張金勝

【摘要】我們從思品課堂的導(dǎo)入、情境設(shè)計(jì)、問題設(shè)計(jì)、過程與作業(yè)設(shè)計(jì)等多個(gè)方面下手，努力打造生活化的思品課堂，它是時(shí)代的要求，是思品課程發(fā)展的趨勢(shì)，思品課程來自生活，那就請(qǐng)讓我們把它回歸本真，換回原來的面貌好了。

【關(guān)鍵詞】初中思想品德 生活化

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0100-02

生活是多方面多層次的，包括學(xué)生身邊的生活和學(xué)生身邊以外的生活。我們從生活中精選其與課堂教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的有深刻內(nèi)涵和教育意義的素材，經(jīng)過教師的重新整理、提煉和編寫，成為學(xué)生喜聞樂見的富有生活氣息的引發(fā)問題的材料。通過對(duì)問題的探究，讓學(xué)生有了從感性到理性，從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生在情境中體驗(yàn)生活，思考問題，在過程中感悟知識(shí)，在分析中提升能力，在知識(shí)和能力的形成過程中提升情感、態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)。

由此，我在多年的思品課教學(xué)生涯中，有這樣一些認(rèn)識(shí)和經(jīng)歷，寫出來與大家共勉。

一、導(dǎo)入生活化、有新意。

俗語說：好的開始是成功的一半。課堂上，我或用一首歌、一個(gè)小品、一個(gè)故事，又或是一個(gè)問題、一則新聞、一個(gè)游戲，來導(dǎo)入新課，通過這個(gè)素材引出主題，這樣可引起學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力。如我在講《豐富多樣的情緒》一課時(shí)，我問學(xué)生，你們喜歡思品課嗎？學(xué)生齊聲回答：“喜歡”，我說：“這是我今年聽到的最好的聲音，今天，我們先做個(gè)游戲，我舉左手，同學(xué)們就歡呼，我舉右手，同學(xué)們就鼓掌，同學(xué)們，聽明白了嗎？聽明白了，突然，我同時(shí)舉起了雙手，接著，掌聲、歡呼聲響成了一片”。這樣，同學(xué)們?cè)诟邼q的情緒中愉快的進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)。

二、要關(guān)注學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)生活化情境。

為了情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成而不虛化，所以我在日常教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上下了較大的功夫，選取教學(xué)資源時(shí)，充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生的生活邏輯為主線，精心圍繞教學(xué)主題，結(jié)合具有系列性、發(fā)展性、典型性的學(xué)生生活問題情境進(jìn)行設(shè)計(jì)，在精心的預(yù)設(shè)中成就課堂的精彩。

如我在講《承擔(dān)對(duì)社會(huì)的責(zé)任》一課時(shí)，針對(duì)學(xué)生生活實(shí)際，精心建構(gòu)了情感體驗(yàn)性課堂，在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我拍了執(zhí)教班級(jí)學(xué)生身邊的爸爸、媽媽、教師、清潔工、食堂師傅、門衛(wèi)師傅、愛心公益人士無怨無悔承擔(dān)責(zé)任的形象和畫面，觸動(dòng)了學(xué)生內(nèi)心最軟的部分，給其以心靈的震撼。這些被學(xué)生平時(shí)忽略的“鏡頭”在教師聲情并茂的講述中被定格，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生達(dá)成“人人為我，我為人人”的思想認(rèn)同，其承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的主動(dòng)性得以升華，教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成。

三、經(jīng)歷實(shí)際體驗(yàn)，讓學(xué)生在生活中了解自然和社會(huì)。

我們要把“小課堂”與“大社會(huì)”結(jié)合起來。如果在教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生直接參與，直接解決實(shí)際問題，他們就能在活動(dòng)中獲得真實(shí)豐富的直接認(rèn)識(shí)，對(duì)政治生活產(chǎn)生極大的興趣。所以，我們要把更好的獲得知識(shí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，嘗試改變學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中被動(dòng)消極的地位，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立精神、敢于發(fā)表自己意見和具有社會(huì)交往能力的開放型人才。思品學(xué)科應(yīng)該是學(xué)校德育工作的前沿陣地，它對(duì)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)和形成起著至關(guān)重要的作用。如我在講《世界因生命而精彩》一課時(shí)，沒有停留在空洞的說教上，在讓學(xué)生搞好預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備的情況下，我?guī)W(xué)生走出了教室，走進(jìn)了生活，走進(jìn)了大自然的懷抱。我們一路向西，走上了北關(guān)的大堤，步過木橋，到了森林公園，感受空氣的清新，欣賞大自然的美景，在享受生活的過程中，去尋找世界中生命的精彩， 尋找我們課堂中問題的答案。游歷結(jié)束后，我讓學(xué)生回答這樣一些問題：1.你看到了哪些生命？2.生命之間應(yīng)該如何相處？3.經(jīng)過這次游歷，你有何感受？學(xué)生A回答：我看到了空中飛翔的小鳥兒、地上高大的楊樹、美麗的鮮花和翠綠的小草、草叢中嬉戲玩耍的小貓兒和小狗兒、小河中游動(dòng)的魚兒。學(xué)生B回答：世界中的生命還有很多種，如我們?cè)陔娨曋锌吹降莫{子、老虎、大象、犀牛、河馬、鱷魚、豹子、狼、大熊貓、狐貍，還有很多叫不上名字的植物等，我認(rèn)為人類應(yīng)與自然界中的生命和諧相處，要愛護(hù)它們，如在公園里不要隨意踩踏草坪，愛護(hù)花木；對(duì)動(dòng)物也要加以保護(hù)，特別是一些珍稀物種，這些精彩的生命構(gòu)成了這個(gè)美麗的世界，否則，沒有它們，世界是一片荒蕪，人類也就不存在了，人類和它們共生共存，息息相關(guān)。學(xué)生C回答：經(jīng)過這次游歷，感到自然界的生命之美，同時(shí)感覺到?jīng)]有任何學(xué)習(xí)壓力，身心非常放松，開闊了視野，鍛煉了思維和想象能力，陶冶了情趣，在玩樂的過程中，我們不知不覺的完成了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、問題生活化，讓學(xué)生在思考中，掌握知識(shí)，提升能力，升華情感與道德水準(zhǔn)。

我在講《我知我家》這節(jié)課時(shí)，給學(xué)生提出了這樣的問題：請(qǐng)同學(xué)們用畫筆畫出自己心中“家”的模樣，并且說出“家”給你帶來的切身感受？這個(gè)問題通過學(xué)生對(duì)美好生活的回憶，感受家庭的溫馨，感受父母對(duì)自己的呵護(hù)，感受與父母親密無間的親情；通過自己的切身經(jīng)歷，看父母在我們最需要幫助的時(shí)候，是如何關(guān)愛我們的，由此體會(huì)父母對(duì)子女的無私奉獻(xiàn)。繼續(xù)提出問題：1.父母對(duì)你在家的表現(xiàn)滿意嗎？2.同學(xué)如何評(píng)價(jià)你對(duì)父母的態(tài)度？如果不行，你如何改正？3.你為父母做過什么？4.你今后想為父母做些什么？通過這些尊親孝親的問題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考，使其從思想上去愛家、愛父母，并且落實(shí)到孝親的實(shí)際行動(dòng)中，從而使我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德得以薪火相傳！

五、作業(yè)生活化，學(xué)生通過做生活化的作業(yè)，我相信他們的感觸會(huì)更深，理解的會(huì)更加明白透徹，學(xué)生問題的解決會(huì)毫不費(fèi)勁兒，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了生活才是我們思品課程理論與問題的本源。

在講《身邊的誘惑》時(shí)，給學(xué)生一個(gè)讓其到社會(huì)中去調(diào)查的問題，并讓其填好一張表格，內(nèi)容為：1.同學(xué)的姓名？2.該同學(xué)受到哪些誘惑的影響？3.這些誘惑有何危害？4.我對(duì)同學(xué)的寄語？5.教師對(duì)同學(xué)的寄語？最后寫上：填表人？通過這樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生增強(qiáng)抵制“黃、賭、毒”等不良誘惑危害的能力，從而達(dá)到凈化社會(huì)環(huán)境，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)的目的。

總之，思想品德教學(xué)打造生活化課堂符合當(dāng)今德育發(fā)展的趨勢(shì)，這是思想品德課程的性質(zhì)決定的，打造生活化思品課堂需要以現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)生生活面臨的各種現(xiàn)象和實(shí)際問題為基礎(chǔ)，所以，教學(xué)活動(dòng)要做到：導(dǎo)入生活化、情境生活化、問題生活化、過程生活化、作業(yè)生活化。