戴偉林

【摘要】問題意識是指思維的問題性心理，在人的認知中，經(jīng)常會遇到一些不明白的問題或者現(xiàn)象，并且通常會產(chǎn)生疑問、探求的心理狀態(tài)。在學(xué)習(xí)中，問題意識是一種寶貴的意識，能夠引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)有的理論和知識產(chǎn)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生不斷地探究和學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對學(xué)生未來的成長與發(fā)展有不可忽視的重大助力。因此，如何在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，成為眾多教師不得不思考的問題。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂教學(xué) 問題意識 培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0099-02

善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，是一切發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)。學(xué)生的思考與學(xué)習(xí)源于問題，尤其是自主發(fā)現(xiàn)并提出的問題。在初中英語教學(xué)中，教師需要探索有效方法與途徑，喚醒、培養(yǎng)學(xué)生問題意識，讓學(xué)生敢于并學(xué)會質(zhì)疑問難，改變依賴惰性，學(xué)會獨立思考，主動學(xué)習(xí)，由此獲得基礎(chǔ)知識和基本技能。本文從以下幾個方面探討了初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

一、巧設(shè)問題情境，讓學(xué)生想問

在英語教學(xué)中，有些教師并未認真研讀教材與學(xué)情，沒有精心設(shè)計適宜的問題情境，無法激活學(xué)生思維，制約了學(xué)生問題意識的形成。所以，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重問題情境的優(yōu)化設(shè)計，圍繞教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，利用多種形式來呈現(xiàn)問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生主動探索，在思考與解題的過程中形成認知矛盾與沖突，出現(xiàn)好奇、疑惑等反應(yīng)，產(chǎn)生急于提問的強烈心理趨勢，愿意主動向教師詢問，促進師生交流與互動。這樣，英語教師可以及時了解學(xué)生對所學(xué)知識的把握程度，便于有針對性地再次啟發(fā)與引導(dǎo)，撥動學(xué)生思維心弦，培養(yǎng)學(xué)生問題意識，促進學(xué)生提問能力的提升。

如在教學(xué)語法知識時，涉及到現(xiàn)在完成時態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生思考：現(xiàn)在完成時與一般過去時的動作均發(fā)生在過去，那這兩種時態(tài)有何區(qū)別？讓學(xué)生學(xué)會將新知與舊知有機結(jié)合起來，質(zhì)疑提問，對比分析。另外，還可以溝通生活實際，使知識生活化，喚醒學(xué)生經(jīng)驗，引發(fā)認知沖突，使其急于提問。

二、構(gòu)建和諧課堂，讓學(xué)生敢問

在初中英語課堂教學(xué)中，問題是師生溝通互動的載體，包括教師提問、學(xué)生質(zhì)疑問難。在初中英語教學(xué)中，教師要構(gòu)建和諧民主課堂，給學(xué)生予以精神鼓舞與心理安全感，使其敢于說話，勇于提問。首先，在日常教學(xué)中，英語教師應(yīng)微笑待人、平易近人，讓學(xué)生喜歡親近教師，有心理安全感，敢于提問。其次，賞識學(xué)生，善待提問行為。如有的學(xué)生喜歡提各種問題，可能打亂教學(xué)秩序，教師不能指責(zé)，應(yīng)該以寬容、接納的態(tài)度對待，以贊賞的話語、賞識的表情肯定學(xué)生的提問精神，捕捉其中的智慧火花，形成和諧心理氛圍，學(xué)生自然敢問、樂問。

如教學(xué)Colors，教師板書幾個表示顏色的英語詞匯時，blue與yellow剛好并列。此時，一位學(xué)生突然提問：教師，黃色加上藍色會得到什么顏色呢？有位學(xué)生非?？隙ǖ幕卮穑壕G色。這時，課堂一片嘩然，學(xué)生議論著“yellow+blue”、“blue+red”，對此，教師先贊揚了這位學(xué)生喜歡開動腦筋想問題，再順勢生成課后探究活動：用不同顏色調(diào)調(diào)，記錄自己的發(fā)現(xiàn)，下節(jié)課一起交流分享。這就保護了學(xué)生提問積極性，增強學(xué)生自我價值，使其敢問、樂問。

三、合理運用媒體技術(shù)，讓學(xué)生樂問

以多媒體計算機及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段，具有直觀性，交互性，生動性等特點，有利于適時拓展教學(xué)內(nèi)容，最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。利用媒體技術(shù)，激“活”教科書，讓學(xué)生更易理解接受。

教學(xué)“animals” 時， 在這一課里我制作了一個“zoo”的課件，讓學(xué)生們走進其中，讓他們感覺到動物的可愛及寶貴，先教會他們學(xué)會新單詞，接著讓他們再問一些問題，如：Which is the biggest animal on land？ Which animal lives in water？ What animals eat meat？

這樣直觀、形象、生動的畫面容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生猶如進了一次動物園，既觀賞了各種動物，又學(xué)會了知識。同時，學(xué)生看到具體的動物，對它的習(xí)性、生活環(huán)境狀況等都想了解，有了好奇心，學(xué)生就會有了“問”的內(nèi)驅(qū)力。把視、聽、說、想有機地結(jié)合起來，學(xué)生看圖做對話， 自由提問，操練密度大大提高了。

四、突顯學(xué)生主體，讓學(xué)生會問

在初中英語課堂教學(xué)中，如果教師剝奪了學(xué)生主體地位，學(xué)生沒有思考質(zhì)疑、交流討論的空間，又怎會形成問題意識，自主質(zhì)疑與提問。所以，若要培養(yǎng)學(xué)生強烈的問題意識，提高學(xué)生課堂提問能力，需要突顯學(xué)生的課堂主體地位，給學(xué)生預(yù)留充足的自我思索空間、自我發(fā)展余地。如引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，提出疑惑，或自主設(shè)計問題，相互提問；鼓勵學(xué)生圍繞不同觀點展開辯論，碰撞思維，形成新的想法與問題等。這樣，教師走下講臺，由“權(quán)威者、評判者、傳授者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)者、思路引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)參與者與促進者”，讓學(xué)生在自主、探究、合作等活動中培養(yǎng)主體意識，把握提問策略與方法，愛問、善問。

如閱讀教學(xué)過程中，首先引導(dǎo)學(xué)生速讀課文，把握文章大意，再要求他們嘗試自主設(shè)計一些能夠在課文中直接探尋答案的簡單問題，由其他學(xué)生回答。這樣，有助于學(xué)生深化理解故事情節(jié)，也訓(xùn)練學(xué)生問題意識，讓學(xué)生學(xué)會怎樣提問。細讀文本后，鼓勵學(xué)生緊扣文章主旨與思想來提出自己的疑惑或問題，說出個人想法與感受。同時，對因個體差異等因素而產(chǎn)生的矛盾與問題，可引導(dǎo)學(xué)生進行討論或者辯論，產(chǎn)生思維碰撞，異中求同，讓學(xué)生學(xué)會多角度、多方向地思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，提出所感所想的問題。

總之，在初中英語教學(xué)中，教師需要結(jié)合教學(xué)實踐，不斷探索出有效策略，引發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的提問意識與能力，讓他們敢于提出自己的疑惑，大膽質(zhì)疑所學(xué)內(nèi)容，不再總是依賴教師，由被動答問轉(zhuǎn)向主動思考、主動提問、主動學(xué)習(xí)。

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