存在的問題分析

2.1教學(xué)觀念過于陳舊

在很多院校的影視專業(yè)建立之初，理論和實(shí)踐課程的安排都存在比例失衡的現(xiàn)象。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，各大院校也開始注重對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)體系中，實(shí)踐課程的安排多于理論課程，這就基本上解決了時(shí)間課程不足的問題。但是，很多的院校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，仍然使用傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式。

2.2教學(xué)體系較為分散，教學(xué)方式單一

就目前而言，影視專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置含有實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐等。但是，由于這些環(huán)節(jié)沒有一套較為科學(xué)性、系統(tǒng)性的教學(xué)體系作為保障，導(dǎo)致在教學(xué)環(huán)節(jié)中的相互銜接、資源整合以及運(yùn)行機(jī)制等存在很多的不足。專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)既是院校的重點(diǎn)培養(yǎng)部分，也是目前最為薄弱的環(huán)節(jié)。因?yàn)閷?shí)習(xí)基地有限，大部分的學(xué)生選擇自主尋找實(shí)習(xí)單位，這種分散式的實(shí)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生屬于一種“放羊”的狀態(tài)，因此，很難根據(jù)學(xué)校的教學(xué)要求展開實(shí)習(xí)活動(dòng)。

2.3缺乏影視方面師資隊(duì)伍的建設(shè)

隨著擴(kuò)招政策的開放，影視院校的招生數(shù)量也在逐年增多，而影視專業(yè)方面的教師就體現(xiàn)出明顯的不足，大部分的教師都是直接到類似的院校統(tǒng)招的，他們都較為年輕化，擁有豐富的理論知識(shí)，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏或者說根本就沒有影視專業(yè)方面的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，因此，很難勝任引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作，學(xué)生也很難將理論和實(shí)踐相結(jié)合，從而導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高。

針對(duì)影視專業(yè)教學(xué)中存在的問題，如何的去解決是影視院校亟待解決的重點(diǎn)。因此，采取多元化評(píng)價(jià)體系，不僅能改變單一的影視專業(yè)教學(xué)模式和陳舊的教學(xué)觀念，更多的是在多樣化、多元化的教學(xué)中，不斷的創(chuàng)新影視專業(yè)的教學(xué)模式，從而促進(jìn)其更加長遠(yuǎn)的發(fā)展。

3.多元化評(píng)價(jià)體系下影視專業(yè)教學(xué)實(shí)踐策略

影視專業(yè)教學(xué)是一項(xiàng)集理論與實(shí)踐為一體的課程教學(xué)，在實(shí)施教學(xué)時(shí)，為了讓后期影視教學(xué)更加容易的開展，教師可將電影背景進(jìn)行介紹，并將電影中的演員信息進(jìn)行詳細(xì)概括說明。在影片播放之前，教師需將該影片的特點(diǎn)、詞匯應(yīng)用、語言種族等進(jìn)行預(yù)覽播放，并將該電影的主體及細(xì)節(jié)進(jìn)行簡單介紹，再根據(jù)電影內(nèi)容提出影視專業(yè)的技術(shù)問題，對(duì)電影的每個(gè)環(huán)節(jié)都提出相應(yīng)的思考題，最后播放完整電影內(nèi)容。這樣的介紹方式能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)影視專業(yè)前對(duì)該專業(yè)的教學(xué)方向及內(nèi)容進(jìn)行大致了解與掌握，使學(xué)生在學(xué)習(xí)后期影視技術(shù)問題時(shí)，能夠更好的剖析問題所在，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)影視專業(yè)有一個(gè)引導(dǎo)作用。

當(dāng)影視教學(xué)完成前期基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，教師可圍繞多元化評(píng)價(jià)，開展多種人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)需圍繞學(xué)生職業(yè)能力及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來執(zhí)行，在此基礎(chǔ)之上結(jié)合教學(xué)實(shí)際，實(shí)行相應(yīng)的教學(xué)方案。從影視專業(yè)教學(xué)的整體環(huán)節(jié)來看，其教學(xué)需從三個(gè)基本內(nèi)容執(zhí)行，第一，傳統(tǒng)影視教學(xué)，傳統(tǒng)影視教學(xué)的主要特征在于，該教學(xué)模式是在影視實(shí)訓(xùn)室中執(zhí)行的，在這個(gè)階段中學(xué)生主要學(xué)習(xí)影視內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)，為后期的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。第二是實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是學(xué)生自主設(shè)計(jì)階段，院校需為學(xué)生提供相應(yīng)的工作室，在工作室中學(xué)生主要學(xué)習(xí)影視動(dòng)畫的操作技能及軟件學(xué)習(xí)。第三，學(xué)生進(jìn)入崗位實(shí)習(xí)，在院校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)達(dá)成合作關(guān)系后，企業(yè)會(huì)為實(shí)習(xí)學(xué)生提供相應(yīng)的工作崗位，讓學(xué)生在工作崗位中學(xué)習(xí)與參與影視動(dòng)畫的制作過程，獲得更多的專業(yè)技能，為學(xué)生今后的就業(yè)道路提供更強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)。

4.多元化評(píng)價(jià)體系下影視專業(yè)教學(xué)原則

多元化評(píng)價(jià)模式的實(shí)施不僅僅是改革評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)，更重要的是改革教學(xué)模式。在影視專業(yè)教學(xué)過程中，應(yīng)遵循以下幾個(gè)方面的原則：

（一）具有方向性。學(xué)生的素質(zhì)測(cè)評(píng)往往是以培養(yǎng)德、智、體的全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。以學(xué)生的基本素質(zhì)內(nèi)涵為出發(fā)點(diǎn)，特別是在影視專業(yè)教學(xué)計(jì)劃之下，可以根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生不同階段的特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合學(xué)校各種校園活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來開展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的考察，以注重學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方向。

（二）具有科學(xué)性?？梢酝ㄟ^制定較為科學(xué)的素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系，因?yàn)閷W(xué)生在校期間的各種活動(dòng)呈現(xiàn)出復(fù)雜多樣性。因此，對(duì)于影視專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)測(cè)評(píng)應(yīng)從多個(gè)角度和多層次來確定測(cè)評(píng)內(nèi)容。

（三）具有發(fā)展性。評(píng)價(jià)過程中不能只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而更應(yīng)該注重評(píng)價(jià)的教育性和發(fā)展性。在對(duì)影視專業(yè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我們應(yīng)根據(jù)他們的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行比較，從而為他們未來的學(xué)習(xí)發(fā)展方向提出可行的建議。同時(shí)，在整個(gè)評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)將學(xué)生在教育活動(dòng)中的不足及時(shí)的向教師和家長反饋，從而促使教他們通過不斷的完善、改進(jìn)教育活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，以達(dá)到更好為學(xué)生朝著多元智能的方向發(fā)展。

5.多元化評(píng)價(jià)體系下影視專業(yè)教學(xué)的項(xiàng)目指標(biāo)

多元化評(píng)價(jià)意味著影視專業(yè)教學(xué)需改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，摒棄單一的教學(xué)環(huán)節(jié)，融入多樣化教學(xué)手段，從綜合方向培養(yǎng)影視專業(yè)人才?；谟耙晫I(yè)教學(xué)的三個(gè)階段，教師在改革影視專業(yè)教學(xué)模式時(shí)，需從最初的定格動(dòng)畫至flash動(dòng)畫，再到最后的tbs動(dòng)畫，完成三個(gè)技術(shù)型軟件教學(xué)，再從專業(yè)技術(shù)過渡于專業(yè)基礎(chǔ)能力教學(xué)，能力教學(xué)需從學(xué)生所具備的基礎(chǔ)能力進(jìn)行創(chuàng)新，加強(qiáng)基礎(chǔ)能力的提升。這是提高影視專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

在學(xué)生的多元化評(píng)價(jià)上，教師需擴(kuò)大評(píng)價(jià)范圍，并針對(duì)多元化評(píng)價(jià)模式的特點(diǎn)，將問卷調(diào)查評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)作為多元化評(píng)價(jià)體系組成部分，將多元化評(píng)價(jià)作為學(xué)生影視專業(yè)學(xué)習(xí)的最終結(jié)果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，教師在評(píng)價(jià)范圍上，需對(duì)學(xué)生的影視學(xué)習(xí)能力、影視基礎(chǔ)水平、影視創(chuàng)新能力、影視技術(shù)能力、影視實(shí)踐應(yīng)用水平等多個(gè)方向進(jìn)行評(píng)估，針對(duì)影視專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，教師還需圍繞崗位需求，制定系列的崗位技術(shù)評(píng)估，為學(xué)生的職業(yè)水平作出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，從而使教學(xué)方向更有針對(duì)性，使學(xué)生能夠得到有效培養(yǎng)，綜合提高學(xué)生的技術(shù)水平及實(shí)踐應(yīng)用能力。

6.結(jié)束語

綜上所述，影視專業(yè)是一項(xiàng)應(yīng)用型很強(qiáng)的專業(yè)，在多元化評(píng)價(jià)模式下，影視專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)策略必然面臨新一輪的改革。從多元化評(píng)價(jià)模式來說，多元化評(píng)價(jià)模式不僅需圍繞學(xué)生綜合能力及崗位工作能力作出評(píng)價(jià)，還需圍繞教師的教學(xué)能力及專業(yè)水平作出評(píng)估，這是提高影視專業(yè)教學(xué)效率前提條件，也是保障影視專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。在多元化評(píng)價(jià)體系的影響下，影視專業(yè)教學(xué)應(yīng)圍繞職業(yè)崗位所需改革教學(xué)方案，針對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力合理規(guī)教學(xué)方案，使其更適合學(xué)生的實(shí)際水平。

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