王慧

【摘要】隨著改革開放的發(fā)展，人民生活水平不斷的提高，物質(zhì)生活的極大豐富，膨脹了人們的生活，導(dǎo)致了生活在過快發(fā)展的同時(shí)，人們過度注重經(jīng)濟(jì)生活的發(fā)展同時(shí)卻也忽略了人文精神的教育。近年來，越來越多的人開始感覺的到人文精神教育的重要性。因此，本文主要闡述了在高中歷史課堂上人文教育的現(xiàn)狀和背景，并對(duì)此進(jìn)行了分析，提出了一些合理的解決方法。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 人文精神 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0090-02

隨著21世紀(jì)的到來，經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我們國家的發(fā)展面臨著許多的挑戰(zhàn)，同時(shí)也有很多機(jī)遇，我們要在激流中抓住機(jī)遇，迅速發(fā)展，必須要大力提高人文素質(zhì)的教育，一個(gè)國家的人文精神的文明程度決定和這個(gè)國家的發(fā)展水平。因此，我們更加要注重我國的人文教育的發(fā)展，而且，高中歷史教育在對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神的過程中起著重要的作用，因此，在新課改中，高中歷史教育的改革起著不可磨滅的作用。

1.人文精神教育的提出的背景

1.1 人文教育的背景

在現(xiàn)實(shí)生活中，人文素養(yǎng)的缺失不是個(gè)別現(xiàn)象，而是一個(gè)不容忽視的問題。這種缺失不僅僅是現(xiàn)代生活發(fā)展過快導(dǎo)致的，更加有一部分是歷史發(fā)展過程中所缺失的。我國有著兩千多年的發(fā)展歷史，封建思想根深蒂固，雖然儒家思想倡導(dǎo)以“仁”為本，但是在封建社會(huì)發(fā)展的過程中，人命如草芥。在我國發(fā)展的過程中，這種文化背景已經(jīng)能夠滲透到我們生活的各個(gè)方面，對(duì)我們的生活產(chǎn)生了潛移默化的影響。經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，使得經(jīng)濟(jì)科技都飛速發(fā)展，物質(zhì)生活得到了空前的提高，使得人們骨子里所滲透的人文精神的弊端集中的顯現(xiàn)出來，人們的價(jià)值觀，世界觀和人生觀都面臨著嚴(yán)重的危機(jī)，但是在教育過程中，由于我們國家的應(yīng)試教育，得分率成為衡量教育水平和成績好壞的標(biāo)準(zhǔn)，這也使得人文學(xué)科如歷史，哲學(xué)等都被省略，或者邊緣化，形同虛設(shè)，處在了尷尬的地位，而且在相當(dāng)長的一段時(shí)間里，這種教育模式是無法改變的，然而，中學(xué)生的時(shí)期，是人一生中世界觀和價(jià)值觀形成的最重要的時(shí)期，必須在高中教育中使學(xué)生們受到良好教育。

1.2 歷史教育的背景

歷史學(xué)科由于在社會(huì)發(fā)展中并不能直接受益，所以，在學(xué)生選擇和教師教學(xué)中常常被忽略。因此，我們要想注重人文精神教育的發(fā)展，就必須要注重歷史學(xué)科的發(fā)展和變革。在歷史教學(xué)中，歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)一直都是教師在前面?zhèn)魇谥R(shí)，學(xué)生記筆記的方式，枯燥的教學(xué)方法和緊張的學(xué)習(xí)氛圍，而且，在初中歷史教育中，歷史一直是開卷考試，而且到初二的時(shí)候就結(jié)課了，到了高中，歷史學(xué)習(xí)難度增加，學(xué)生沒有很好的知識(shí)儲(chǔ)備，思維能力又無法跟上教學(xué)要求，而且課堂上所傳授知識(shí)知識(shí)依據(jù)課本，缺少實(shí)物和圖像演示，學(xué)生和教師之間缺乏交流，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)歷史的興趣學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)。而且，在高考中，歷史只有文科學(xué)生需要學(xué)習(xí)，而且，在高考中所占比例并不是很嚴(yán)重，而理科學(xué)生是不需要學(xué)習(xí)的。針對(duì)如此嚴(yán)峻的教育背景，如何在歷史教學(xué)中加強(qiáng)我們的人文精神教育，是我們現(xiàn)階段新課改歷史教育的重點(diǎn)。

2.如何在歷史課堂中培養(yǎng)人文精神

2.1 高中教學(xué)中人文精神的體現(xiàn)

高中歷史教學(xué)中人文精神的體現(xiàn)不僅在歷史背景中也在歷史人物中。通過對(duì)歷史事件和人物的學(xué)習(xí)，能夠更好的了解古時(shí)候人文精神的教育。在新課改教學(xué)中，學(xué)校和教育部門也開始注重了人文精神的教育，在教材中開始漸漸體現(xiàn)出來。例如，在必修三中我們可以很好的學(xué)習(xí)古希臘的起源和發(fā)展，可以看到古希臘的智者對(duì)人性的研究，他們的思想蘊(yùn)含著西方人文主義發(fā)展的萌芽，通過復(fù)興以人為中心的啟蒙運(yùn)動(dòng)到開始更多的人呼喚理性和陽光，幫助學(xué)生了解在不同的歷史時(shí)期人文主義的發(fā)展，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)希臘文化中感受到人文精神的重要性。中國文化博大精深源遠(yuǎn)流長，歷史的長河中也蘊(yùn)含著豐富的人文精神，例如在必修三中對(duì)中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變的解析，通過對(duì)儒家思想，道家思想等的研究，可以幫助我們發(fā)現(xiàn)歷史的長河中，華夏民族本身的人文精神的優(yōu)缺特點(diǎn)，這些無不飽含著深厚的文化底蘊(yùn)。教師應(yīng)該在這個(gè)階段的教學(xué)中，通過知識(shí)的延伸和更多案例的解析，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀。例如，在必修二工業(yè)革命的學(xué)習(xí)中，就要知道工業(yè)革命是社會(huì)發(fā)展中人們對(duì)于新的時(shí)代的向往和渴求而展開的思想進(jìn)步思潮，學(xué)生要充分了解到人們?cè)诎l(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，卻忽略了工業(yè)發(fā)展對(duì)我們生活的影響，教師要在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，幫助學(xué)生了解人文精神教育的重要性。

2.2 教師在歷史教育中人文精神的作用

在歷史教育中，教師一直是知識(shí)的輸出者，而學(xué)生是知識(shí)的接收者，因此，在歷史學(xué)習(xí)過程中教師起著不可或缺的作用。教師作為教育的主導(dǎo)者，一定要在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候，嚴(yán)于律己，提高自身的人文修養(yǎng)，要通過自身的健全獨(dú)立的思想和學(xué)識(shí)，對(duì)待學(xué)生言傳身教，在潛移默化的過程中影響著學(xué)生。

3.結(jié)語

歷史學(xué)科作為很重要的人文學(xué)科，是具有歷史使命的，歷史精神和人文精神有著密不可分的關(guān)系的，人文精神是一個(gè)社會(huì)發(fā)展和走向繁華的標(biāo)志，我們要清楚的知道在我們迅速發(fā)展的同時(shí)，人文教育的重要性，尤其是歷史教育在人文教育中所發(fā)揮的作用，從而更好的加強(qiáng)歷史教育的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生從小建立正確的人文思想，提高我國國民的人文修養(yǎng)水準(zhǔn)。在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，豐富人文內(nèi)涵，使更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠規(guī)避我國歷史發(fā)展的人文糟粕，尊重生命，尊重人與人之間的關(guān)系，促進(jìn)人與人，人與社會(huì)之間的和諧發(fā)展。

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